《专业英语》课程标准冶金技术Word文件下载.docx
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在基于职业情境的学习项目中，通过师生及学生之间的互动合作，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系（包括理论知识）。
课程强调“为了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”，工作过程与学习过程相统一。
学生作为学习的行动主体，在解决职业实际问题时具有独立地计划、实施和评估的能力。
能力本位的质量观：
课程的目标是职业能力开发，通过工作过程系统化课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到胜任岗位人才的职业能力发展。
学生要培养成为社会需要的冶金技术专业的“岗位人”和“职业人”，更要成为能生存能发展的“社会人”和能参与中外合作的“国际人”。
学生不仅要获得就业实用的职业技能和职业资格，更要获得内化的职业能力，在今后变动的职业生涯中有能力不断获得新的职业技能和职业资格，创造更广阔的发展空间。
终身学习的教育观：
本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师要从传授者变为引导者，教师是《冶金技术实用专业外语》学习过程的组织者和协调人。
重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。
改变传统的以“教”为中心的教学方法，而是以“学”为中心，让学生在自己“动手”的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，掌握终身学习的能力。
设计导向的职教观：
本专业的培养对象是冶金技术领域里技术设计和创造的潜在参与者，本课程学习内容不局限在技术的功能方面，应是职业实践中开放的没有固定答案的学习任务。
在真实的职业环境中，培养学生的综合能力。
使学生不仅具有技术适应能力，而且要有能力“本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界”。
多元智能的学生观：
在课程学习过程中增强学生自信；
高职学生具有形象思维的智能结构和类型，要采取“做中学”的培养模式，在实践过程中，因材施教，按学生自己的特点，学习必需够用的理论知识，发掘学生潜能；
要把我们的教育从制造失败者的教育变成塑造成功者的教育。
建构主义的知识观：
课程的专职教师是《冶金技术专业外语》学习项目的创设者、教学活动的组织者、引导者，为学生创设适宜的学习项目，提供丰富的学习资源，采取项目导向的教学方法，激发学生的思维，学生通过独立思考、与他人的互动和动手实践，主动建构自己的经验和知识，完成从初学者到“技能专家”的职业能力发展。
三、课程标准设计思路及依据
（一）设计思路
根据典型任务确定学习内容：
与冶金技术实践专家进行研讨，确定冶金技术专业外语的典型工作任务，以炼铁、炼钢、连铸在岗需要完成的典型工作任务为载体确定专业外语的学习内容。
任务驱动引领教学：
以任务引领教学，按照“任务项目教、学、做一体化”的教学模式，完成学生实践技能的训练和培养；
在完成项目任务的学习过程中，实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。
基于冶金工作过程，设计教学项目，将工作过程转化为3个学习项目，每个学习项目又有小的学习任务，这些学习项目和学习任务都是和冶金行业对高职学生在专业外语方面能力要求，以及以后发展要求相一致的，使学生为以后的职业技能打下良好的基础。
融证多元能力考核：
建立科学的考核制度，改变过去老师一人评价的一言堂制度，建立以学生为中心的综合评价模式，包括自我评价、成果呈现、学生互评、师生互评等多种形式。
全面科学地考核技能掌握、知识运用、行为习惯、团队协作、沟通能力、责任心、独立计划能力、完成工作任务质量、自我学习能力等。
最终目标培养高素质技能人才：
在教师的指导下，培养学生运用“六步法”，按照整个冶金行业的工作过程，完成各个工作过程中对专业外语的掌握能力。
培养学生学会自主学习、有良好的学习迁移能力，培养学生采集信息、整理资料、分析与解决问题的方法能力；
培养学生甘于奉献、爱岗敬业的职业道德，具有强烈的社会责任感和吃苦耐劳精神，培养学生有良好的团队合作与沟通能力。
（二）设计依据
本门课程以课程标准为设计依据，校企合作，共同分析冶金技术专业外语的工作任务，整合以工作过程为导向的学习项目的教学内容。
课程目标
一、知识性目标
（一）能读懂烧结、球团工艺的关专业词汇
（二）能读懂炼铁生产、设备及新工艺、新技术的有关专业词汇。
（三）能读懂热风炉生产及设备的有关专业词汇。
（四）能读懂贝塞麦炼钢、平炉炼钢、氧气转炉炼钢及电炉炼钢工艺过程及有关专业词汇。
（五）能读懂连续铸钢工艺的有关专业词汇。
（六）能叙述烧结、炼铁、炼钢、连铸工艺过程、原理。
（七）促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神。
二、技能性目标
（一）能顺利阅读并翻译烧结、炼铁、炼钢、连续铸钢工艺相关英文资料。
（二）能读懂烧结、炼铁、炼钢、连续铸钢主控室英文操作界面。
（三）知道烧结、炼铁、炼钢、连铸工艺的新技术、新发展及国际发展动向。
（四）能够自如地同现场指导专家或国外专家进行英语对话，理解工艺、技术上的知识，指导现场工人生产。
三、情感性目标
（一）体验生产现场的艰苦环境，树立不怕困难，迎难而上的精神；
（二）关心同学，帮助他人，建立团结互助，共同协作的良好意识；
（三）形成严谨、认真的工作态度，具有良好的敬业精神；
（四）具有一定的技术能力和职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础；
（五）形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识，促进学生全面而富有个性的发展；
（六）增强质量意识、效益意识，具有服务社会的责任感和为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神。
内容标准
《专业英语》是全面系统地介绍专业外语知识和应用的一门课程。
通过对本课程的学习，具有现场操作的英文翻译能力，使冶金专业的学生掌握阅读专业文章和科技论文的方法，熟记冶金类专业词汇，能够自主翻译文章，为就业后的自主学习和可持续发展打下坚实的基础。
本课程由MakingIron、MakingSteel、ContinuousCastingofSteel、三大项目模块组成，每个项目模块又根据内容的不同分成若干的小的任务。
内容标准
项目序号
项目（单元）
名称
工作任务
内容和教学要求
项目（单元）教学活动设计
学时
1
MakingIron
1.能读懂烧结、球团工艺有关专业词汇。
2.能读懂炼铁生产、设备及新工艺、新技术的有关专业词汇。
3.能读懂热风炉生产的有关专业词汇。
4.能顺利阅读并翻译烧结、炼铁工艺相关英文资料。
5.能读懂烧结、炼铁主控室英文操作界面。
6.知道烧结、炼铁的新技术、新发展及国际发展动向。
7.能叙述烧结、炼铁工艺过程、原理。
1.1IronOres
通过任务教学法实施教学。
将炼铁生产按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，教学课件。
10
1.2ProductionofIroninTheBlastFurnace
1.3TheHotBlast
1.4NewDevelopmentsinIronMaking
2
Manufactureofsteel
1.能读懂贝塞麦炼钢、平炉炼钢、氧气转炉炼钢及电炉炼钢工艺过程及有关专业词汇。
2.能读懂连续铸钢工艺的有关专业词汇。
3.能叙述贝塞麦炼钢、平炉炼钢、氧气转炉炼钢及电炉炼钢工艺过程、原理。
4.能顺利阅读并翻译炼钢工艺相关英文资料。
5.能读懂炼钢主控室英文操作界面。
6.知道炼钢的新技术、新发展及国际发展动向。
2.1IronandSteel
将炼钢生产按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
12
2.2TheBessemerProcess
2.3TheOpen-HearthProcess
2.4TheuseofOxygenSteel-Making
2.5Electric-FurnaceSteel
2.6SteelProducts
3
ContinuousCastingofSteel
1.能读懂连续铸钢工艺的有关专业词汇。
2.能叙述连铸工艺过程、原理。
3.能顺利阅读并翻译连续铸钢工艺相关英文资料。
4.能读懂连续铸钢主控室英文操作界面。
5.知道连铸工艺的新技术、新发展及国际发展动向。
3.1TypesofContinuousCastingMachines
将连铸生产按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
3.2CCMofEquipments
3.3TheProductsofContinuousCasting
课程实施建议
一、教学条件
根据课程设计以及教学的需要，结合学校现有实际实训条件，确定本课程教学所用实训室（基地）、主要教学设备及对应教学项目。
学习场地及设施要求
学习项目
学习场地
设施要求
1.MakingIron
多媒体教室
多媒体
2.MakingSteel
3.ContinuousCastingofSteel
二、师资要求
专任专业课教师应具有相关专业的工程技术水平及技术能力，具备课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力；
实践指导教师必须具备一年以上的实际工作经历和相应的职业资格；
掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力；
兼职老师具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心、具有两年以上的实际工作经历和相应的职业资格。
三、教学方法建议
（一）任务驱动“教学设计：
通过完成任务项目作业和小组作业增强团队协作能力。
“任务驱动”是指教学过程中学生在教师的引导下围绕实例“任务”，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互相协作的学习与实践活动。
（二）自学教学法
教师在教学过程中应多设置悬念或设置能激发学生学习兴趣的情景。
要提高学生的自学能力，教师在讲课时可以先提出问题，给学生一定的自学时间，再让学生讲述自己的观点，然后和大家一起讨论，在此，应想尽办法调动所有学生参与讨论的积极使大家都在思考问题，想发表自己的观点问题答案基本明确时，教师再进行总结。
（三）模拟法
模拟教学法是指在人为的特定的环境下，让学生对某一事物的处理过程进行演示的教学方法。
整个教学可在实验室中进行，让学生身临其境，加深学习印象，提高学习效果。
就相当于由学生在实训车间完成一定的“生产任务”，并经历全部生产过程，了解各工作环节间的联系，可充分体现职业教育的职业性和应用性。
是一种高质量的理论联系实际的教学方式。
（四）项目教学法
将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。
（五）“任务驱动”教学方法
学生的学习活动与一定的任务或问题相结合，以探索问题、解决问题、完成任务来启动和维持学生的学习兴趣和动机；
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，教师不断挑战和激励学生前进。
此方法将再现式、训练式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态。
四、教材选用与编写建议
（一）教材选用建议：
选用先进、适应高等职业教育要求由正规出版社出版的规划教材或优秀教材，或选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的教材，并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料；
实验实训教材配套齐全，能满足教学需要。
（二）教材编写建议：
教材编写依据是课程标准，但是，它应该比《标准》的要求更具体，更生动，更便于操作，渗透着编者对《标准》的领会，因此教材的编写是一个再创造过程。
教材编写者应根据《标准》的基本理念、课程目标，在教科书内容选择、呈现方式等方面为实践活动的实施创造条件。
在编写过程中，应该由企业专家深入参与，校企合作编写，并能体现出教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神等方面的内容。
（三）推荐教材：
1、冶金技术专业英语
五、课程资源的开发与利用建议
（一）基本教学资源：
建设涵盖填空、选择、简答等多题型的试题库；
建设电子教学课件；
收集多媒体素材；
认真做好课程授课计划；
从现场收集工艺文件、视频资料等。
（二）网络教学资源：
充分利用学校网络资源，进行课程网站建设，把教案和讲义上网，为学生提供相关的课程网站和网络课程；
使学生利用我校图书馆的网络资源，浏览电子书籍、期刊、数字图书馆、电子论坛等。
（三）有效利用网络资源和其他媒体信息，充分吸收校外的先进技术
六、评价建议及标准
考核以过程考核为主，全面考核学生的知识、能力、素质等掌握情况，提出评价原则、评价标准、评价方式、评价的组织与实施等方面的建议。
课程考核评价标准
项目名称
考核点
建议考核方式
评价标准
成绩比例
优
良
及格
正确记忆专业词汇、阅读课文、理解并翻译，掌握炼铁工艺、设备以及炼铁技术的发展前景。
单词记忆、讨论、提问。
能熟练答出问题；
阅读文章发音准确有节奏；
翻译文章准确合理；
能够用英语进行对话；
考试成绩90分以上
能较熟练答出问题；
发音较准确；
翻译文章准确但没有修饰；
能够用英语进行基本对话；
考试成绩75分至90分之间
能一般答出问题；
发音带乡音；
翻译文章有重要单词错误；
不能用英语进行基本对话；
考试成绩60分至75分之间
25
正确记忆专业词汇、阅读课文、理解并翻译，掌握各类炼钢方法的工艺过程、优缺点以及炼钢技术的发展前景。
正确记忆专业词汇、阅读课文、理解并翻译，掌握连续铸钢生产的工艺过程、设备以及发展前景。
编者：
金属材料工程系刘燕霞时彦林
邯郸钢铁公司王涛
制定日期：
2009年11月20日
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