《醉花阴》教学设计.doc

《醉花阴》教学设计.doc

《《醉花阴》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《醉花阴》教学设计.doc（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《醉花阴》教学设计

新疆乌鲁木齐外国语学校第十二中学李颖

一、教案背景：

1、面向学生：

高中

2、学科：

语文人教版高中语文必修四高一下学期

3、课时：

1课时

4、学生课前准备：

（1）预习课文，了解文章大意。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、教学课题：

《醉花阴》是高中语文必修4第二单元的作品。

本单元以宋词文学为主，选取的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。

李清照是宋代最杰出的女词人，是婉约派的代表人物。

《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往。

是李清照前期词作的代表，李清照前期的词大多数写自己对爱情，尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。

但大多数是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。

而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。

她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味。

教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。

通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。

进一步了解词的特点和写法，如情景交融，点染，白描，叠字等，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

三、教学目标：

1、知识和能力：

（1）、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。

（2）、知人论世，了解李清照的词作与其个人生活遭遇的密切关系。

（3）、疏通词意，理清思路，感受李清照婉约的词风。

（4）、把握词人的思想情怀，体会用词精美，清新的艺术特色。

2、过程与方法：

（1）、诵读文本根据书下注解，疏通词意，理清思路，从而把握整首词的内容。

（2）、通过对关键字词的理解，体会词人的情感及语言特色。

3、情感、态度、价值观：

通过赏析词，体会李清照的情感，及婉约派的风格，培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。

四、教材分析

《醉花阴》是李清照的代表作，是作者在早期的作品。

《醉花阴》含蓄的述说闺中的寂寞哀愁和青年女子对爱情生活得向往，展现了深入灵魂的孤寂于戚戚。

本首词主要抓住词的感情变化，采用朗读和鉴赏相结合，将词进行研究，以自主探究的学习方式为主。

教师讲解和学生自主学习相结合，对词的语言、词的意境和抒情主人公的情思进行鉴赏，在充分理解的基础上，归纳主题和品评内涵。

因此我把本课教学目标定为：

a、使学生明白朗读诗词要用情感驾御节奏。

b、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。

c、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。

d、通过鉴赏过程来培养学生欣赏高雅艺术的兴趣。

教学难点及重点：

a、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。

b、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。

这两个目标侧重能力目标。

学习鉴赏宋词的方法，授之以渔。

词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点。

教学突破：

通过【百度词典】和【百度图片】的搜索，学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。

如果教师直接讲给学生听，虽然学生也能明白，但印象不会太深，我利用【百度MP3】反复播放《浪淘沙》的曲子让学生一遍遍地读诗，在朗读充分的情况下，启发学生质疑，从而引导他们自己去发现，自己去感悟，学生不觉中明白了诗的寓意，也了解了哲理诗借景喻理的特点。

再用【百度百科】和【百度百科】拓展了罗伯特.彭斯创作的诗歌《一朵红红的玫瑰》，开阔了学生的视野。

教学准备：

利用“百度搜索”搜集资料，制作多媒体课件。

教学方法：

李清照的词以金兵南渡为界可以分为前后两期，总体上词风婉约。

所以教学设计上，首先做到知人论世，先介绍李清照所生活的时代背景，学生在了解词人生活背景的基础上，才能更好地把握她的思想情感。

学习诗词，重要的是教给学生鉴赏诗词的方法，对意象的分析在学习诗词中占有重要地位，教学中侧重对词中的特殊意象的理解。

诵读法：

“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读----细读----品读----悟读；从方式上看，师范读，引导学生跟读、细读、个读、自由读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

问题讨论法：

为了在课堂教学中训练学生的思维能力及合作探究能力。

我注重问题式探究学习方法，探究合作的学习形式。

设计一系列问题：

1、这首词抒发了作者怎样的感情？

（对丈夫的思念之情）

2、词中哪个字体现了对丈夫的浓烈的相思之情？

（愁）

3、词的上片那些词语能委婉含蓄的表达出“愁”来？

4、李清照写愁，不仅秀出了心理体验，而且还写出了切肤感受，这一点异于他人。

她的切肤感受从词中哪个字可以看出来？

（凉）

5、我们继续看下片。

一个人有了愁绪，怎么办？

任由愁绪来折磨自己吗？

6、如何消解愁绪？

（饮酒，东篱把酒）

7、饮酒真的可以消解愁绪吗？

李白“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，消解掉了没有？

8、李清照的消解掉了没有？

9、从词中看哪个字可以看出没有消解掉？

愁的最终结果如何？

（瘦）

10、一个人整日整夜的思念，愁苦不止一天，能不消瘦吗？

柳永说“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，衣带渐宽什么意思？

（瘦了）

11、愁和瘦是什么关系？

（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的结果）

12、瘦成什么程度？

13、人比黄花瘦，这句用到什么修辞手法？

14、比喻的构成要素有什么？

15、人和黄花之间有什么相似之处？

（闭月羞花之貌,沉鱼尽雁之容，是形容女子的美貌，这个比喻形容什么？

人的憔悴。

）

16、这是外型上的相似，叫做形似。

如果只是要表现出女子的外形消瘦，何必要用菊花呢，柳条又细又长，我们说杨柳细腰赛笔管，这样好不好？

17、菊花有什么特征？

菊花除了外形消瘦外，还有什么意蕴没有？

东篱把酒黄昏后，这一句有什么典故？

（这里的采菊不指隐居，而言其清高孤傲，菊花之高洁，与其贵妇人身份相符合。

重在神似）

说学法

这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会学生学习词的基本方法。

整个教学过程中，我重视让学生积极参与的探究活动。

为此，安排大量的问题，把全班分为若干小组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

教学过程

一、释题，交流作者的资料

1、释题:

【百度百科】《醉花阴》：

《醉花阴》是一种词牌名，又名“九日”，双调小令，仄韵格，五十二字。

上下阕各五句。

《醉花阴》在古代选本中，或附有“重阳”、“九日”副题，是词人与赵明诚婚后两年，受朝廷党争牵连，回山东原籍所作。

时值重阳，夫婿赵明诚在外地，李清照给他的一首相思词。

2、交流作者的资料:

【百度百科】李清照：

李清照（1084－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。

宋代女词人，婉约词派代表。

她擅长书画，通晓金石，而尤精诗词。

她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”，并且在艺术手法上达到了炉火纯青的境界，在词坛中独树一帜，形成了自己独特的艺术风格——“易安体”。

有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今有《李清照集校注》。

二、诵读——感受韵律之美

教师导语：

分别请两个同学，融入自己的体会，有感情地朗读这首词，注意语调，请其他同学点评。

要求注意字音、注意韵脚、注意节奏。

【百度MP3】《浪淘沙》古筝：

诵读提示：

注意重音，表现作者情感的词语要重读。

②注意韵脚，这首词运用了“昼”“兽”“透”“后～袖～瘦”等六个仄声韵．一韵到底．表现出和谐、统一的音乐美。

仄声字短促急迫，从音乐效果看。

仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。

③注意节奏，例如“有暗香盈袖”为l一2—2式，应读成“有／暗香，盈袖”。

④注意语调，读时要缓慢低沉，气徐声凝。

1．请一位学生诵读。

另一位学生评价。

三、品味——体悟情感之美

（一）整体感悟

1、请同学再读课文，说一说这首词的感情基调是什么？

试用一个词来概括。

明确：

“愁”（板书：

愁）

2、这首词表现了什么样的愁？

明确：

《醉花阴》的“愁”是思念丈夫，是一种孤独、寂寞的情绪。

四、细节探究

教师导语：

请同学再读这首词，到词中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西，看看作者的“愁”具体从哪些语句中表现出来？

（投影）：

四个同学为一个小组，再读这首词，完成以下两个问题。

（1）根据书中注解，疏理词的大意；

（2）找找作者的“愁”具体从哪些语句中表现出来？

生：

我是通过第一句话“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

”

薄雾浓云：

沉闷的天气表现了词人沉闷的心情。

永：

以示心理时间的漫长。

薄雾浓云愁永昼：

这句可以看作是“愁”的感情的直接抒发。

瑞脑销金兽：

是一处细节描写，把“永”字的百无聊赖时光难耐写得可触可摸。

师：

问题回答的非常完整。

请问：

在本词中写到“瑞脑销金兽”在这里有几层含义呢？

生：

我觉得有两层含义：

1、兽形的金属香炉里，香料瑞龙脑渐渐燃完了；2、闺中少妇百无聊赖，盯着香炉，看香料渐渐燃完。

师：

这位同学真不简单，能够通过文中的注解，思考到问题了不起。

生：

我找的是“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

”这句话。

我认为，在传统文化里，在民俗里，在有闲士大夫情趣里，重阳都是一个可圈可点的节日。

词人对这个节日的行为预期，与常人无异，登高、赏菊、饮酒作诗。

但此处笔墨跳宕，却写入睡与夜半感受，有意岔开。

这时并非是寒冷的时节,“凉”是触摸一下心中的凉意。

师：

老师同意你的观点。

重阳佳节团聚之时，却是独守空房，任然是躲不开的重阳，既然躲不开，就把这痛裸露出来，所以在这里干脆就再现重阳景。

生：

“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

”这句话，我非常的喜欢。

师：

为什么喜欢呢？

请说说你的理由，

生：

这句话让我想到了，陶渊明。

师：

哦！

怎么能想到他？

生：

重阳在东篱赏菊，而陶渊明独爱菊，在陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》其五），也有体现。

师：

听到你的回答老师感到很欣慰，不得不给你赞一个。

有同学知道菊花在诗词中的象征意韵吗？

【百度图片】菊花