高三论述类文本复习Word格式文档下载.docx

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我已为大家选好了30篇论述类文本，但光有文本还不行，我们在教学生阅读的过程中，一定要训练学生整体把握论述类文本的能力以及掌握议论文阅读的几个关键要素。

只有在这个基础上进行的解题训练才是扎实而有效的。

二、论述类文本阅读有哪几个关键要素呢？

首先是它的分类知识，即分为：

评论类——时评和书评、短论、社科论文和自然科学论文。

一般来说，我们的重点应该放在短论和社科论文（往往是节选）上。

其次是论证的三要素，论点、论据、论证。

论点

是指你在这篇短论里发表的观点。

一般是一文一个中心论点，在整个过程中，紧紧围绕着这个论点来展开议论。

论点通常用判断句表达，也有短论找不到论点句的，这是潜在论点的写法。

中心论点下可以有若干个分论点，这些分论点是论证中心论点的。

论点在文本中的特点：

第一，从全文看，论点必然是能统摄全文的中心句（而不是某一段的中心句）。

论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。

第二，论点在文章中的位置。

论点的提出，有时在文章的开头，这就是所谓的开宗明义、开门见山的写法。

有时在文章的结尾，就是所谓的归纳全文，篇末点题，揭示论述中心的写法。

不过，这种写法在明确表达论点时大多有“所以”“总而言之”、“总之”、“因此”、“归根结底”等表总结性的词语，有时候在文章的中间，有时候文章标题就是全文论点。

当然，也有少数议论文没有明确表明论点的语句，需由读者自己进行概括。

第三，短论一般只有一个中心论点。

为了论述得更深刻，更有条理，常有支撑中心论点的分论点，中心论点与分论点的关系是统帅与被统帅的关系。

论据

即用来证明论点的正确性、可行性的依据。

议论文中的论据可以分为两大类。

一类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等充当，称为事实论据；

一类是人们公认为正确、可行的道理、格言、原理、定律等，称为理论论据。

论证

论证，指的是用论据证明论点的过程和方法。

阅读议论文，还要理解文中的论证。

一方面，要分析论证过程，分析论点跟论据之间的逻辑联系。

另一方面要分析论证的方法，研究论证的技巧。

论证的方法可以分两大类：

直接论证和间接论证。

直接论证的方法主要有：

例证法、道理论证、引证法、对比法；

间接证明的方法主要有：

喻证法、类比法、归谬法等。

直接反驳的方法有：

反驳论点法、反驳论据法、反驳论证法；

间接反驳的方法有：

反证法。

论证的结构思路是沿着逻辑思维的过程展开的。

段落与段落之间有清晰的逻辑关系。

有的是并列关系，有的是递进关系，还有的段落关系是纵横结合的逻辑关系。

议论文的结构——提出问题、分析问题、解决问题。

（引论-——本论——结论）

在论证中，常见的结构形式有下列四种——并列式、层进式、总分式、对照式（对比）。

三、学术论文的特点：

由于学术论文不是针对一件事来写的；

也不象短论那样由于篇幅短小，视野比较狭窄，切入的角度相对集中，它论证的广度和深度都相对要大些，事物之间的关系要复杂些、事理的抽象程度要高一些，文字要深奥些，论点与论据之间的联系没有那么浅表和直接，思维的跨度较大，需要你细心地去寻找才能发现前后的有机联系。

但是学术论文的观点必须是可靠的，其论证必须是充分的能够经得起证伪的，所以它的论据要充分，论据之间不能自相矛盾且能互补，也就是说它的内在逻辑非常严密，说服力要非常强。

所以它成了我们论述文阅读训练的首选目标。

四、论述类文本的解读要领：

首先是找出作者的观点——中心论点、分论点各是什么，其次作者想要证明什么（或想阐明什么）；

他是怎样论证或阐明的，用了哪些论据，运用了什么方法；

再次文章的论点与论据之间是怎样联系的，有没有节外生枝，有没有跳脱，论证过程拐了几道弯，哪些地方是起连接或过渡作用的，是否每一段、每一句话都有归属，都能纳入到文章的整体论证中去。

五、论述类文本的阅读思路训练

注意如下几点：

1）、不要把现代文阅读训练仅仅看成是解题训练，而应加强整体阅读意识，通过分析篇章结构，把握文章的写作思路，并在整体把握文章思路的基础上进行解题训练。

2）、写作思路会因文章的类别而不同，因此，我们在选用阅读训练材料时，应该同时考虑兼顾各种写作思路的文章，如一般论述类、论辩类、考证类等等。

3）、要强化限时阅读的意识，进行速读训练。

六、论述类文本的考点：

能力

考　　点

理

解

理解文中重要概念的含义

理解文中重要句子的含义

分

析

综

合

筛选整合文中信息

分析文章结构

把握文章思路

归纳内容要点

概括中心意思

分析概括作者的观点态度

七、论述类文本的解题思路训练方法：

以往讲解题思路总是从狭义的角度来理解，往往局限在具体的答题步骤上。

其实我们对解题应该有一个整体的宏观的把握，尤其是对有文本阅读的题，一定要从怎样读文本，怎样读题干，怎样确定答题思路，怎样组织答题语言，怎样检查答题结果的全视角度来指导学生解题，才是切合学生需要的。

1、确定文本内容的类型，平时的阅读中政治、经济、文学、美学、史学、教育、社会现象与社会问题等各种类型的文本都让学生有所接触，学生才不会临阵犯憷。

2．理清文本的写作思路，不论文本是立论或驳论或证明或评论等文章，多要搞清其中心论点、分论点各是什么，作者想要证明什么，或想阐明什么，或想评论什么；

他是怎样论证或阐明的，用了哪些论据，运用了什么方法。

3．要研读题干，出题人要求解答什么问题，这个问题与文章的哪个角度，哪个段落，哪些句子有联系。

4、整理答题的思路：

提问的角度与文本阐述的角度是什么关系，我应该怎样把它们接上轨才符合答题的要求；

我需要引用文章的哪些材料，我需要对原材料作什么抽象、概括、引申或转述的工作。

5、组织答题语言：

题干对答题语言有什么特殊要求，该分几点答（往往要参考该题的赋分），是否对准了答题的点，需要什么关键词，表述是否完备并简洁。