苏教版小学语文四年级下册第五单元教材分析及教学建议.docx

苏教版小学语文四年级下册第五单元教材分析及教学建议.docx

《苏教版小学语文四年级下册第五单元教材分析及教学建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文四年级下册第五单元教材分析及教学建议.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小学语文四年级下册第五单元教材分析及教学建议

苏教版小学语文四年级（下册）第五单元教材分析及教学建议

执笔：

金坛市西岗小学梅锁琴

单元教材解读

【单元整体概述】

苏教版四年级下册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》、《习作5》以及《练习5》组成。

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的文质兼美的散文。

课文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满着“我”对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共处的呼唤。

《天鹅的故事》一文作者用饱含深情的笔触，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事共同组成的一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。

作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

《习作5》是一次写研究报告的习作练习。

教材包括两个部分。

第一部分是关于习作的要求，明确了本次习作的对象好内容。

揭示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要求。

第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》，由此阅读而受启发。

《练习5》本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和写好毛笔字。

其中“处处留心”和“口语交际”是教学重点。

本单元是动物篇，是围绕“团结合作”这一主题展开的，意在让我们懂得动物是人类的朋友。

走近动物，我们会惊喜地发现它们身上拥有许多值得我们敬畏和颂扬的东西。

文章内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。

除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。

教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。

学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。

只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

【单元教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。

《生命的壮歌》中能选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本单元27个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句。

3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情，懂得保护生态平衡的重要性。

5、激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。

7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

8、学会谜语谜面的表述特点。

学会对照谜面特点来创作谜语。

9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。

10、写好钢笔字，学写毛笔字。

11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（有表情地说普通话；学会主持人常用语；说好应变的话）。

12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言（用敬语，衔接语，祝贺语）。

13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力

【单元课时安排】

《鸟语》2~3课时

《天鹅的故事》2~3课时

《生命的壮歌》2~3课时

《习作5》2课时

《生命的壮歌》2~3课时

《练习5》2~3课时

鸟语

单篇教材解读

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人寻味的好文章。

课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。

课文语言生动活泼，内容充实丰厚，意蕴恬淡绵长，插图也很精美传神。

初读，文字清淡通俗，古代的传说，爷爷的话语，儿时的联想，组成了一首田园诗；再读，从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”等文字中，感悟到作者的情思，课文俨然又是一首散文诗；三读，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，想着作者朴实而积极的人生态度，思考着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音”的社会职责，更觉得是一首哲理诗。

文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，是教学的重点和难点。

教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。

学生学什么

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。

2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

3、学会本课生字，学习文中生字，指导学生描红。

重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

4、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

5、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

7、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、“顽强”造句。

3、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课时安排：

两课时

我们怎么教

第一课时

—、激趣导入

1、 小朋友，春天来了，燕子飞回来了，布谷鸟欢快地，唧唧喳喳，好不热闹，你能听懂鸟语吗？

2、 可是古时候有位通晓鸟语的专家——公冶长他能听懂各种鸟儿的叫声。

一次，他从燕子的呢喃软语中听出：

“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回了一只摔死的大肥羊。

听了这个故事，你想不想也做一个像公冶长一样通晓鸟语的专家呢？

今天，我们来学习第15课（板书课题：

鸟语）。

课文中的主人公也和大家一样渴望听懂鸟语。

齐读课题

二、以问设境，引导初读

1．文中的主人公多么渴望通晓鸟语呀！

他在和鸟儿的交谈中有什么收获？

请轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

2．检查初读情况。

（1）抽读词语，指名认读生字词。

据说勤劳疏忽怠慢催促猜想无拘无束

傻话喜鹊嗓音通晓安慰矫健倍感亲切

（2）辨别形近字组词。

冶（）驹（）检（）慰（）

治（）拘（）验（）蔚（）

（3）理解词语:

疏忽怠慢安慰矫健

（4）指名分段读课文，学生评议。

三、多种形式，再读课文。

1、快速默读课文，想想：

课文主要写了什么？

同桌讨论。

集体交流。

2、用自己喜欢的方式再读课文（可以轻声读、大声读、和同桌一起读等），试着划分段落。

交流。

四、学习第一段。

1、指名朗读第一段，思考：

从哪些词可以看出“我”爱鸟？

师板书“爱鸟”。

生读、思、议。

交流。

相机板书“从小”“爱看——美丽矫健”“爱听——歌声、软语”

2、引导说话，进一步体会主人公对鸟的喜爱。

“我”爱鸟，是因为。

“我”爱鸟，不仅爱而且更爱。

五、作业。

根据课文内容填空：

布谷鸟“布谷，布谷”的亲切啼叫，叫我（）；喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”分明在说（，）；从（）的燕子那里，我（）；从（）的燕子那里，我（）；从（）的燕子那里，我（）……

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习第15课——鸟语（齐读课题）。

2、通过上节课的学习，我们知道了作者从小就——爱鸟、爱看鸟、爱听鸟语，想做一个通晓鸟语的“公冶长”，便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

这节课就让我们和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语的美妙。

二、精读课文

1、作者和哪些鸟儿交谈和接近了呢？

请同学们快速浏览课文的4-7自然段，把它们的名字圈出来。

（1）学生读，圈。

（2）指名交流

2、请大家大声地读读课文的4-5自然段，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？

（1）学生自读

（2）学生同桌交流

（3）师生交流

由哪个词可以看出作者真的听懂了？

（分明）

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）

（4）进一步交流：

作者还听懂了什么？

（5）明确想象得合理，押韵的巧妙。

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想来扮演布谷鸟了，那同学们愿意做那个爱鸟的小“公冶长”吗？

师生合作对读。

（老师故意扮演布谷鸟，多读几遍或少读几遍：

布谷，布谷——快快出工，种田织布，种田织布，种田织布——，勤劳刻苦，勤劳刻苦——）

你们也想来试一试吗？

同桌试一试，展示着练习。

请两对。

（感觉怎么样？

师生点评）

你们猜猜，布谷鸟还在和小作者一问一答地说些什么呢？

（想想，说说）

（6）由此，让学生水到渠成地理解“无拘无束”和“有趣极了”，并齐读第5自然段。

作者不仅懂得了布谷鸟的话，还按照布谷鸟的话去做了。

从哪些词可以看出来？

用“——”划出来。

交流。

（立即、背起书包、跑去、不敢疏忽怠慢）

理解“疏忽怠慢”，并用“疏忽”造句。

（7）小结：

作者对布谷鸟的话是谨遵执行，言听计从，而布谷鸟对作者也是有问必答，看来，布谷鸟和作者真是——好朋友。

（板书：

好朋友）

3、学习第6自然段

（1）喜鹊的语言作者听懂了吗？

请一位学生读课文的第6自然段，其他同学边听边思考。

（2）出示：

“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

其实作者说这句话的意思是什么？

你能把它改成不用问号而用句号的句子吗？

（反问句该成陈述句）

（3）同学们，生活中有哪些喜事呢？

学生说。

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？

请一位学生读“喳喳喳喳”，其他同学随意说喜事。

（4）引读：

喜鹊说的话“喜事到家，喜事到家”，虽然常常不能应验，但——总能给人以希望和安慰，给人增添不少乐趣。

所以我爱——喜鹊，它是我的——好朋友。

（5）用“倍感亲切”造句。

“好朋友就是好朋友，所以，尽管喜鹊的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

”你能用“倍感亲切”来说一句话吗？

生造句。

4、听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。

“我”与鸟成了“知音”，受作者的启发，老师也懂得了很多鸟类的语言，你来猜猜看。

（1）师生交流

（2）老师领读课文的第7自然段。

同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？

我们也来与鸟儿对话，试着说一说。

（3）听鸟的叫声。

（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？

还想听谁的歌声？

它在说什么呢？

师生交流

还想听谁的？

它在说些什么呢？

大家来猜想一下。

5、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。

出示：

“从……我认识到……；从……我懂得了……；从……我学到了……”

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看，齐读。

（2）指名读。

（3）指导感情朗读。

（4）试着背一背。

6、学习第8自然段，升华情感。

同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：

鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“的确””“好朋友”“哇！

”

（4）齐读

（6）总结板书，升华情感，懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生爱护鸟类，热爱大自然的思想感情。

三、作业