国培作业修改版Word下载.docx
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在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。
面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。
多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。
对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。
爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。
3、理解学生。
理解学生是热爱学生的基础。
理解学生就是要走
进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；
理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；
理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。
4、尊重学生。
尊重学生是成为优秀教师的前提。
小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。
尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。
“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；
少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。
要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；
要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。
尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。
要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。
只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。
5、榜样示范。
言谈举止的榜样示范是师德的具体表现黑格尔说“教
2
师是孩子心中最完美的形象”。
模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。
学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。
因此，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模：
1、仪表示范。
教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。
2、语言示范。
脸上表情写满了一个人的情绪。
我们工作对象是
有生命、会思想的孩子，教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。
3、性格示范。
教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。
教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。
教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。
4、行为示范。
教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体
现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。
5、人格示范。
学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着
学生。
教师要做到诚实守信，求真求直。
要按照我校的教师行为准则的要求。
凡是要求学生做到的，教师必须做到；
凡是学生能做到的，教师必须做到。
凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。
只有这样，我们才不愧为一名合格的小学音乐教师。
我会把学到的这些知识运用于自己的平时的教育教学中，不断进步。
第二篇：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我的讲桌上有一部手机，它的功能可多了，你们有人喜欢它吗？
你怎样才能在众目睽睽之下得到它呢？
（用书本遮住眼睛）我这里还有一个可爱的铃铛，特好玩儿，你们想玩吗？
你能想办法得到它吗？
（捂住在自己的耳朵）
二、总结游戏，揭示课题。
刚才两位同学是如何得到他们喜欢的东西的？
（分别捂住自己的眼睛和耳朵）结果怎么样？
他们的做法又如何呢？
今天老师也给大家带来了一个关于“盗”的故事。
——《掩耳盗铃》板书课题《掩耳盗铃》
三、整体感知，读通课文。
1、自读课文，释疑课题。
“掩”是什么意思？
“盗”是什么意思？
“掩耳盗铃”又是什么意思？
请同学们默读课文，结合刚才的游戏及课文插图看一看，想一想，议一议，同桌互相交流你的理解。
2、读的过程中标出本课的生字多读几遍，并借助字典，理解生字生词。
（小组自学生字）
3、检查生字学习情况。
4、指导组词，书写
这三个字中“盗”和“零”都是上下结构的字，写的时候不要写得太长。
其中“盗”字是会意字。
甲骨文字形,意思是:
看到人家的器皿就会贪婪地流口水,存心不善。
本义:
盗窃,偷东西）
5、学习多音字
四、再读，理解课文内容。
1、那个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛呢？
结果怎么样？
2、他知道偷铃铛的后果了吗？
从文中哪句话看出？
请画出来
（1）“明明知道”是什么意思？
？
“碰”和“响”之间什么关系？
用文中的关联词说一说。
（2）用“只要……就……”说一句话。
3、可他太想得到那个铃铛了，于是他想出了一个什么办法呢？
（在书上找一找，划一划）。
如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
这是一个什么句式？
试着给句子换个说法。
4、看到他这种想法，你想对他说些什么？
（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。
）指导朗读，读出自以为是的语气。
5、他自以为自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢？
6、指导朗读。
五、揭示寓意。
1、明明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁？
2、看到这个愚蠢的偷铃人，同学们，你们有什么话想对他说吗？
学生自由说。
3、这则寓言告诉我们什么？
想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？
联系学习、生活实际，谈谈感想。
同桌交流。
六、拓展练习当这个自作聪明的偷铃人被人发觉后，又会有什么事发生呢？
请同学们现在就展开想象，续写《掩耳盗铃》。
第三篇：
2013“国培”项目学习笔记及心得体会
讲座笔记
主题：
更新理念用好教材打造鲜活课堂主讲人：
北师大贵阳附中毛东文时间：
2013年11月6日（周三下午）
一、理念
1、理念是什么
一个人的现状准确地反映着他的理念
2、教师的基本理念：
教育观教学观课程观课堂观师生观评价观
用幸福感来谈教育观；
在师生观讲述中，用“君子不器”来深刻阐述师生关系。
3、两种教育理念的冲突：
以分为本以人为本
①运用纪伯伦的“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发”名言来阐述以分为本的教育理念。
②强调以人为本的教育才真正能够保证人们热切而纯真地追求知识，追求真理，形成自己的思想个性。
以人为本的教育，才能够让人有思想。
③以新加坡教育部校长委任状来深刻讲述以人为本的教育理念重要性。
4、新课程理念
主动学习，全面发展，终身发展
①运用一张图片生动讲解探讨课程改革的好与不好问题。
②比较初、高中生物新课程理念异同并强调生物科学核心理念是提高每个学生的生物科学素养。
③比较新课程的变与不变并举例说明
不变的是学科知识基础；
变的是课程内容的组织形式④新课程与旧课程本质的区别是理念的不同旧课程：
以知识的系统性，有利于教师理性的教新课程：
以问题的发散性，有利于学生生动的学
5、师生观
①师与生：
以学生为主体，教师为主导研究学情服务主体研究内容做好主导
②师与师：
加强集体备课，实现课堂开放
集体备课思路：
读教材→查课标→阅教参→做练习
集体备课程序：
定任务→研内容→说思路→补素材→调方法③生与生：
倡导合作学习，建立和谐课堂
合作学习的多种形式：
同位交流，小组研究，师生共同讨论。
6、教学观“乐学原则”
①精心设计教学过程：
激疑－引导－总结－拓展。
②教师的责任
（1）使学生爱学
（2）使学生会学
二、教材
①教材与课标的关系
课程标准：
由教育部颁布的、具有指令性的课程文件，是教学的依据、教学评价的依据，也是教材编写的依据。
教材：
教材是经过许多教材建设的专家，把课程标准的要求具体化为适于教学的课程资源。
②教教材向用教材转变
教材是教学资源，教师是教学资源，学生是教学资源③重要概念的特点
是课程内容中重要知识内容的提炼；
以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述；
重在让学生理解概念，明确理解的程度。
④科学概念与前科学概念
科学概念是事物的本质，事物的全体，事物的内部联系，是一种经过科学抽象的理性概念。
前科学概念指学习者在接受正式的科学教育之前，在现实生活中通过长期的经验积累与辨别式学习而获得的一些感性印象、积累的一些缺乏概括性和科学性的经验，是一些与科学知识相悖或不尽一致的观念和规则。
⑤促进概念转变的方法主要包括三个步骤:
揭示学生的前科学概念；
引发认知冲突；
引入新的概念以解决认知矛盾
三、课堂
课堂——我们的技术产品教育教学观
生命因享受教育而精彩！
尊重生命，共同成长！
开放最收获，分享最快乐！
心得体会
很高兴能有幸听到毛校长的此次讲座，此次讲座主题为“更新理念，用好教材，打造鲜活课堂”。
讲座一开始，毛校长就以北师大肖川教授的“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。
”来进入主题。
首先，以牧师布道的题目来引入教育理念的问题。
强调“理念对了，行动自然就对了”。
并呼吁我们应坚持“以人为本”的教育理念。
不要让学生与教师都围绕着考试的指挥棒，变成了分奴，见分而不见人。
我们应该尊重人性，敬畏生命，以人为本。
因为以人为本的教育，才会使人性得到张扬，才能够保障人权，才能够最大限度地焕发出生命活力，最后才能够保证人们热切而纯真地追求知识，追求真理，形成自己的思想个性，才能够让人有思想。
另外，我们应该树立新的课程理念，即主动学习，全面发展，终身发展。
把提高每个学生的生物科学素养作为生物学科的核心理念。
其次，在师生观方面，我们应该以学生为主体，教师为主导。
作为教师我们应该研究学情，研究内容，服务主体，做好主导，把学生为我的教学服务转换为我为学生的学习服务。
始终要相信学生，鼓励学生，欣赏学生，发展学生。
另外，在教师与教师之间要加强集体备课，实现课堂开放，并加强课堂教学研究，以此共同进步，更好的提高我们的教学质量。
而学生之间也应该要倡导合作学习，建立和谐课堂。
通过多种合作学习的形式更好的完成课堂教学，比如可以选择同位交流、小组研究、师生共同讨论等合作学习形式。
此外学生回答教师的提问它也是一种合作学习。
作为教师，我们要精心设计教学过程，教学过程中凡学生由已掌握的知识，已学过的方法可以获取的知识，要通过设问，让学生经过思考去掌握，这不仅学会知识，还提高了他们的学习能力。
做到“授之以鱼不如授之以渔”。
另外，教师应注意教材的准确使用，用教材教的同时用教材学，把教材，教师，学生三者都当成教学资源来对待。
最后，毛校长的一席话深深地打动了我，“生命因享受教育而精彩！
”这是一个教育者内心深处的最真挚而又如此炽热的教育热情。
我也将在我以后的教学生涯中以这样的热情凭借这样的教育魅力去吸引每个学生。
2013“国培”项目学习笔记及心得体会
教研组建设和教研活动的设计主讲人：
贵阳市教科所刘争争时间：
2013年9月27日
一、教研组的基本功能
是保障学校教学质量的核心实体；
是提升教师专业素养的主要载体；
是学校课程资源开发与经验积累的基本主体。
（一）教研组活动情况1.日常活动时间和地点
每次活动时间平均为55分钟,在这55分钟内，5～10分钟用于等待组员的到齐，剩下的时间有1/3至1/2是教研组长用于安排教研组常规的事务。
2.日常活动方式和内容
活动方式:
听评课（49.90%）、安排教研组的常规事务（46.93%）、集体备课（21.45%）。
内容：
教师交流骨干教师的专业引领
（二）教师对教研组活动的评价
现在的教研组活动没有达到教师的预期效果。
（三）教师对教研组活动的期望
集体备课（18.57%）、教法的学习示范（15.71%）、教材的解析研讨（14.29%）。
二、美国的实践——同伴互助1.同伴互助的内涵
在两个或两个以上教师间发生的，以专业发展为指向，通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。
”“以教师为主体，以研究为基础，实质在于教师之间的合作，指向教师个体的专业发展”。
2、同伴互助的活动方式及实施过程
（1）个体教师之间的互助，一般包括：
观察前会议、课堂观察、观察后会议
（2）小组合作互助
选择与主题相关的教学资源和资料，分配给小组的每一个成员，每个成员制定出具体可行的策略。
在集体研讨中分享各自的想法。
三、美欧的共识——学习共同体
学习共同体以促进教师的主体性发展为导向，通过提升教师实践性智慧为途径，促进教师知识共享、提升教师效能、创建教师学习的动态环境。
四、日本在职教师专业发展模式——授業研究
1、指针对教与学过程的教师合作研究，也可译成“课例研究”。
精神:
“反思、合作、持续、改善、做中学”。
2.“授業研究”目标“教什么”；
“怎么教”
3.“授業研究”的基本操作过程
①定义问题及其范畴②备课③授课④评课和反思⑤修改教案⑥用修改了的教案在另一个班授课⑦进一步的评价和反思⑧分享结果
五、教研组的层级建设
（1）抓教研组的示范性建设——优秀示范教研组
1、涌现若干“叫得响”的名教师。
2、形成有一定知名度的教学风格。
3、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。
4、具有可持续的综合发展力。
（2）有效教研活动策略设计
1.明确工作背景和参与教师的需求；
2.做好活动规划，设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动；
3.要有充分的准备，更要尊重真实的生成；
4.要营造对话交流氛围，同时把握好话语主动权的调控；
5.一定要达成研究共识，并关注行为跟进；
六、如何确立教研活动的主题？
提出问题和选择小组；
小组讨论提示。
很庆幸能听到刘老师这次关于教研组建设和教研活动的设计的讲座，因为我对教研组及教研活动一直以来比较陌生，通过这次讲座的学习我收获了很多。
首先，我国的教研组是教学研究小组（teachingandresearchgroup）的简称。
它是保障学校教学质量的核心实体；
是提升教师专业素养的主要载体；
其主要任务包括制定学年、学期和每周的备课和教学计划，统一和规范教学的要求、进度、作业练习等等，从而保证教学达到一定的规格要求。
同时，鼓励教师定期参与其他教师的课堂听课与评课，相互观摩交流，并安排新老教师“帮、教、带”师徒合作等等。
在学校内部，教师在日常教学中结合政治、业务学习和教学实践进行总结研究，互相帮助，取长补短。
而教师在业务上的发展实行“就地培养、就地供应”的方式，以实现共同提高的目的。
故教研组的建设和教研活动就成为学校教学管理的重要内容。
我们要认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。
切实加强教研组建设，提高课堂教学效率。
其次，通过这次讲座，我了解到目前教研活动中仍存在一些问题：
（1）教研活动被看成是每周某天固定时间的一次“例行会议”，谈不上事先准备，而参与者往往是现场即兴发挥，研讨过程中教师的发言随意性较大、观点漫天发散、甚至有点“跑题”。
（2）教师的公开课，更多的是为了完成任务，而不是真正从提高教师的教育教学水平思考的，所以说课、评课往往很笼统，面面俱到，蜻蜓点水，不深刻。
（3）教研活动中也缺乏对研讨内容的提炼与归纳。
另外教研组活动方式比较单
一、效率较低，这些与教研组长的组织、教研组计划制定的可行性有很大关系。
（4）大部分教师不愿与其他教师交流工作中，教师之间的那种自发性的、主动的分享、交流和研讨行为还不是十分普遍。
（5）骨干教师在实际工作中，没有起到示范带头作用。
针对这些问题，美国提出了“同伴互助”的实践，即“以教师为主体，以研究为基础，实质在于教师之间的合作，指向教师个体的专业发展”，是教师以一对一或小组合作的形式就课程与教学中所涉及到的相关问题进行研讨和分析，制定相应的措施来改进课堂教学，促使教师在分享各自的想法中获得对教学的感悟和理解。
还有美欧的共识——学习共同体，日本的“授業研究”。
对于日本的授業研究，也叫课例研究，它通过“授業研究”创造各种机会和有效的方法来改变和丰富课堂实践、提升教学质量、促进教师专业发展和改善学校学习环境。
讲座的最后，刘争争老师以这样一句话来结束，她说“用手（体力）只能把事做完；
用脑（智慧）可以把事做对；
用心（情感）才能把事做优。
在研究和学习的状态中品味教学的乐趣。
”这句话朴素而简单，但是却使我受益匪浅，我想在我未来的学习生活中我会铭记与践行的。
中学生物学创设情境与提出问题教学研讨主讲人：
贵州师大生命科学院宋锡全时间：
2013年11月
一、课改的核心——提出问题
1、倡导以探究为核心的主动学习方式
2、打造情景化教学
以“形”为手段；
以“趣”为突破口；
以“情”为纽带；
以“和谐”的师生关系为保证。
二、情境教学的实施
1．利用图片画面创设不同的情境2.亲身体验创设情境3.视频创设情境4.声音创设情境5.人物故事创设情境6.诗句、谜语创设情境导入技巧设计要诀
名言警句，群情振奋；
故事谜语，趣味猛增。
对比悬念，令人吃惊；
志士伟绩，鼓舞精神。
巧插小引，开拓意境；
点将开篇，活跃气氛。
新闻奇事，娓娓动听；
切身利益，人人关心
俗话说,“术业有专攻”。
作为一个专职生物学教师，如何上好一堂精彩而又成功的课是值得每一个生物学教师研究的。
而宋老师的此次关于中学生物学创设情境与提出问题教学研讨的讲座给了我很多感受与启示。
首先，提出问题作为课改的核心，要求在教学中应倡导以探究为核心的主动学习方式。
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
因此，在对科学探究模式10个主要关键环节中，要将“问题”置于模式的中心。
其次，通过此次讲座，我了解到了情景化教学的魅力。
深深感受到“情境化教学”的恰当使用，是打造充满活力的生物课堂，提高课堂效益的重要教学方式。
因为知识需要溶入一定的情境之中，才能显示出活力和美感。
那么通过创设良好的教学情境，将教学目标外化为一个学生容易接受的学习情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受。
那么如何创设良好的情景化教学呢？
以“形”为手段，“趣”为突破口，“情”为纽带，“和谐”的师生关系为保证，使教与学真正成为生动活泼和自我需求的实践活动，从而打造一个充满活力和智慧的生物课堂。
对于情景教学具体实施而言，重点是情景的创设，我们可以在生物课堂教学中适时地利用图片动画、人物故事、音乐语言等多种教学手段为学生创设一个图文并茂、动静相融的学习情境，这样能大大激励学生参与课堂自主学习的热情，有利于充分发挥学生的主观能动性，改变学生被动接受教育的状况，提高课堂教学的有效性。
最后，宋老师还结合具体课例进行分析讲解如何创造与进行情景教学。
我深深体验到正如宋老师所说那样，教学是一门科学，教学也是一门艺术。
而讲座的最后，宋老师的苦心教诲也深深地触动了我，他说“观念决定行动，思路决定出路，实力决定魅力，有为决定有位，眼界决定境界，细节决定成败，态度决定一切”。
“成功者找方法，失败者找借口，要成功，绝对有借口；
有借口，绝不会成功。
只有失败者才会为粉饰自己失败的行为而四处寻找借口。
成功者，永远只会专注于找方法”。
从这些话语中，我仿佛看到了老一辈的教育者们对教育的莘莘执著与追求。
这是一个从教数十载有着丰富教学研究经验的老教师对年轻一代的教师提出的殷切希冀与期盼。
作为一名生物学科教学专业的研究生，我想我更应该要不断地学习和执着地追求，争取让每一堂生物课都活起来！
动起来！
精彩起来！
亮丽起来！
中学教学评价与管理主讲人：
贵州师大乙引时间：
2013年9月
A、当前中学教学管理的现状及存在的问题：
一、人本管理缺失，影响师
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