七年级语文下册导学案全册Word格式.docx
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1.下列语句用了什么修辞手法?
有何表达效果?
你的心好像黎明一般舒畅,青春一般的欢愉。
2.用多种修辞手法描写一种景致.(如:
天上的白云,黎明的乡村,夕照中的海边等)
【我的收获】
七年级语文下册第一单元
导学2《筏子》
1.积累字词,了解作者及其作品。
2.有感情地朗读课文,理解课文的内容,领悟课文的主题。
(重点)
3.分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。
(难点)
4.明确作者在文中渗透的道理。
(重难点)
1.认识作者
本文的作者, 作家,原名田复春,江苏淮安人。
他的散文题材广泛,感情激越,思想深邃,著有散文集《第一个火花》、《红河南北》、《风帆》、《留春集》等。
2.给下面划线字注音
心悸()化险为夷()如履平地()一泻千里()
3.解词
如履平地:
惊涛骇浪:
化险为夷:
胆惊心悸:
4.理解课文
(1)文中的艄公有什么样的特点?
请把表现其特点的词语摘抄在下面。
(2)我们知道《长江》的作者不光赞颂了长江,更是讴歌了古老而年轻的祖国欣欣向荣的景象,那么本文赞美了什么?
衬托:
为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。
运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。
甲事物由于乙事物的陪衬,就显得更清楚,更鲜明,更突出。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬:
用类似的事物衬托所描绘的事物,如用「高的」衬托「更高的」,用「好的」衬托「更好的」。
(1)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(以桃花潭的水深衬托跟汪伦的友情更深。
)
反衬:
用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如用「矮的」衬托「高的」,用「坏的」衬托「好的」。
(2).他的年纪小,器量可大。
(以年纪小衬托器量大。
)
1.文章写黄河的大、深、急,分别用哪些景物衬托?
2.文中哪句话最深刻?
从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗?
1.课外积累:
试找出一些有关黄河的诗句。
2.从选材、表达方式、寓意、主题等方面比较《长江》和《筏子》的不同点。
1.下面句子运用了什么修辞手法,作用是什么?
眼前……像一支箭似的直射向雁滩。
2.阅读课文5——8段,回答问题。
(1)文段中有两组对比,请找出来并写在下面。
(2)这两组对比有什么作用?
七年级语文下册第一单元
导学3《当我死时》
1.了解作者及本诗的写作背景;
2.品读全诗,感受作者抒发的情感及诗歌独特的意境和表现手法;
3.有感情地诵读全诗,背诵全诗。
1.走进作者:
余光中,1928年生,福建永春人。
1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。
1950年随家人到台湾,1952年出版第一本诗集。
1958年赴美,获艺术硕士学位。
1959年返台,开始任教讲学,一边继续诗歌创作,1964年秋应邀赴美任教讲学。
1966年返台,继续任教台湾师大。
1997年当选为台湾笔会会长,著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》《白玉苦瓜》等,散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。
他的诗题材丰沛,形式灵活,风格多样,从现代、古典到民歌,从政治抒情诗、新古典诗、咏史诗到乡愁诗,走出了一条富有独创性的艺术道路。
2.自己试着读一读全诗。
3.给加点字注音或根据拼音写汉字。
未yà
n()tāotiè
()头lú
()
zhè
gū()瞭望()
4.再将诗歌诵读三遍,注意音准、语速、节奏和重音。
5.这首诗表达了作者什么样的情感?
小组合作学习后,回答下列问题:
1.死亡本来是痛苦的,但是在余光中这里却变成了一种满足,甚至有一种幸福的美感,为什么?
请谈一谈你的理解。
(结合“我”死后所葬的地方来理解此题。
2.诗句“我便坦然睡去,睡整张大陆”如此夸张的想象,表现诗人怎样的情感?
3.全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?
作者为什么会有这样的情感?
试编写一首短诗,两三句也可,抒发自己对家乡及祖国的热爱之情。
1.给下列加点的字注音,并把该词语读一遍。
头颅()未餍()饕餮()鹧鸪()
2.这首诗借表达了的思想感情。
3.“两管永生的音乐”指的是。
“管”字形象地写出了
。
4.用十七年未餍中国的眼睛/饕餮地图,从西湖到太湖/到多鹧鸪的重庆,代替回乡。
诗句中“十七年”指的是,加点词语你是如何理解的?
七年级语文下册第二单元斑斓春色
导学1《春》
1.了解作者,学会轻重缓急,抑扬顿挫,声情并茂朗读、背诵。
2.积累字词、优美语句、修辞方法;
感知文章思路。
3.领悟文章的诗画意境,感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情,陶冶个性。
【自主学习】
1.给下列加点词语中的加点字注音
酝酿()黄晕()披着蓑衣()涨起来()
宛转()应和()戴着斗笠()抖擞()
2.解释下列句子中加点的词语
A山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
()
B……还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿()
C舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。
D春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着()。
3.了解作者
朱自清,字,江苏扬州人,现代家,诗人,学者,民主战士。
散文集代表作有等。
4.整体感知
在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?
1.本文共描绘了哪几幅春天的图景?
给每副图加个小标题。
2.这些春的图画中,文中用了哪些优美、贴切的词、句,哪些修辞手法来描写景物的。
例如:
a小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“钻”这个词贴切地表现了小草顽强的生命力。
b红的像火,粉的像霞,白的像雪。
运用拟人和排比的修辞生动形象地写出了花的繁茂和娇艳。
【拓展提高】
仿句练习:
请仿照“野花遍地是:
杂样的,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”写一个句子。
【达标检测】
1.课文以三个比喻句结尾,请默写出这三个比喻句,说说他们赞美了春的什么。
2.请在文中找出相对应的句子填在下面的横线上。
(1)描写春风和暖、清新的句子______________________________
(2)描写春雨细密、闪烁的句子______________________________
七年级语文下册第二单元
导学2《春风》
【导学目标】
1.找出描写北方春风气势和力量的词句,体会北方春风的特点。
2.学习文中对比和衬托的手法,体会作者对北方春风的赞美之情。
1.朗读课文,读准字音。
(1)在文中圈点生字词,并给加点字注音。
冰砚()
冰溜
()
冰碴()
乍暖还寒()
粗犷()
大靸鞋()
刮折()
呜呜吹号
(2)根据解释写出文中的词语:
(
):
评论好坏。
将养,休息和调养。
消除心中的气愤。
2.整体感知
找出文中具体描写北方春风的句子,感受作者对春风的感情。
1.从全文来看,作者对北方春风的态度有什么变化?
2.作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风,请分别勾画出来,体会一下北国的春风有什么特点,并概括在下面。
3.江南的春风与北国的春风有什么不同?
试概括在下面。
你更喜欢哪种春风?
为什么?
春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的,你感觉到了吗?
请写两个描写春雨与夏雨的句子(要求用修辞手法)。
相信你一定能够写的很棒!
词句品味积累
1.把“呜呜吹号,哄哄呼啸”改为“哄哄吹号,呜呜呼啸”好吗?
2.“轰的一声,是哪里的河冰开裂吧。
嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。
”中的“轰”与“嘎”对调好不好,为什么?
3.体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。
导学3《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》
1.有感情的朗读背诵全诗。
2.培养品味语言鉴赏诗歌的能力。
3.了解自然,热爱自然,尊重自然。
反复诵读,领会诗歌意境。
钱塘湖是西湖的别名,它是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。
提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。
1.作者简介
韩愈(768~824),.朝文学家、哲学家。
字,河南河阳人。
自谓郡望昌黎,世称“”。
官至吏部侍郎,卒谥“文”。
与柳宗元同为古文运动的倡导者。
其散文在继承先秦两汉古文的基础上,加以创新和发展,气势雄健,被列为“”之首。
白居易(772~846)字,号。
原籍山西太原,祖上迁下邽(
今陕西渭南
)
。
晚年官太子少傅,谥号“文”,世称白傅,白文公。
2.结合课下注释自学。
(体会作者的思想感情,感悟诗中的意境,朗读全诗。
这两首诗分别表达了诗人的什么情感?
(一)阅读《早春呈水部张十八员外》回答下面的问题
1.写景须抓住事物的特征,一、二句中表现早春特点的景物有哪些?
写出了早春怎样的特点?
请用生动的语言描述作者所写的早春之景。
2.三、四句中“最”“绝胜”表达了诗人怎样的思想感情?
(二)阅读《钱塘湖春行》回答下面的问题
1.诗中为突出早春季节特点描写了哪些典型景色?
哪些词语突出了“春行”的特点?
2.请从炼字的角度赏析“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”。
1.从动物角度写游行所见,展现了清新的早春风光的句子是,。
2.直抒胸臆,既点明春行,又照应春行的地点的句子是,。
3.色彩美是本诗的一个突出特点,除“绿杨荫”“白沙堤”外,你还能从本诗中读出哪些色彩?
七年级语文下册第二单元
导学4《花儿为什么这样红》
1.了解事理说明文的基本特点,了解花红的原因。
2.了解以逻辑顺序安排事理说明文的结构,掌握多角度说明事理的方法。
3.激发同学们探索自然的兴趣,培养学科学、爱科学、用科学的意识。
1.说明文是以说明为主要表达方式的一种文体。
2.按说明对象和说明目的划分,说明文可分为事理说明文和事物说明文
3.阅读说明文的方法:
(1)分清说明类型。
(2)把握说明对象。
(3)抓住说明对象的特征。
(4)理清说明顺序。
时间顺序:
按时间先后顺序安排文章。
说明事物的变化、发展、成长过程,说明物品的生产程序和使用程序,介绍人物传略常常采用时间顺序。
空间顺序:
介绍建筑物等静物一般按空间方位的顺序安排文章。
首先要确定观察点,或俯视、或仰视,或远眺、或近观,按一定方位,从前后左右,上下四方,内外中心来说明事物。
逻辑顺序:
按事物内部的联系安排文章。
一般事理说明文多用这种顺序。
一般有从概括到具体,从整体到局部,从现象到本质,从原因到结果,从特点到用途,从主要到次要等顺序。
(5)判断说明方法。
常见的有:
下定义:
用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。
好处:
使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。
分类别:
根据形状、性质、成因、功用等属性的异同,把事物分成若干类,然后依照类别逐一加以说明。
举例子:
举出实际事例来说明事物,使所要说明的事物具体化,以便读者理解。
使文章表达的意思更明确,更生动形象,读者更明白,增强说服力。
作比较:
将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征。
说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
打比方:
利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。
列数字:
是为了使所要说明的事物具体化,以便读者理解。
用列数字的方法进行说明,既能准确客观的反映事实情况,又有较强的说服力。
需要注意的是,引用的数字,一定要准确无误。
(6)辨析说明文语言:
平实、准确或生动、准确
1.给下列加点字注音。
灼伤()裸子()花萼()分泌()
花蕊()花卉()柑橘()虞美人()
2.本文的说明对象是___________、说明对象的特征是____________。
说明的顺序是_______________________。
3.《花儿为什么这样红》的作者是一位作家。
题目“红”的含义是。
4.作者从哪几方面回答了“花儿为什么这样红”这一问题?
请根据课文内容,完成下面图表。
一、设疑(总):
(1)内部原因:
①物质基础②
二、分析(分)③④
(2)外部因素:
①自然选择②
三、解疑(总):
人们说:
“发现一个问题不如提出一个问题有价值”,读了本文,你对课文内容还有什么疑惑吗?
请大胆说出来,我们来共同探讨。
1.课文标题借用了一首著名歌曲的名字,说说这样拟题有什么好处?
你还能举出类似的例子吗?
作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问,作用是什么?
【知识延伸:
每个时期都有流行的歌曲,我们平时在写作或交际过程中,都可以用一些歌词,如:
以“明天”为话题写一篇文章(可以用“我的未来不是梦”或“明天会更好”为题等;
以“面对困境”为话题写一篇文章,可以用“勇气”等
】
2.本文语言准确严密,你能从文中试举一例来分析吗?
(自主找到类似的句子并分析)
3.本文使用了哪些说明方法,请举例说说他们在文中的作用。
阅读下文,回答问题。
①花儿为什么这样红?
最后要归功于人工选择。
②自然选择进程缓慢,需要经过很长的时间才能显示它的作用。
③人工选择大大加快了它的进程,能够在较短的时间内取得显著成果。
例如牡丹,由自然选择费了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只有粉红的一种。
经过人工栽培,仅就北宋中叶(11世纪)那一个时期来说吧,几十年工夫,就由单瓣创造出多叶、千叶(重瓣)、楼子(花心突起)、并蒂等各种不同的姿态;
由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。
再如大丽花,原产墨西哥,只有八个红色花瓣。
人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种。
又如虞美人,经过培养,已有红、黄、橙、白各种颜色,却从来没有出现过蓝色。
19世纪末,美国的著名园艺育种家蒲班克,发现一株花瓣上好似有一层烟雾的虞美人,特意培养,到20世纪初,便育成了各种深浅不同的蓝色虞美人,为花卉园艺增添了新的品种。
(1)用一句话概括这段文字的内容。
(2)句①是________问句,它的作用是________________。
(3)句②和句③通过自然选择和人工选择相比较,目的是什么?
(4)为了突出人工选择的显著成就,作者采用的说明方法有________。
文中列举牡丹、大丽花和虞美人三个典型事例,分别从________、________、________等方面将自然生长的花同人工培育的花进行了比较。
(5)“人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种。
”句中的“仅”字有什么作用?
七年级语文下册第三单元慷慨正气
导学1《最后一课》
1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
(重点)
2、理解环境描写的作用。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国主义情感。
1.背景介绍:
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月,色当一役,法军大败,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时,对法国来说,已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。
这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。
2.作者简介:
都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3.
小说文体简介:
(1)文学体裁:
小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
(2)小说的概念:
小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
(3)小说的三要素:
人物、情节和环境。
(4)故事情节:
情节是一系列有组织的生活事件,分为:
开端、发展、高潮、结局。
(5)刻画人物的方法:
外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
(6)环境的种类及作用:
自然环境、社会环境。
1.初读课文,列出文中你认为需要掌握的生字词,并与组内同学交流补充。
2.请分别从小弗朗茨和哈墨尔先生的角度复述课文。
1.默读课文,按人物、课堂情景等分类找出一系列“异常”现象,注意不要忽略重点语句。
2.小弗朗茨上课前后心情、态度有什么变化?
什么原因使他发生了这么大的变化?
3.哈墨尔先生是这篇课文的主要人物之一。
在文中找出描写哈墨尔先生的语句,做出批注,分析哈墨尔先生是个什么样的人。
4.在文中划出有关环境描写的句子并说说这样有什么作用。
1.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是(
)
A.赫叟(hǎosǒu)
诧异(chà
哽住(gěng)
B.祈祷(qí
懊悔(à
o)
挟(jiá
C.惩罚(chěng)
板凳(dè
ng)
捂(wǔ)
D.紫藤(té
钥匙(yà
oshī)
赚(zhuà
n)
2.表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。
试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。
(1)他转身朝着黑板,拿起粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
”
①描写的对象是__________________________________________________。
②运用的描写方法是______________________________________________。
③表现了________________________________________________________。
(2)屋顶上鸽子咕咕地低声叫着,我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
①描写的对象是___________________________________________。
②运用的描写方法是_______________________________________。
③表现了_________________________________________________。
3.“当一个民族沦为奴隶的时候,只要好好保住了自己的语言,就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。
”结合你了解的历史或看过的影视作品谈谈你对这句话的理解。
七年级语文下册第三单元
导学2《过零丁洋》
1.反复诵读,在诵读中理解诗的大意(