人教版五上语文第四单元教案Word文件下载.docx
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教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
课题
课时
第一课时
教学目标：
1．能正确认读11个生字，学会14个生字。
2．初步了解课文，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
3．有感情地朗读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
教学重点：
有感情地朗读课文，正确认读11个生字，学会14个生字。
教学难点：
课前准备：
课件。
板书设计：
13、钓鱼的启示
钓鱼→放鱼
（得意）→（急切）→（沮丧）→（依依不舍）
受到启示
教学过程
教学调整
一、阅读单元提示，谈话导入，揭示课题
1.读单元导读，思考:
本单元的主题是什么？
（生活中的启示）
学习本组课文有什么要求？
（生默读，并画一画，交流）
2．带着这些学习要求，我们走进13课。
揭题，简介作者，理解题意：
“启示”是什么意思？
（词语手册中有两种解释，课文中取第二种“通过启发提示而领悟的道理。
”）
二、初步了解课文
（一）自学生字词
1.要求：
通读课文，自学文中的生字词语，难读的多读几遍，理解文中的词语。
2.思考：
课文主要写了一件什么事？
钓鱼给我什么启示？
（二）检查自学情况：
1．读生字词语。
2.问题：
主要写了一件什么事？
（方法：
六要素）钓鱼给我什么启示？
（文中句）
三、深入体验课文情感
1.浏览课文，哪个自然段直接告诉我们：
钓鱼给“我”什么启示？
2.生答出示句子段10中：
道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
3.理解句子：
①“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
”理解“是”“非”的意思（就“钓鱼”这件事来说：
在没有规定时间内钓到大鲈鱼，放掉大鲈鱼是对的，把它占为己有是错的，但是这件事做起来很难。
）
②默读、自学3-9段，从哪些地方可看出来我实践起来很难？
画一画。
③体会“我”实践的艰难过程，弄清楚我为什么不愿意放掉鱼。
（提示：
再读3-9段，找一找我在钓到大鲈鱼以及放鱼过程中的心情变化的句子。
生答，师指导，有感情地读句子：
板演心情变化的填空：
⑤深入体验我的心情变化（指导学生有感情地读和剖析，随文理解一些词）:
语句：
A.啊！
这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼！
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（引导学生积累词语兴奋、得意、惊喜、喜出望外、兴高采烈）
B.“爸爸！
为什么？
”我急切地问道。
（急切、着急、不理解）
C．“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，
哭出了声。
（着急，舍不得，委屈，难受）
D．我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
（侥幸、哀求）
E．尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
（无可奈何、依依不舍、遗憾）（理解“不容争辩”、“没有商量的余地的”）
师小结：
鱼很大的诱惑和周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，这样做对吗？
但在爸爸的严格教育之下，“我”还是做出了“放鱼”的选择。
但在这个过程中，“我经历了非常艰难的心理斗争。
”
④思考：
既然我舍不得放掉大鲈鱼，为什么父亲却坚持这样做呢？
我又是怎样认为的？
填空:
我不愿意把鲈鱼放回湖里是因为（A.我很喜欢大鲈鱼，认为再也不会钓到这样大的鲈鱼B.周围没有人看见），而父亲坚持要我这样做的原因是（A.距离开放捕捞鲈鱼的时间还不到,要让我遵守规定B.让我从小受到如何抵挡诱惑的严格教育）。
四、小结课文，布置作业
师：
你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。
所以说：
（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
课堂作业本1.2.3题
教学反思：
钓鱼的启示
第二课时
1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由和用意。
抓住重点词句，体会父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中地理由和用意。
教学准备：
ppt课件
13、钓鱼的启示
我父亲
钓鱼得意严格教育
放鱼依依不舍不容争辩
一、复习主要内容：
文章主要写了“我”在（鲈鱼开放日的前一晚），钓起来一条大鲈鱼，而父亲（没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖中），我（不理解，甚至感到“沮丧”），最后（依依不舍的把鱼放回湖中）。
在以后的成长经历中，我才体会到（父亲带给我的终身受益的启示）。
二、再读课文，深入体会
（一）思考：
既然我舍不得放掉大鲈鱼，父亲为什么还要坚持这样做呢？
你从文中哪些地方了解到的这种态度的？
说说你的理解。
当时，我是怎样想的？
多年以后，又是怎样想的？
1.了解父亲的情感：
师生对读：
师扮演孩子的角色，拓展师生对话的内容，把儿子侥幸的心理用语言体现出来，让“父亲”通过对答加深对自觉道德标准教育的体会。
2．交流与理解
（1）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
指导：
从“得”字你体会到什么？
（2）“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
从父亲平静的语气从中体会到什么？
（3）尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
“不容争辩”什么意思？
（板书：
不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（4）（显示插图）这是当时的情景。
儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
（5）小练笔：
请展开想象，当我向父亲再次投去乞求的目光的时候，我从父亲不容争辩地声音里明白了＿＿＿＿＿＿
3.多年以后，我又是怎样想的？
4.交流理解句子：
（1）联系课文用自己的话说说：
在捕捞开禁前两个小时,我把钓到的大鲈鱼放还是不放的问题,虽然是件小事，但是这件事却显示出了道德上对与错的认识。
填空：
如果当时父亲同意我拿回去，在以后我会（）。
那天，父亲的坚决让我把鱼放掉，使我认识到了（），从而，在以后的人生道路上，才会有（）。
（2）深入理解：
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
思考且引导学生读议句子：
在人生的旅途中，遇到的“鱼”是指什么？
（举例说明：
金钱等形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。
（3）我会怎样做？
（4）这样做，多年以后，我有了哪些成就？
（5）再读句子，小练笔：
多年以后，当我在回想起钓鱼放鱼的那件事时，此时我会对父亲怎样说？
请你以文中的我身份写下这段感悟。
（6）交流反馈，师小结
三、把握全文，拓展交流
课外拓展：
1.说一说：
每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？
遇到诱惑时怎么做的？
比如：
在家里：
父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？
你……
在学校：
考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
在公共场所：
买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
2.积累，读一读：
有关道德修养的名言警句。
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——法国著名思想家孟德斯鸠
无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：
最重要的是自尊。
——希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯
非常的境遇可以显出非常的气节——英国著名戏剧家莎士比亚
14通往广场的路不止一条
一课时
1．认识4个生字，一个多音字“挑”。
能够理解由生字组成的词语。
能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度。
说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度。
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
PPT课件。
通往广场的路不止一条
父亲教诲——亲身实践——成功体验——至理名言
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟，那要细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？
今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
二、自读课文，整体感知
提出要求，学生自学，用自己喜欢的方式读课文
1．读准字音，通读全文，说说这篇课文写了什么？
是从哪些方面写的。
（一个场景，两件事，一段结语）
2．学生自认生字，相互交流。
从读音上看：
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3．同学之间交流对词语的理解。
星罗棋布：
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多，散布的范围很广。
大喜过望：
望：
希望。
所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：
心思灵敏，手艺精巧。
挑拨：
搬弄是非，引起纠纷。
络绎不绝：
络绎，往来不断，前后相继。
形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习，精读感悟
（一）父亲带我登上教堂塔顶，我看到了一副怎样的景象？
父亲给了我怎样的启示？
在文中划出来。
出示：
“通往广场的路不止一条。
生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
（二）重点学习4-11段
自读思考：
在我人生的道路上，遇到过哪些困难，每当遇到困难时，我是怎样克服的？
我为什么能克服这些困难？
这说明什么？
对重点句的理解：
1.“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
理解：
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。
做一名时装设计师是“我”的梦想从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。
幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。
2.“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
结合课文相关句子体会作者的心情变化。
作者为什么而懊恼？
用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！
”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
3.这时，作者想起来父亲的话：
通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。
作者遇到困难想到了什么好办法？
4.半路上，我猛然停住脚步，心想：
这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还有别的妇女会织。
通往成功的路不止一条。
练习说话：
假如，就！
结果怎么样？
5.理解重点句子：
“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
”读读这句子，说说好在哪里？
“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流，水量充盈，源源不断；
时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。
当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明：
到达目的地的途径的确不止一条。
（三）重点引导朗读9-11段
区分“反映”“反应”，分别说句话。
齐读这部分，师小结：
正是因为父亲“通往广场的路不止一条”这句话的影响，我成功地实现了自己的理想。
生活中做任何事都不会一帆风顺的，我们要有克服困难的睿智和毅力，要知道“条条道路通罗马”的真正含义，去克服生活上、工作上的一切困难，成为一个成功者。
（四）学习12-13段，看看“我”在实现自己的理想过程中还遇到过什么困难，又是想什么办法克服的。
如果是你，也能想出这样的办法吗？
假如就！
（五）回头读读1-3段，看看讲了什么。
联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！
”的含义。
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；
而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。
人就是在此路不通，走彼路；
彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。
四、尝试练笔：
你的生活或学习中是否也像作者一样碰到了一件困难的事？
你是怎样想办法解决的呢？
写下来和同学交流交流吧！
五、拓展总结
同学们说得真好！
这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
★课后作业：
完成词语手册积少成多、举一反三。
15落花生
1．掌握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
分清文章的主次，体会详略得当的写法。
初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
多媒体课件。
生课前收集了解花生的生长特点，有关花生的常识，知道落花生名字的来历的资料。
预习课文。
教学时间：
两课时
能正确理解“居然”并能用它造句。
2．初读课文，整体感知课文。
知道课文讲了一件什么事？
识字写字，整体感知课文。
有感情地朗读课文，知道课文讲了一件什么事？
PPT。
落花生
种花生→（收花生）→（尝花生）→（议花生）赞花生学花生
略详
最可贵矮矮地长在地上，果实埋在地里→做有用的人
借物喻人
一、激趣导入
1．谜语激趣：
根根胡须入泥沙，自造房屋按自家，地上开花不结果，地下结果不开花。
（落花生）
2．教师板书课题，学生齐读揭示课题。
3．资料整合。
文章的作者介绍。
关于本文的作者许地山，文后有一个介绍。
请大家读读67页的资料袋，说说从中你了解到那些信息？
交流课前了解花生的生长和有关常识。
二、整体感知，分清主次
1．看详略，分主次
（1）自学：
自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
出示思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？
哪段话让你深受启发的，用“—”在文中划出来，且说说自己的理解。
（2）检查字词认读情况。
（3）默读课文，思考：
①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
（4）联系全文看看，全文共几个自然段。
“种花生”“收花生（两项一个自然段）”和“收获节”（14个自然段）（尝花生、议花生）各有几个自然段？
（5）由此可以看出哪部分写的详，哪部分写的略？
哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。
这就是根据内容的详略来分清主次的一种方法——看详略，分主次。
2．看内容，分主次。
（1）用上面的方法，能不能也来为“收获节”分分主次。
（3-14为尝花生、议花生，是主。
（2）重点讨论议花生部分主次。
（父亲的话是主）
三、阅读探究，分清条理
1．默读第一自然段，（“种花生”、“收花生”部分）
2．汇报阅读效果。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？
为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解（出乎意料之外的事情发生了，用“居然”。
他们家在荒地上种花生，没指望，但还真收获了，所以他说——），你能找一个和它意思相近的词吗？
★用“居然”进行说话练习。
③了解次要内容的写法。
想一想，花生成长的过程要花多长时间？
种花生的过程用了几个词（好几个月。
买种、翻地、播种、浇水。
）——次要内容，一笔带过。
3．默读收获节部分，边读边想，他们是怎么过节的？
先干什么，后干什么？
（1）汇报阅读情况
先写过节准备（1个自然段），尝花生、议花生（13个自然段）。
“过收获节，请父亲来就表示很重视”这说明什么？
看插图，理解“茅亭”。
分角色朗读对话。
四、课堂小结，回归整体
1．完成填空
种花生→（）→（）→（）
2．师小结。
这堂课我们共同感知了《落花生》这篇课文，知道了课文的作者（许地山）了解了花生的成长过程，学习了分清的文章主次的方法。
下节课将重点研究“父亲”议花生的深刻含义。
3．布置作业
完成《作业本》第1.2.3。
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
一、复习引入，交待探究目标
1．复习回顾：
文章围绕落花生写了哪些事？
重点写了哪件事？
2．这节课我们围绕文章的重点段落来探究课文，
二、学习课文的第三部分
1.一家人是怎样谈花生的好处的？
圈出有关词语。
2.父亲认为花生最可贵之处是什么？
“可贵”是什么意思？
（投影出示第10自然段）你是怎样理解父亲说的这段话的？
出示句子：
父亲说：
“花生的好处很多，有一
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