中学英语课堂教学是英语教学的基本形式.doc

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　　中学英语课堂教学是英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是学生掌握基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生对英语学习的情意，培养学生学习英语的兴趣，发展学生的智力和个性，让学生了解跨国文化，并学会学习策略的重要途径。

为了更好地在中学英语课堂教学中全面实施素质教育，提高教学质量，我对英语课堂教学的几种模式进行了一些初步的探索、尝试，主要体现在以下几个方面。

　　一、激励情意，培养学习英语的兴趣。

　　语言不仅是表达意思的工具，也是表达情感意志的工具。

激励情意，也就是利用学生对学习英语这门学科的好奇心，且在语音和口头模式能力方面强的优势，通过创设接近真实的语境开展语言教学活动，帮助学生初步用英语思维，培养他们良好的语感、听说能力和纯正的语音语调，激发学生对英语学习的浓厚兴趣和用英语进行交际的内在欲望。

因为兴趣是学习的先决条件，正如人们所说的“兴趣是成功的一半”只有学生对学习英语感兴趣，学习才能成功，同样，也只有学习成功，学生的兴趣才能长时间保持，也才能养成学生对英语学习的永久性的乐趣和志趣。

　　因而，我在上课时重视激励学生的情意因素，促进学生积极主动地参与各项英语学习活动，注重把游戏和竞赛贯穿于整个教学过程，使学生在课堂上始终保持浓厚的学习兴趣。

例如：

在教英语有关Askingtheway一文中，鼓励学生上台表演对话，让学生充分体现他的主人翁精神；在教有关Birthday一文时，在课堂上创设生日晚会的场景，促使学生相互祝贺、互赠生日卡等，学生在运用英语表情达意的过程中，不仅激励了学习的动机、兴趣、情感和促进了其个性的发展，而且也提高了其运用英语的能力。

其次还重视贯彻以表扬为主的教育思想，多鼓励，多表扬，如经常使用“Good”、“Verygood”、“OK”、“Wonderful”、“Excellent”、“You’reveryclever”等话语激励学生参与英语学习活动。

　　二、创设情景，培养学生的想象力和创新能力

　　交际功能是语言的本质功能，任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。

因此，英语要在情景中学，要在情景中教。

没有情景的英语教学既难以激励学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，也不利于学生实现知识向能力的转化。

　　这就促使我在上课时根据我校的实际情况，尽量利用实物、场景、多媒体、卡片、简笔画、录音、身体语言、表情动作等多种手段，创设讲解、操练和运用英语的情景，培养学生的想象力、创新力，鼓励学生运用所学语言，联系实际生活进行交际，积极主动地投入到相互交流的活动中去。

例如：

在教有关Bodyparts一文中，首先以我自己的身体部位向学生介绍，在让学生互相指着身体部位介绍自己，这样联系实际在情景中讲解语言知识，就可以使语言知识化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆，情景中操练可训练学生快速反应能力。

　　三、实现知识向技能和能力的转化，培养学生灵活运用语言进行交际的能力。

　　学习英语的最终目的是培养学生运用英语进行听、说、读、写和译的能力，教师不仅必须让学生扎扎实实掌握语言知识，还应使其知识转化成熟练的技能。

例如，可在情景中模仿录音和教师所说的英语，重复操练词语和句子，复现对话，背诵词语、句子以及问答等手段对所学语言知识进行训练，使学生形成熟练技能。

在此基础上，尽可能营造“生活化”的语言情景，鼓励学生用所学的知识灵活运用到创设的情景中、实际生活中。

例如在教有关Shopping一文时，组织学生模拟购物，把课堂变成“商店”，让学生到不同的“商店”购买自己喜欢的商品，这就给课堂教学注入了活力，学生学得轻松愉快，体会到了学习的乐趣，大大地提高了课堂教学效率，从而达到了学以致用的目的。

　此外，优化课堂教学的组织和管理，也是提高课堂质量的重要保证。

优化课堂教学首先要转变以教师为中心的传统教育观，确定学生是学习主体的观点，在课堂教学中，我从以下几方面作了尝试。

1、充分发挥学生的主体作用。

激励学生积极动脑、动耳、动口、动眼、动手等能大胆进行角色表演，兴致勃勃地交流信息等。

2、师生关系融洽。

师生相互配合默契，学生间相互帮助，团结合作，形成一个生动活泼、宽松的学习环境。

3、学生学习活动安排合理。

个别活动具有针对性、独特性的特点，全班活动具有实践面广，实践量多的特点。

4、尽量用英语组织教学，以增强运用英语的实践性。

当然，英语课堂教学具有灵活性、多元化的特点，特别是我们农村中学生源复杂，多数家长对学生学习重视不够，英语底子较薄，新课程起点对于他们又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。

为了认真贯彻英语新课标要求，我们在教学中要面向全体学生，关注每个学生个体、尊重个体差异。

让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。

老师可根据实际情况因材施教，并无固定的模式。