构建和谐高效课堂减轻学生课业负担6Word文件下载.docx
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（2）通过听评课，调查教师是否精心备课，是否提高备课质量。
（3）通过问卷作答，调查教师在课堂上是否采取多种形式营造学习氛围，激发学习兴趣。
（二）积极提倡“自主开放弹性作业”试图通过语文作业形式的变革，变孩子们的“他律”为“自律”，从而提高了课堂效率。
（1）自拟作业法
（2）“活”用写绘作业
（3）趣味法
（4）点线训练结合法
（5）小手动一动
（6）角色体验法
（7）博文展示台
（三）通过家校联盟，严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展。
（1）转变教学观念，规范教学行为，还学生自由空间。
（2）积极组织丰富多彩的课外活动，使学生的生活多姿多彩
（3）与家长携手，打造纯绿色的家庭学习环境。
三、课题研究的基础和条件
本课题符合我校教学实际，又贴近师生的生活，操作性较强，只要注重实践，课题研究定能取得突破。
1、组织有保证
学校领导重视课题研究工作，成立课题组，任命学科优秀教师作为课题组长，能有效调动学校各方面的力量，全力以赴投入研究工作，保证研究的正常、有效进行。
2、学术有保证
有以学校领导班子的专家团队的支持指导；
并有学校名师、学科带头人、骨干教师亲临现场的指导与帮助。
3、研究能力有保证
⑴课题组成员有骨干教师、优秀教师组成，队伍精干。
⑵所有成员都是一线教师，有丰富教学经验和开拓创新精神，同时又具备学习和实践现代教育创新理念的勇气与行动。
⑶精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法，以及教师团结协作、刻苦勤奋的工作精神。
4、研究时间保证
学校是校本教研基地，课堂是实践的场所，通过实践能大面积积累“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”教学模式的第一手资料。
四、课题组领导及成员
在学校领导和名师、学科带头人的指导下，成立课题小组。
（一）课题组
课题负责人：
崔迎利
课题组成员：
胡金晓、王艳红、张迎秋
崔迎利着重指导研究工作；
胡金晓主要研究课题模式并负责处理日常事务工作；
王艳红、胡金晓、崔迎利、张迎秋进行课题实践。
五、课题研究的过程
（一）前期准备阶段（2012.5）
1、转变传统教育观念，认真学习“高效课堂”的有关理论，经常进行经验交流，重新定位教师角色。
2、拟定研究计划及子课题，广泛收集资料，加强学习培训。
3、对《构建和谐高效课堂减轻学生课业负担》开题、分析、论证，制定实施方案。
（二）研究实施阶段
第一阶段：
（2012.5-2012.6）
1、落实课题组成员的研究任务，通过学习理论，进行教学实践，积累经验，讨论完善理论框架，为课题的全面实施做好铺垫。
2、根据研究方案，启动课题研究。
在教学中具体实施，并开展好研究。
3、根据研究方案，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
4、定期召开研讨会，总结交流经验。
5、继续深入研究，完善理论框架，边创建边应用，由点到面并逐步推广。
积累研究资料，形成阶段性研究报告，进行课题评估。
第二阶段：
（2012.7——2012.8）
利用课余时间和假期，再次学习“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”的课堂教学模式和《高效课堂》等有关的书籍，提高自己的理论水平，为下一步的研究奠定基础。
反思半年来实施“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”教学模式取得的成绩与存在的不足，拟定改进措施。
资料呈现：
学习笔记、学习反思；
撰写本学期实施“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”教学模式以来的教学心得与教学案例。
第三阶段：
（2012.8——2013.4）
目标：
研究工作进一步深入，规模化，使学生在课堂中会学习、会合作、会探究。
1、重点工作：
（1）、集体备课。
严格按照“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”的教学程序进行备课，每一次集体备课前先对上一周教学情况进行教学反思，并记录。
（2）、随机听课。
课题组成员进行随机听课，每位成员完成20节以上的听课任务，听课后及时反馈，以督促教师教学行为的真正转变，对第一阶段观课、议课活动中显得相对薄弱的教师进行跟踪指导。
（3）、教学观摩。
选出本次课改成效突出的教师上示范课，本组教师观摩学习。
（4）、撰写成文。
课题组成员在实践中每学期撰写1篇有关“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”的教学论文、或教学案例、或教学设计、或教学经验、或师生小故事、或心得体会以及若干篇教学反思。
（5）、经验交流。
从成员撰写的文章中评选出优秀作品进行交流，相互学习、共同进步。
2、成果呈现：
（1）、教师已经敢于放手、善于放手。
教师教学行为已彻底改变，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，实现课改的全员普及，课堂效率明显提高。
（2）、学生已养成自觉学习的习惯，掌握正确的学习方法，互帮互助积极，学生能真正“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”模式的学习。
A.学生参与的状态：
学生在课堂上热情饱满，注意力集中，小组交流踊跃，师生关系民主，双向交流，教学共振。
B.学生参与的广度：
学生人人参与，课堂无“闲人”，都能真正进入学习状态，都体验到自主、合作、探究和成功的快乐。
C.学生参与的方式：
教师为学生创设多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多式多样地参与。
D.学生参与的品质：
学生会自学、会展示、会质疑、会评价，有较强的参与欲望。
E.学生参与的效果：
学生在“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”模式的引导下，将掌握的新知识、新方法迁移到新的学习情境中，有较强的创新意识和实践能力，同时意志品质和道德品质也能得到较好的发展。
（三）课题结题阶段（2013.9）
“构建和谐高效课堂减轻学生课业负担”课堂教学模式与评价标准成型，教育教学成绩有新的突破。
全面总结研究工作，收集、统计、整理资料，撰写研究报告。
六、课题研究的主要成果
构建和谐高效课堂以来，我们从三方面减轻学生的课业负担，初步取得较好的效果。
（一）、强化课堂教学结构改革，保证教学效益
新课改让课堂教学充满了激情和活力。
强化课堂教学结构，保证课堂教学效率，把课堂效率最大化，提高40分钟的教学质量，是教师要认真思考的一个重要课题，也是当前教学改革的一项重要任务。
既要减轻小学生学习负担，又要提高教学质量，这对矛盾如何解决？
在实践教学中我们尝试着从以下几点来做：
1、营造学习氛围，构建和谐课堂
营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。
在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。
教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；
以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”。
这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
例如：
拼音教学枯燥无味，好多学生对学拼音无兴趣，不想学，整个课堂死气沉沉，毫无生气，学习氛围不够浓厚。
面对这种情况，我改变以往的教学方式，采用讲故事的方法进行教学：
在讲声母yw、单韵母iuü
和整体认读音节yi、wu、yu一课时，为了便于让孩子区分它们，我就这样对孩子讲：
同学们，老师带着你们在拼音王国里遨游，认识了好多拼音宝宝，今天老师带领你们认识认识拼音王国里的三胞胎兄弟，好吗？
孩子们一听我这样说，一下子来了兴趣，背挺得直直的，眼睛睁的大大的，生怕错过好时机。
我看孩子的兴趣挺高，抓住机会就说：
那就让我们坐着拼音王国里的动力火车出发，去寻找三胞胎兄弟吧！
就这样一下子抓住了孩子们的兴趣，开始这一节的教学，并且在课中还采用多种形式如开火车、手指语等活动引起孩子的注意，激发孩子们的学习兴趣。
孩子们在一个宽松和谐的氛围中度过，其乐融融。
真是老师教的轻松，学生学得愉快。
2、精心备课，提高备课质量。
教师要强化课堂教学结构，保证教学效益，就必须做好每堂课的课前准备工作，每一堂课，不管是新课，还是复习课，都要精心备课，做到吃透“两头”。
既要备教材，也要备学生，同时要做好课后教学反思。
①备教材要做到：
教材中的学习目标要做到心中有数，把握好教材中的重点，突破教材中的难点，问题的设计要围绕教学的重点和难点来展开，问题的提出要有序、有效。
各个环节的时间安排要科学合理。
板书的设计必须清楚、规范，有提示作用，而不是杂乱无章。
作业量设计适中.②备学生要做到：
对学生要了解每个人的个性和特点，了解学生的家庭教育情况，了解学生的学习状况，学习态度，因材施教，分层次提出要求。
这两点做好，上起课来，才能做到一环紧扣一环，一气呵成，不浪费一分一秒，最大化发挥40分钟的课堂效率。
③做好课后教学反思。
教学反思是教师对自己教学行为的一种思考和提升。
通过教学反思，可以总结出自己教学过程中的优点和不足之处，及时调整自己的教学方法，为下节课做更充分的准备。
3、课堂过程精细化，向40分钟要质量。
课堂教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，强化课堂教学结构，向40分钟要质量。
在课堂教学中，如何去精心设计教学过程呢？
研究如何精心设计每一个教学环节。
首先要精心设计好导语，创设教学情景。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
好的开头不但能激发学生的兴趣，更能提高学生的学习积极性。
例如，在教学《看电视》一文时，可以这样导入：
同学们，老师知道你们爱猜谜语，你们坐好了认真听：
一间房,屋里摆,满面窗户不能开。
一按电钮门窗亮,里面走出图像来。
是什么？
（电视）你们家每天都看电视吗？
都看哪些节目？
平平家看电视可奇妙了,怎么奇妙了呢？
让我们一起去课文中寻找答案吧！
这样导入就自然地激起学生学习课文的欲望。
其次，要合理指导学生开展小组合作学习、探究活动，建立民主平等的师生关系。
在课堂上，教师不能“满堂灌”或总是“满堂问”，要激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的学习积极性。
对讨论、探究的问题，可以由教师提出来，也可以让学生在自学过程中生发出来。
这样，学生在课堂上得到的不仅仅是知识，自己也学会了倾听问题、发现问题，更重要的是让学生学会了陈述，学会了表达。
三是，根据目标要求，采取多种方式进行教学。
如在识字教学中可以采取“猜字谜”，“编儿歌”，“你说我猜”等方式进行教学。
例如，在教学生认识生字“精”、“奇”、“园”等字时，可以编成这样的字谜，“大米青菜一起吃”、“大哥压着可弟身”、“外面四角，里面十角”。
在教学用“青”字加上什么偏旁部首可以组成哪些新字时，也可以编成“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明”这样的儿歌来进行认识“请、情、晴、清”。
在学了《家》一课后，我也让孩子模仿写儿歌,有些孩子这样写到：
夜空是星星的家，大海是鲸鱼的家，森林是动物的家，泥土是种子的家，大地是小草的家，大脑是智慧的家，我们是地球的一员，地球就是我们的家。
这样，让学生通过猜字谜、编儿歌的方法进行识字和理解课文，不但达到了培养学生识字的目的，同时还培养了孩子的思维能力。
真正做到了向40分钟要质量。
（二）、改革作业模式，精心设计弹性作业
多样的作业形式，试图通过语文作业形式的变革，变孩子们的“他律”为“自律”，从而提高课堂效率，“自主开放弹性作业”尤其推广价值。
我们积极探索，从中感悟颇深。
我们主要采取了以下做法：
1、自拟作业法
传统的语文作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味，有的老师往往将一些背诵拔高为默写，听说的训练改成了写作，大大的减弱了学生的兴趣。
因此，作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，在学习活动中愿意学、喜欢学。
秋天来了，让孩子们收集树叶，寻找秋天的足迹。
孩子以《秋天的脚步》为题，侃侃而谈，把树叶按生长顺序排列，发现秋天向我们一步步地走来。
孩子用捡拾的树叶做了一幅精美的作品，片片落叶顿时又鲜活起来。
孩子把小枝桠粘贴在纸上，并由妈妈代以文字描述，别致极了。
另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。
这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。
2、“活”用写绘作业
课标中对小学低年级写话是这样要求的，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
让写话成为小朋友生活的需要，引导学生做生活的有心人，并且不断提醒我们低年级的语文教师，写话越早越好，并要因材施教。
学了《古诗两首》后，请孩子们把自己头脑中的那幅美景画下来，为古诗配画，一幅幅画作自然天成。
有累累的果树，有傲然入云的山峰，有石头铺成的七彩的小路，有漫山的红枫林……孩子们笔下的秋天真是绚丽多彩啊！
3、趣味法
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。
同样的东西，有着特别的包装的就更容易引起人们的注意和兴趣。
在设计小学语文开放性作业时，可以发挥语言的魅力，把一些司空见惯的祈使句，变成充满童趣、充满人文关怀的话语。
如：
填空题对号人座
选择题择优录取
巧组词找伙伴、最佳搭
写反义词唱反调
看拼音写词语—目了然
这些新颖别致的语言贴近学生生活，富有生活化色彩，流淌着温馨，改变了以往的冷面孔。
这样的题目，学生感到新鲜，产生兴趣，而这种兴趣又会激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花。
另外还可以通过发挥颜色和图案的作用，中低年级的作业可以用鲜艳的色彩标写题目，用有一定图案背景底色做的练习本，这样会使小学生的学习兴趣大增。
这样，虽然还是做同样的作业，但由于巧妙地包装了一下，学生在作业过程中，不会感到厌倦，始终保持着积极的心态，可谓事半功倍。
4、点线训练结合法
精心设计与典型训练点相匹配的系列练习，鼓励学生参与设计。
比如在教学《难忘的泼水节》第二课时后，我安排了这样的环节：
同学们，你们愿意人民的好总理-----《难忘的的泼水节》一课设计一个作业吗？
学生们都饶有兴趣的完成计，而且设计的作业内容比我想象的要丰富的多。
（1）把课文中自己最喜欢的句子背下来。
（2）用课文中自己喜爱的词语造句。
（3）如果你去参加泼水节，你想做什么？
（4）根据书上的内容画一幅泼水节景。
（5）用自己的话来说一说泼水节怎样让人难忘了。
（6）仿造课文第二段，介绍一个你印象最深的热闹场面。
这些作业是学生自己设计的，当然也乐意完成。
作业设计过程中，学生思维活跃，津津乐道，不知疲倦，不仅激发了学生的学习兴趣，而且调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，巩固了所学知识。
5、小手动一动
有些课文，带有常识性道理，学生通过自己动手做实验，了解其中的道理，体会到人物的聪明睿智。
在学习这些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。
让学生带着课文中学到的知识到生活中、大自然中去体验、实践一下。
学习完《一次比一次有进步》一课后，根据观察的内容不同分为三个步骤，第一次从大小上观察；
第二次从颜色方面观察；
第三次从小刺和细毛入手观察。
让学生观察家里每一种蔬菜的不同。
在此基础上，引导学生思考，还有没有可以观察到其他不同的地方呢？
这样，学生在动手中巩固了语文知识，活用了各个学科的知识，体现了学科整合的理念，无疑对培养学生的动手实践能力、创造性思维能力将大有裨益。
6、角色体验法
有人说儿童是天生的表演家，画家。
他们思维不受拘束，敢说敢做。
喜爱表现是孩子的特点。
特别是低年级小朋友的天性活泼好动，好表现自己。
针对这一点，对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上，放手让他们自由组合，自编、自导、自演课本剧，比一比哪组小朋友能获得“最佳表演奖”，他们在表演课文的内容时，会投入角色，还会准备一些道具、服饰增强演出效果，学生在编编排排、说说笑笑的气围中，不知不觉地复习巩固了课文内容，而这时学生已由个人之间的竞争上升到小组之间的竞争，在竞争中迸发出创新思维火花，而且这一活动有助于培养学生合作的精神，更有利于学生各种能力的培养。
以童话、寓言、故事为主的课文，像《守株待兔》、《拔苗助长》、《我要的是葫芦》等这些课文就可以让学生来表演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。
这种具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演这些角色，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关相关的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。
7、博文展示台
博客就像留言板，孩子们观察生活、记录生活，一句话、一个谜语、一张图片，同学、家长、老师互相了解着，彼此关心着，博客把家长与老师紧紧地联结在一起，形成了一股教育的正能量。
我们和孩子们约定：
一星期一主题，一边写日记，一边写博文。
春天来了，孩子们和亲朋好友踏青、放风筝、找春天，在孩子们的眼中，花草树木也是知己好友，清风明月亦有情感。
三八妇女节时，孩子为母亲洗脚，妈妈感动至深，孩子们欣喜、骄傲之情溢于言表，家中其乐融融。
动员孩子洗袜子，列购物清单，逛商场超市，孩子们一次次体会到动手参与的乐趣，体验成功的喜悦。
读书节活动、运动会上，孩子们细腻的观察，深刻的体会，他们终于明白：
写话是如此有趣，如此简单。
生活即作文。
学期结束时，孩子们回顾整个学期，畅谈收获，并为愉快的暑假制定了详尽的计划。
孩子们严谨的思维，有条理的叙述，迥异的写作风格，让我对他们刮目相看，他们懂事了，长大了，我真为他们自豪！
作业是学生再学习的一个延伸，它既巩固了学生的已有知识，又能够丰富语文实践。
作业形式要不断创新，使学生始终保持新鲜感。
要不断提高每次作业的质量，使学生通过活动，既有所得，又能感受到乐趣，更能得到启迪。
新课程理念下的语文作业创新设计使学生受益非浅，对教师的素质也提出了更高的要求。
但在实践的过程中，我们应注意以下一些问题：
（1）教师应掌握好作业的难度和数量，不要让学生做力不能及的事，即使作业本身难度不大，但数量也要合适。
如果学生需要花很多时间方能完成，就会影响其他学科的学习，从而产生逃避心理，那么结果就适得其反了。
（2）学生花了大量心血完成的作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后就会丧失完成作业的兴趣。
而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。
总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。
（三）、严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展。
1、转变教学观念，规范教学行为，还学生自由空间。
《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》要求：
要严格控制学生在校学习时间，不得占用学生课间休息时间和放学后的时间。
小学生每天在校教育教学活动时间（含早读），不超过6小时。
保证学生睡眠时间每天10小时。
保证每天锻炼1小时。
规定虽然是这样，可仔细审视我们的教学，学生的大量时间还是被学习、做题占据着，课堂上教师还是主角。
有些教师也诚恳地说：
“只有自己讲了才放心，没讲总怕学生不会。
”其实，越是这样，学生掌握得越差，因为，学生是被动接受的。
著名教育家陶行知先生说：
“解放小孩子的头脑，使他们能想；
解放小孩的手，使他们能干；
解放小孩子的嘴，使他们能说；
解放小孩子的眼睛，使他们能看；
解放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽其能；
解放小孩子的时间，给他们以空间来消化学习，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事。
决不能把儿童的时间全部占满，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。
”可见，
要想保证学生生动活泼发展，教师必须转变教育观念，大胆放手，让学生说，让学生做，让学生尝试，这样即便学生说错、做错了，对学生来说，他经历了，体验了，何尝不是一种收获。
另外，要想让学生生动活泼发展，教师在日常的教学生活中，要坚持做到“四不”：
上课不拖堂，不随意调课或占用其他学科课，不加班加点补课上课，不占用学生课外活动时间。
教师做到这几点后，学生就会拥有活动的自由，就会拥有自由支配的时间，就会根据自己的爱好，自觉地看书、写作、画画，这样更有利于学生的成长。
2、积极组织丰富多彩的课外活动，使学生的生活多姿多彩。
课外活动是充分发挥学生个性，扩大学生知识视野，提高学生素质，增长社会实践活动能力，让学生愉快生活和学习的有效途径。
小孩子天性爱动，根据这个特点，我们组织学生在课后开展丰富多彩的活动。
踩气球、海底捞月等小游戏让低年级的小朋友很快就适应了小学的生活，践行弟子规、晨写等活动让学生修养了习性，锻炼了技能，阳光体育活动让学生培养了兴趣，发扬了特长。
课外活动的开展为学生搭设了一个展示自我的舞台，丰富了学生的课余生活，培养了学生健康的兴趣与爱好，真正实现了关注学生的全面发展，让学生健康快乐成长。
3、与家长携手，打造纯绿色的家庭学习环境。
家庭是孩子成长的主要环境，而且越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起重要作用。
“望子成龙，望女成凤”是当今家长的普遍心理。
减轻学生负担后，有不少家长增加了担忧。
他们担心现在进行的快乐教育，到时候就是考不出好的成绩。
大多数学生的课余时间多了，但有了这么充裕的时间，有的学生不加任何利用，只一味沉迷于玩电脑，看电视，于是家长们又对“减负”产生了担心，有些家长甚至重新给学生布置作业。
针对这种情况，我们积极与家长做好沟通，利用家长学校、家访、校讯通等多种形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展的特点。
并在实际工作中不断利用典型案例向家长灌输新时期的人才观、教育观。
给家长提出合理的教育建议：
了解学生的心理特点和他们的志向、兴趣、能力，根据学生的特点给予适当的期望；
尊重理解孩子，彼此把意见沟通好，建立一个
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