古诗诵读《浪淘沙》教案及反思.doc

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古诗诵读《浪淘沙》

教学目标

　　　1、通过自学，大体理解诗意；

　　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　　3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

。

　　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点、难点

　　　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　　教学过程

　　一、知诗人，解诗题。

　　　1、直接揭题：

浪淘沙

　　　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：

唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

（2）浪淘：

波浪淘洗。

　　　3、了解诗人。

　　　　学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

　　　　刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

　　二、读通读顺。

　　三、抓字眼，明诗意。

　　　1、初读，理解词义。

　　　　浪淘沙：

唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

　　　　九曲：

自古相传黄河有九道弯。

形容弯弯曲曲的地方很多。

　　　　浪淘：

波浪淘洗。

　　　　簸：

掀翻。

　　　　牵牛织女：

银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

　　　2、再读，理解诗意。

　　　　想一想，为什么这么读？

查字典，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔画理解。

（2）——理解第三、四句。

　　　　　　（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。

）引导学生联想进行理解。

　　　　（3）——学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

借用图片理解。

　　　3、品读，深化理解。

　　　　名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”

　　　　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。

同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

　　　　　引导学生发现问题：

（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

。

　　三、想意境，熟读成诵。

　　四、品用词，练语感。

（一）品评“上”字

　　　1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？

　　　2、猜猜他曾用过哪些字？

（到、过、去、……）

　　　　　把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

　　　　　小结：

是啊！

一个“上”字，引发了我们学生多少联想

（二）尝试推敲。

　　　　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？

并说说为什么。

　　　1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。

（来、去、到、见、……）

　　　2、风乍起，吹一池春水。

（动、皱、翻、起）

　　五、自主小结，自主作业。

　　　1、这节课，你有什么收获呢？

（引导学生从多方面进行总结）

　　　2、课外应该做什么作业？

（自学刘禹锡《浪淘沙》的其余几首诗。

）

教学反思：

这是鄂教版小学四年级下册的一首古诗，是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。

　　这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。

上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的录像片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。

在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。

首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。

接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。

然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“如果男女生分角色读，那么角色应该怎样分配呢？

”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一致：

“男生读前两句，因为前两句描写的了黄河气势磅礴，雄伟壮观；女生读后两句，因为后两句是美丽的神话传说。

”通过学生对角色的分配，可知学生已经整体的把握了古诗。

我又追问男生“这段黄河有什么特点呢？

”又问女生“这是一个什么传说？

”这两个问题的提出，就促使学生细节处把握了古诗。

本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。

　　本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。

古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习积极主动，兴趣浓厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是成功的。