人教部编版三年级下册语文教案23海底世界Word文档格式.docx
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请说一说你们印象中的大海是什么样子的,周围小组同学相互交流一下吧!
预设:
我觉得大海非常宽广,望不到头。
我认为大海非常神秘,我们无法完全探知里面的奥秘。
我有点儿害怕大海,它翻起大浪的时候是非常危险的。
小结:
同学们说的都是你们眼里的大海,也确实是真实的大海,今天我们就一起来探索关于大海的秘密。
2.教师播放海底美景的视频或图片,请同学们谈一谈感想。
导语:
浩瀚无边的大海是令人向往的神秘世界,那深不可测的海底又是什么样的呢?
今天我们就跟着作者到海底去游览一翻。
3.教师板书课题,齐读课题。
二、学习字词,指导书写
1.学生自由朗读全文,圈出课文中的生字新词。
2.教师指导生字生词读音、写法。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读,教师相机指导。
ní
nɡ宁静器ɡuān官wānɡ汪汪危xiǎn险海shēn参ɡōnɡ攻击反tuī推力
xù
n迅sù
速后tuì
退mé
i煤tiě铁矿qiè
窃窃sī私语jǐnɡ警报jī肌肉zhānɡ章鱼chā差异细bāo胞长dá
达chǔ储量金shǔ属
识字方法:
注意多音字“参”;
分偏旁部首记字;
读好后鼻音的字;
区分平舌音和翘舌音;
指导字的结构等。
◆多音字:
chā差异差别shēn人参海参
差chà
差劲差不多参cān参加参与
chāi出差差事cēn参差参错
cī参差
◆平舌音与翘舌音:
速、私——平舌音章、储、属——翘舌音
◆后鼻音:
宁(宁静)警(警察)
◆同偏旁字:
迅(迅速)——退(后退)——逃(逃跑)——达(到达)
肌(肌肉)——胞(细胞)——肥(肥胖)——肤(皮肤)
推(推手)——掀(掀开)——抒(抒发)——拉(拉钩)
◆同音字示例:
章(章鱼)——张(张开)——彰(彰显)
储(储量)——楚(楚辞)——础(基础)
属(金属)——署(部署)——鼠(老鼠)
(2)引导学生观察字形、结构及笔画,学生自主练习,教师指导重点字
书写。
◆书写指导:
[官]“宀”宜宽,盖住其下;
下部“竖”偏左,横间距均匀。
[参]上部小,中间撇捺舒展,下部三撇依次渐长。
[推]右部是“隹”,不是“住”,注意横画之间的距离不是均匀的,第二个和第三个横画之间距离较近。
[迅]“卂”大小要与“辶”相适应;
“辶”捺要平,向右伸展。
三、初读感知,明晰结构
1.指明学生分段朗读课文,其他同学注意思考问题。
(1)围绕第1自然段提出的问题“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”引导学生阅读课文并思考,要求学生从文中找到相关语句回答这个问题。
启发学生找到课文的重点句——“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”即文章从景色奇异、物产丰富两个大的方面来写的。
(2)师生交流,引出概括。
师:
谁能具体说说课文是从哪些方面来介绍海底景物的?
生1:
介绍了海底的动物。
生2:
还介绍了海底的植物。
对,动物和植物一起构成了海底世界的奇妙景色。
生:
课文还介绍海底有很多物产。
如果用课文中的词语来概括海底世界景物、物产的特点,我们可以用——
景色奇异、物产丰富。
2.解释词语,布局谋篇。
(1)教学第一步:
解释“景色奇异、物产丰富”两个词的意思。
(2)将第1自然段和最后一个自然段联系起来,帮助学生知道作者在谋篇布局时,运用了开头提出问题,结尾做出回答这种首尾呼应的表达方法。
请学生说一说首尾呼应的好处。
用问句开头能够吸引我们继续阅读。
结尾回答开头的问题让整个课文结构完整。
我觉得很圆满。
我觉得最后一个自然段是对整个前面内容的总结,全文是围绕最后一个自然段写的。
明确:
问句开头吸引读者兴趣。
首尾呼应让整个文章结构完整,内容圆满。
恰当地使用设问句,创设悬念,把自己要写的主要内容、要说明的主题,直接呈现出来。
问题突出、清晰,引人思考。
随后针对问题娓娓道来。
这样既能直接触及内容、思想,又具有吸引力,拨动读者的思绪。
3.学生练笔,写一段文字,运用到设问句。
示例:
幸福是什么?
幸福,是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨;
幸福,是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱;
幸福,是注视父母沧桑面庞的敬意。
我们能不能移居到别的星球上去呢?
不能。
科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
为什么我国的石拱桥会有如此辉煌的成就呢?
首先就在于我国劳动人民勤劳并且有智慧。
四、课堂回顾,拓展交流
1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。
同学们,今天我们初步接触了景色奇异、物产丰富的海底世界。
在课堂一开始,积极举手回答老师问题的×
×
同学都非常棒,其他同学也能认真倾听同学的发言。
我们一定都掌握了概括文章的方法,懂得找到文中的话总结文章中心、回答开篇的问题。
我们还学到了前后呼应的文章结构方法,以后要在自己的习作中将它体现出来。
其次,在今天的识字环节,同学们也认识了很多新词,有多音字、同偏旁字等,大家下去一定要多多练习,下次要听写哦!
2.布置思考题,交流收获。
请同学们在课后再仔细阅读课文各个自然段的内容,学着总结概括每一个自然段写了什么,下节课来汇报,我们一起仔细看看神秘的海底世界。
当然同学们接下来的时间可以交流今天的所学,相互考一考字词,也可以交流概括段落大意的方法。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。
2.能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
3.激发学生热爱大自然、探索大自然的奥秘的兴趣,并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
1.引导学生有条理地找出段落展开方式,分析内容。
2.体会“窃窃私语”在文中的表达效果。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师指导小结。
宁静器官汪汪叫危险海参攻击反推力迅速后退煤气打铁
2.教师过渡,导入新课。
同学们,上节课我们不仅认识了新字新词,还了解了前后呼应的文章结构,知道了全文围绕着“景色奇异、物产丰富”来写海底世界。
今天我们就来具体看看海底世界的奇妙有趣之处。
二、研读课文,重点探究
(一)学习第2、3自然段。
1.指名学生读第2、3自然段,让学生带着问题思考。
请同学们边听边思考:
海底的光线怎么样?
海底有声音吗?
你是从哪些地方看出来的?
2.指明学生汇报段落分析,教师引导。
(1)听取学生对第2自然段的分析。
①海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
引导学生理解,本句将海面上的“波涛澎湃”与海底的“宁静”进行对比,突出海底不受海面的影响,说明了海底世界的奇特,不深入探究是发现不了的。
②最大的风浪,也只能影响到海面以下几十米深。
阳光很难射进深海,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。
这说明海底宁静的原因,风浪对海底的影响有限,而且阳光很难射进深海。
③在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
引导学生注意此处运用打比方的说明方法,写出了深水鱼的奇特。
(2)思考:
第2自然段是如何体现出海底的宁静的呢?
是用怎样的顺序写作的?
明确第2自然段主要写从海面到海底的光线变化,侧面写出了海底的宁静。
3.默读第3自然段,学习语句承上启下的效果。
(1)提问学生,作者为什么要提出“海底是否没有一点儿声音呢?
”这个问题?
因为第2自然段写明了海底是宁静的。
因为第3自然段写的就是海底动物还是有声音的。
(2)明确这个设问句连接了第2自然段,也用“不是的”开启了第3自然段,起到了承上启下的作用,成了段落之间连接的桥梁,让阅读更加顺畅。
4.指名学生分析第3自然段,说说海底有哪些声音,教师指导。
①海底的动物常常在窃窃私语。
“窃窃私语”运用了拟人的修辞手法,将海底动物人化,生动形象地写出了海底动物发出声音的很小的特点。
指导学生运用“窃窃私语”造句。
广场上,有的同学在踢足球,有两个同学在树荫下窃窃私语,不知在谈论什么。
夜空中漫天的星星在调皮地眨着眼睛,好像一群淘气的孩子在窃窃私语。
②你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾……
引导此处“有的像……有的像……有的像……还有的好像……”构成了排比句,写出了海底动物发出声音的多种多样,说明在“宁静”的海底世界有动物在“窃窃私语”。
省略号说明了动物发出的声音还有很多,同时也给我们留下了丰富的想象空间。
③它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
说明海底动物在不同时候会发出不同的声音。
5.思考,第3自然段写出了海底声音什么样子的特点?
主要写海底动物发出的声音又轻又多,海底并不是一点儿声音也没有。
(二)学习第4、5自然段。
1.学生自由朗读4自然段,分析具体句子,了解海底动物的活动方法,教师指导。
(1)海底动物是怎么活动的?
有什么特点?
①海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
通过列数字说明海参爬行速度很慢。
②有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。
引导学生理解此处用作比较的方法突出梭子鱼游动速度快的特点。
以“梭子”为突破点,理解“梭”,梭子鱼的活动方法是穿梭前行,速度很快。
③乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
此处说明乌贼和章鱼还有一些贝类的活动方式都不一样。
运用拟人的修辞手法形象地写出了贝类借助外力活动的特点。
思考:
这样写有什么好处?
将“免费的长途旅行”换成“移动”好不好?
为什么?
把描写人的词语用在动物身上,不仅让读者产生了亲切感,还使语句变得生动,让我们感受到海底世界的新奇、有趣。
以上提炼的动物活动可以用一句什么话来总结?
你明白了什么?
“海里的动物,各有各的活动方法”是全段的总起句。
也就是说,第4自然段作者选取了最具有代表性的动物来写,有速度极慢和极快的;
用利用水的反推力前进和巴着轮船底不动的。
为了把一段话说清楚,我们可以先总的说明这一段写什么,接下来逐个展开。
就像本课一样,先告诉了我们写动物的活动方法,再列举不同的海底动物的活动方法。
2.学生读第5自然段,教师质疑。
(1)思考:
为什么开头要说“海底的植物差异也很大”?
“也”字连接了第4自然段和第5自然段,说明海底动物不仅活动方法差异大,植物也是一样的,这样让我们读起来更加通顺。
第5自然段具体写了海底植物怎样的特点?
①它们的色彩多种多样,有褐色的,有紫色的,还有红色的。
通过写颜色的“多种多样”来介绍海底植物的多种多样。
②最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。
最大的海藻长达二三百米,是地球上最长的生物。
以海藻为例,小的肉眼看不见,大的长达二三百米,可以想象其形态的多种多样,进而说明了海底的植物差异是很大的。
第5自然段从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异,同时还运用作比较的说明方法,更加突出了植物之间的差异很大。
(三)学习第6自然段。
指名读第6自然段,思考:
除去写海底的动物植物,课文还介绍了海底的什么呢?
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上储量很少的稀有金属。
第3~6自然段是从动物的活动方法、植物和矿藏这些方面具体介绍海底景色奇异、物产丰富的。
三、品读感悟,回顾拓展
1.学生根据对前面所学内容的理解,尝试通过朗读把这种海底奇异展现出来并感受其中作者的感情。
学生自由朗读全文,边读边体会,回想对内容的分析。
2.教师指导朗读技巧。
本文作者用生动形象的语言介绍海底的景色奇异、物产丰富。
本文的朗读基调是欢乐的,语气是亲切欢喜的,语调是轻松上扬的。
文中第1自然段用一句话提出问题,语气欣喜神奇,语调上扬;
第2自然段,读时用轻柔的语气,充满好奇,语调舒缓;
第3自然段读时喜悦;
读第4自然段是惊叹的,稍做夸张;
第5自然段语气欣喜欢快;
第6、7自然段则是赞叹的语气。
3.教师示范部分段落朗读,学生分段落朗读比赛。
4.教师总结,学生交流分享。
同学们,通过刚刚的分段落朗读比赛,老师相信你们对整篇课文的情感有了更深刻的把握。
这节课我们主要分析了课文的第2~5自然段,从海底的宁静、声音、动物活动方法和植物来具体看景色奇异和物产丰富的海底世界。
更重要的是,我们知道了如何一句一句将我们想要介绍的事物说清楚,那就是找到特征,围绕特征分方面进行介绍。
接下来的时间请同学们消化本节课所学,和小组分享本课收获的内容吧!
希望在今后的课文学习中同学们能提升概括总结能力,也能在习作中体现出自己运用语言把一件事说清楚的水平。
四、读写积累,作业设计
1.学生积累“反推力”“窃窃私语”等词语,积累自己喜欢的课文语句。
2.推荐学生看与海底世界相关的视频资料,丰富知识。
3.完成本课对应训练。
◆品析语言文字,感情写法。
(教学重点)
当海面上波涛汹涌的时候,海底又是怎样的呢?
海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
能不能把“依然”换成另一个词语,不改变句子的意思呢?
依旧、仍然。
你们感受到这种“趣”了吗?
这种反差真的是太大了。
虽然海面上波涛汹涌,但是海底依然是宁静的。
海底那么宁静,海底是否真的没有一点儿声音呢?
生(齐):
不是的。
像这种自问自答的句子就是设问句。
那海底有些什么声音呢?
想听吗?
想听!
让我们一起走进文中,去听一听海底有哪些声音吧。
谁来说一说?
(大声地)有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还像在打鼾……
海底的声音需要用水中听音器才能听到,那有多大的声音呢?
你从哪个词体会到的?
我从“窃窃私语”中知道了声音很小。
“窃窃私语”的意思就是说悄悄话,说明这些动物发出的声音很小,就像人们说悄悄话一样。
理解了“窃窃私语”的含义,你能读出这样的感觉吗?
(轻轻地读)有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾……
海底发出的声音真有趣,还有其他声音吗?
其实还有很多,但作者没有写出来。
你怎么知道的?
文中用了一个省略号,就表示还有很多。
你读书真仔细,连作者用的标点符号也注意到了。
请你们想象一下,海底动物还会发出什么声音呢?
请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。
有的像老牛一样哞哞,有的像小猫一样喵喵,还有的像小羊一样咩咩。
同学们的想象力真丰富!
海底的动物不仅能发出各种声音,而且还各有各的活动特点。
请你读一读第4自然段,你认为哪些动物的活动方式比较有趣?
我认为海参的活动方式很有趣。
“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
”从“每小时只能前进四米”可以知道海参的爬行速度非常慢。
有一种鱼的速度特别快。
“有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。
”
“四米”“几十千米”是在用具体的数据说明事物特征,这种说明方法叫“列数字”。
把鱼的攻击速度与火车相比,这种说明方法叫“作比较”。
运用这两种说明方法说明两种鱼速度极慢和极快的特点,就更加形象生动。
我对乌贼和章鱼的活动方式更感兴趣,它们是利用水的反推力迅速后退。
我们一起来看看乌贼和章鱼的活动视频。
(播放视频,学生观看)
我觉得有一些贝类很有趣,它们“自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行”。
从“巴”和“免费”我体会到它们非常有趣。
赏析:
在教学片段中,教师抓住了语言训练点,不断进行语言文字的训练,使得课堂呈现出浓厚的语文味。
教师抓住了省略号的“空白”,拓展、丰富、充实了课文内容,调动了学生平常的生活积累和知识积累,将原来抽象的省略号还原成了可爱的形象、悦耳的声音,有利于培养学生的语感。
同时,在学习海底动物的活动方法时,引导学生感悟作者的写法,体会拟人、作比较、列数字等方法的作用,发展了学生的思维能力,激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。
在本课的教学中,学生对于海底世界还是非常感兴趣的,所以在课程一开始,运用与海底世界相关的图片和视频教学,能吸引学生的兴趣,并提高课文的观感性。
在组织学生对课文进行总结概括的过程中,我通过与学生的互动交流,以问答和层层递进的方式启发学生,在学生的回答中总结答案。
概括内容“景色奇异、物产丰富”之后对前后呼应结构的教学使得内容和架构并重,相互融合。
在对字词的教学中,我先解释了词语本身的含义,能帮助学生更好地理解词语在文中的作用。
第一课时后布置的思考题保证了第二课时的良好开展。
在第2、3自然段的学习中,我依然注重对学生的引导,以提问、回答、指导的方式鼓励学生思考,再指导其进步。
其中对承上启下和具体语句分析的学习丰富了教学内容,让学生深入体会文章怎么写和为什么这么写。
第4、5自然段的学习中,我侧重引导学生理清思路,通过逐句概括海底动物、植物的特点,来体会“海里的动物,各有各的活动方法”以及“海底的植物差异也很大”两句段落中心句。
学生学习段落如何根据中心句有序展开。
最后的有感情朗读课文使得学生在细析内容后,带着理解朗读课文,锻炼学生正确、流利朗读的能力,也更好感受海底世界的奇妙。
本课教学严格按照教学目标,完成对学生的训练并游刃有余地使得学生感受美、欣赏美。
在教学过程中将话语权更多交给学生,我扮演随后指导、纠正的角色,主要的总结都是学生说出来。