以“我”的口吻介绍教学设计.docx
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群文阅读读练结合
一个多变的“我”
—— 以“我”的口吻来讲述
湖北武穴第二实验小学郭艳芳
主要内容:
课内选文:
部编教材《2我是什么》
课外选文:
语文主题丛书二上白冰的《写给云》、三上“秋天的歌”之《石榴娃娃笑了》及金波《假如我是一片雪花》、金子美玲《小石头》等相关作品。
学习目标:
1.以文本为基点,发现课文的写作手法——以“我”的口吻“抓住特点,大胆想象,写得有趣”来介绍事物。
2、群读中练习以“我”的口吻来介绍各种事物。
教学设想:
水、云、石榴、小雪花、小石头、大公鸡……大自然中的一切,都可以用“我”的口吻来介绍。
我是云,我是石榴、我是小雪花,我是小石头,我是大公鸡……这样介绍,有一种特殊的味道,语言更直白,更风趣,更幽默。
让孩子把自己想象成大自然中的一切事物,采用拟人化的手法,抓住事物的特点,去设身处地的想象发生在它们身上的故事,并合理表达出来,是多么有趣的一件事情!
一、图片引入,揭示课题。
1、图片引入。
同学们,今天我们的课堂上来了一位神秘的客人,它迫不及待地想跟大家打个招呼,瞧,它是谁呀?
PPT(公鸡)。
它是怎样介绍自己的呢?
PPT我是大公鸡,一只漂亮的大公鸡。
2、照例仿说。
你们能像大公鸡这样以“我”开头的介绍方式介绍下面的这些事物吗?
PPT图片——西瓜小桥、小鸟、……
接着想,你想成为谁,你就可以介绍谁。
3、揭示课题。
看,这样一种介绍自己的方式多有意思,它就是以“我”的口吻介绍的。
(板书:
以“我”的口吻介绍。
)今天我们就一起学习以“我”的口吻介绍大自然中的一切事物。
【设计意图:
通过大公鸡以“我”的口吻介绍为范例,引导学生在仿说中明白,世界上的任何事物都可以以“我”的口吻介绍,从而初步让学生感知以“我”的口吻的介绍的这种方式。
】
二、文本阅读,学习以“我”的口吻介绍的这种方式
(一)出示文本《我是什么》
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们叫我“云”。
1、同学们,这是《我是什么》中的一个片段,它就是以“我”的口吻介绍的。
这个片段中的“我”是谁?
(云)。
你了解天上的云吗?
它平常都是什么样子的呢?
2、师生交流。
看,这就是云的特点。
(板书:
抓特点)作者根据这些特点,进行了大胆的想象,(板书:
大胆想)想象出了一幅怎样的画面呢?
3、学生再次读文,发现特点——把天上的云当做我们人来写。
4、诵读感知。
以“我”的口吻变成一首小诗——
我是云,有时候我穿着白衣服,我就是白云;
有时候我穿着黑衣服,我就是乌云;
早晨我把红袍披在身上,我就是朝霞;
傍晚我把红袍披在身上,我就是晚霞。
(二)语文主题丛书引入——《写给云》。
诵读感受云的趣味。
同样是写云,作家白冰眼中的云又是怎样的呢?
师生合作读。
【设计意图:
依照文本《我是什么》,从熟悉的教材入手,引导学生感知以“我”的口吻介绍,应该抓住云的特点(形状、颜色、种类等等),大胆想象,把云写得像人一样说话、做事。
并通过丛书的引入,感知云的变化无穷,感知以“我”的口吻介绍的语言魅力。
在这样逐渐引入下,学习以“我”的口吻介绍的一种表达方式。
】
三、群文引入,灵活巩固以“我”的口吻的表达方式。
1、自由读文。
今天郭老师还给大家带来三首小诗,诗中的石榴娃娃、小雪花、小石头,它们又是怎样以“我”的口吻介绍的呢?
出示自读要求:
自由选择自己喜欢的方式读一读,注意,把你觉得特别有意思的地方做上记号,多读几遍。
2、讨论交流。
同学们,你们喜欢那首小诗,给大家读一读。
《石榴娃娃笑了》
●抓住石榴成熟和未成熟时的特点,引导学生理解“紧闭着嘴巴”和“咧着嘴笑了”的意思,感受作者把石榴写得像人一样说话、做事。
在诵读中体会以“我”的口吻介绍的趣味性。
《我是一片雪花》
●在师生合作诵读中以“我”的口吻练习仿说——我是一片雪花,我会飘到哪里去?
拓展:
如果我是一束阳光,我会照射到哪里去?
《小石子》
●同学们,小石头它都介绍了自己哪些有趣的事情,你来读一读?
你觉得这是一块怎样的小石头?
你来读一读。
引读。
是呀,好淘气!
昨天——今天——居然还想着明天——
它还想干什么呀?
真是太有趣了!
3、梳理小结:
同学们,这三首小诗中的石榴娃娃、雪花、小石头,它们都能抓住各自的特点,以“我”的口吻介绍自己,把自己介绍得像人一样说话、做事。
其实世界上的万物,一件衣服、一缕阳光,一只小鸟,一片绿叶,它们都有像人一样的生命,有生活的情境故事,只要你抓住它们的特点,大胆想,你想成为谁,你就能成为谁,去体验并讲述它们诗一样的生活!
【设计意图:
通过群文阅读,让学生进一步巩固以“我”的口吻介绍的这种表达方式。
在诵读中体会石榴娃娃、小雪花、小石头是怎样以“我”的口吻介绍自己的,为下文创编做了很好的示范作用。
】
四、运用学法,大胆想象来描述
1、出示要求:
选择一样最喜欢的事物,以“我”的口吻来讲述发生在它身上的故事,介绍时要注意:
◆你可以这样开头:
我是——
◆介绍时要介绍出这样事物的特点(样子、烦恼、趣事等等)
◆介绍时要让他像人一样做事、说话,介绍得幽默一点、有趣一点
温馨提醒:
写完后还可以配上画面。
2、学生汇报,互相评价
【设计意图:
此处环节是检测学生有没有掌握这样一种表达方式的最好途径。
鼓励学生大胆想,能抓住事物的特点想象它们像人一样的活动,想象出它们有趣的故事,在课前简单介绍的基础上进一步深入。
重在训练学生的表达和想象能力!
】
五、推荐小学生自己的作品,鼓励他们创作并互相交流。
附学生作品:
小猎bào
二
(2)郭子萱
我是小猎bào,
一只凶猛的小猎bào,
尖尖的牙齿,
飞快的速度,
妈妈说
我跑得像风一样快。
我在森林里捕食,
小动物闻风丧胆;
我是一只
天不怕地不怕的小猎豹!
我是保质期
二
(2)黄一晨
我是保质期,
我觉得我很帅,
因为人人买东西,
都要瞧瞧我,
而且很仔细,很仔细,
我真帅!
可是,有时候,
我也很伤心,
等我保质期时间一到,
人人都不理我了。
香蕉
二
(2)周杨洋
我是香蕉
我的样子很特别,
黄黄的衣服,弯弯的身体。
月亮看见了
笑眯眯地说
“你跟我长得好像啊!
”
我骄傲地说:
“那当然,
我就是小月亮!
”
眉毛看见了,
不服气地说
“你就会学我的样!
”
【设计意图:
由学习大作家的作品,来读身边的同学的作品,让学生感受到这种以“我”的口吻介绍并不难,其实人人都可以当当小作家,从而激发学生写作的欲望。
】
板书:
以“我”的口吻介绍
抓特点大胆想有趣味
教学反思:
教学本课,结合二年级学段阅读、写话的特点,以“我”的口吻介绍为切入点,实行群文阅读,读练结合的教学方式,体现“语文主题学习”实验的“课内阅读、自主阅读、大量阅读”的特点,并在教学过程中强化了语言文字的运用,恰当地处理好教材和丛书的关系,使丛书的内容能更好的服务教材,补充教材所需。
【阅读篇目】
《语文主题学习》阅读材料二:
石榴(liu)娃娃笑了
王宜振
石榴园是我的家,
那里生活着
许多兄弟姐妹;
可是,
整整一个漫长的夏天,
我们一直紧闭着嘴巴!
秋天到了,
跑来了秋风娃娃,
轻轻地亲了亲
我们的脸颊(jiá);
我们咧(liě)着嘴笑了,
露出一排排
小小的红牙……
我是一片雪花
金波
我是一片雪花,
你猜,我会飘落到
什么地方去呢?
我愿飘落到小河里,
变成一滴水,
和小鱼小虾游戏。
我愿飘落到广场上,
堆个胖雪人,
望着你笑眯眯。
我更愿飘落到妈妈的脸上,
亲亲她,亲亲她,
然后就快乐地融化。
小石头
(日本)金子美玲
我是小石头,
昨天摔(shuāi)着了
娃娃,
今天绊(bàn)着了
小马,
明天会有谁
经过呢?
乡下的小路上,
小石头
在红红的夕阳下
满不在乎的样子。
我来思考:
小声读一读这三首小诗,找出你觉得最有意思的地方多读读。
阅读材料一:
《我是什么》节选
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们叫我“云”。
写给云
白冰
我想变小,我就变小,
我想变大,我就变大,
变小,小得像块手帕,
像朵洁白的小花;
变大,大得无边无际,
能盖住整个天下。
我想变什么就变什么,
小鹿,大象,小鸟,青蛙……
即使变成猪八戒,
也没人笑话,
即使变成小狗熊,
也不担心挨骂。
——“语文主题丛书”二上《写给云》节选修改
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