中职《航空运输地理》课程标准精品文档Word下载.docx

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（1）掌握中国地理位置、地理特征和区位优势

（2）掌握从上海始发主要飞行航线经过省市的地理知识

（3）了解主要飞行航线经过省市的地标、经济情况、风土人情和旅游资源

三、学习情境设计

1.设计思路

本课程以能掌握飞行航线的地理知识这个职业能力为设置依据，以常见飞行航线的地理知识为主线，以了解我国的地理位置、地貌特征及分布情况，各民航地区管理局的地理区域划分、省会和主要旅游城市的机场名称，主要航线经过省市的地理位置、地形、气候特征等知识，经过省市的地标、经济情况、风土人情和旅游资源来展开课程内容。

课程内容的选取紧紧围绕完成工作任务的需要循序递进，以满足职业能力的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，融合了获取相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

本课程教学活动设计多采用多媒体、情景模拟、资料查询等方式，实现做学一体化，体现学生为教学主体的理念，激发学生的学习兴趣，培养学生应对乘客关于航线知识问询的职业能力。

根据以上思路，《航空运输地理》课程的学习情境如下：

表1：

航空运输地理的学习情景

情境l

情境2

情境3

情境4

情境5

情境6

情境7

认识地球

时区、日界线、

时差计算

影响飞行的天气现象

中国地理

基础知识

航空区划

航线介绍

主要航空港介绍

2、学习情境描述

学习情境的描述包括：

学习情境的名称、学时、学习目标及工作任务、工作进程（活动设计）、教学方法和建议、工具与媒体、教师所需执教能力。

学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力；

学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。

详见表2～8

表2：

学习情境1描述

学习情境名称：

参考学时

4

学习

目标

认识地球形状及经纬网的概念

了解地球上海陆分布状况

南北半球、东西半球的划分界线

认识地球自传、公转运动

认识地球运动产生的意义

单元

工作任务

工作进程（活动设计）

1.1判断某点的地理坐标

根据海陆分布图认识半球的划分，根据经纬网会判断某点的地理坐标；

1.2找出地球自转运动和公转运动的意义

小组讨论地球运动产生的地理意义。

教学

媒体

中国地图册、世界地图册、地球模型、多媒体教学设备、教学课件、软件、视频教学资料

方法

小组讨论法、演示法

教师

执教

能力

普通话能力、利用地图、和多媒体演示，帮助学生建立空间概念。

表3：

学习情境2描述

时区、日界线、时差计算

了解时区的划分

区分时区和区时；

掌握时差的计算

理解日界线（180°

经线）的含义

2.1时区、日界线的划分和意义

查找世界时区的划分情况，明确中国等主要国家所在时区的情况。

2.2时差产生原因和计算

讨论日界线划分的意义和时差的产生；

根据材料计算时差。

普通话能力、看图、画图相结合，能组织学生计算操练。

表4：

学习情境3描述

认识形成天气的要素；

了解影响飞机起飞、航行、降落的天气现象。

3.1收集特殊天气对航班影响的资料

分小组收集特殊天气对航班影响的资料。

3.2写出调查报告

针对近几年空难事故分析，写出特殊天气对空难影响的调查报告。

计算机房、多媒体教学设备、教学课件、软件、视频教学资料

调查研究法、小组讨论法、演示法

普通话能力、借助地图、多媒体演示理解天气形成的原理；

利用民航资料使学生认识特殊天气对飞行的影响