春季人教部编版三年级语文下册第五单元全单元教案与反思精品教案+反思Word格式.docx
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从你们的表情中老师看得出来,大家都被故事深深地吸引住了。
下面老师和大家一起走进课文,去了解更多内容。
2.学生自读课文。
要求:
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查预习。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结。
①鱼饵:
钓鱼时装于鱼钩之上引诱鱼来上钩的食物。
②栅栏:
用竹、木、铁条等做成的阻拦物。
③露天:
指户外,上面没有遮盖物的。
④松松软软:
软呼呼,形容柔软、有弹性。
⑤悠闲:
从容闲适而无所牵挂。
⑥遗憾:
因未能称心如愿而惋惜。
⑦碍事:
指使人不方便,或妨碍人。
⑧羡慕:
爱慕,钦慕,因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。
(3)“荡来荡去”是本文中作者用来描写头发在水中漂动的样子,像这样的四字词语,你还知道有哪些吗?
(飞来飞去、蹦来蹦去、走来走去、飘来飘去、摇来摇去、游来游去)
4.在反复诵读的过程中发现问题,师帮生,或生生互助,解决不理解的地方和不明白的问题。
1.看拼音,写词语。
tà
ozhù
()
má
fan
yōuxiá
n
pà
omò
2.形近字组词。
椅()骑()
提()堤()
棒()捧()
3.把句子中划线部分换成词语。
(1)爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂。
(悠闲)
(2)你把车停在这儿妨碍别人,使人不方便。
(3)刚晒的被子软乎乎的。
(4)起风了,小船儿在河中心左右晃动,漂来漂去。
三、观赏图片,引出故事。
1.课件出示图片,引导学生观察。
(1)看看,这就是我们今天学习的故事中的主要人物。
我们认识一下三个好朋友,她们分别是小真、小叶、小美。
三个好朋友正谈论什么话题呢?
(头发)
(2)来,我们一起用手比划一下,看看小真的长头发到底有多长?
(师生一起,用手指一圈一圈地比划)
(3)这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢?
故事开始了——(课件出示图片)
(4)教师讲述:
小叶和小美留着长的头发,她俩美得不行,小真呢,却留着短短的妹妹头。
①观察图,三个小朋友的头发有什么不同?
(两个小朋友是长头发,一个小朋友是短头发)看她们的表情,你能猜出谁是小真吗?
为什么?
(中间的那个是小真。
因为她的头发比别的女孩子短。
)
②为什么头发短就是小真呢?
(因为小叶和小美留的是长头发,小真留的是妹妹头。
妹妹头的头发就是短短的。
③你很会观察,而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。
2.教师小结:
同学们,我们读书的时候,就应该把图文结合起来读。
接下来,我们就用这样的方法往下读。
3.学生自由朗读全文。
四、识字写字。
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形。
3.集体交流,重点点拨范写。
(“套、悠、凌”)
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业:
练习书写会写字。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流,探究初成。
1.课件出示图片,引导交流。
(1)小叶对小美说:
“咱们的头发还能长长呢。
”“哼,能长多长?
”小真问。
“长得呀,能盖过腰呢。
对吧,小叶。
”“对,能到腰呢。
”)
(2)小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样?
(骄傲、自豪、得意、了不起……)
(3)对话练习,读出小叶和小美的自豪和得意。
(4)当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时,小真呀小真,你会如何想呀?
(难受、伤心、嫉妒……)大家看看小真听了她们俩的话,她会怎么说呢?
(“怎么,你们的头发才能长那么长?
我的啊,能长得更长呢!
”“嘿!
能长多长?
”“老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……”)(指导朗读,读出小真不甘示弱的样子。
2.小真的长辫子有什么作用呢?
三、互相交流,质疑探究。
1.到底有多长,瞪大眼睛看仔细(课件出示第图片)。
(1)引导学生看图。
(2)师生交流:
①她居然用头发来钓鱼。
②她的头发能从桥上一直挂到河里,太长了。
③这么长的头发的确令人惊叹。
小真自己怎么说的呢?
(出示第四页文字,教师讲述:
要是从桥上把辫子垂下来,就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来。
还有呢……)板书:
钓鱼
2.课件出示图片。
(1)引导学生看图,交流。
(2)教师再出示文字,讲述:
要是从牧场的栅栏外面,把辫子嗖的一下甩过去,连牛都能套住呢。
一下子就能套到牛角上,只要用劲拉啊拉的,一整头牛就是我的了。
还有呢……(板书:
套牛)
3.课件出示图片。
(2)教师讲述:
哎呀,小真和长头发怎么看不见了?
在哪儿呢?
(就是在露天里,也能睡大觉。
只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了松松软软的被子了。
被子
4.课件出示图片。
要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上,家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。
在衣服晾干以前,我就读上十本书,妈妈还会对我说:
“谢谢小真啦。
”(板书:
晾衣)
5.引导小结。
(1)教师讲述:
同学们,故事讲到这儿,当小美和小叶炫耀自己长头发的时候,小真是怎么做的?
(她动脑筋,想象自己有更长的头发,她还想象用长头发做了很多很多事情。
(2)她都用长头发做了哪些有趣的事呢?
我们一起来回顾一下。
①能钓鱼。
②从桥上垂下来能够钓鱼。
还能干什么?
(能拉牛)
③从栅栏外面甩过去能够套住牛,把牛拉回来。
并且,卷在身上,还可以做什么?
(当被子)
④最后,她还用辫子做了什么?
(晾衣服)
6.如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么?
(1)教师示范回答。
(2)学生互相交流。
(3)学生自愿发言。
(预设:
我可以用我的长头发去摘树上的柿子;
我可以用我的长头发去抓坏人,把他给绑上;
我拿我的长头发当滑梯,让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……)
7.指导朗读,读出小真的自豪、得意。
得意自豪)
1.小真的长头发能做什么?
你认为还能做什么?
2.想象长头发的作用,照样子写句子。
例如:
”
四、继续交流,深入探究。
1.谈话过渡:
听了故事书里讲的和小朋友说的,我们知道,小真的长头发可以做很多很多有意思的事情,真是有趣极了!
可是这么长的头发,就没有不好的地方吗?
2.学生想象,小组交流。
3.全班交流,教师小结:
对。
这么长的头发梳起来还要老半天呢!
他们去玩捉迷藏的时候,长头发露在外面,很容易被看到。
走路的时候,长头发拖在地方,很容易踩到的。
跳绳的时候,还很容易绊倒呢!
这么长的头发,怎么洗呀,洗也洗不干净!
……
4.是啊,看来长头发有好处,也有不好的地方,对吧?
小叶和小美也有疑惑,看看她们是怎么说的?
(1)学生分角色朗读。
①女生:
“可是,那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗?
②男生:
“再说,怎么梳呢?
那么长的头发。
③师讲述:
抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能够着云彩,好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
唯一遗憾的是不甜。
而且啊……躺在岸边,让河水冲洗头发,头发就在水里轻轻地荡来荡去,好像海带一样。
而且啊……当头发长到那么长的时候,我就已经有十个妹妹了。
所以身为姐姐的我,只要悠闲地坐在椅子上。
10个妹妹会卖力地给我梳头的。
好玩极了。
(2)指导学生朗读,读出小叶和小美的疑惑,读出小真的自豪、得意。
5.洗头和梳头的问题解决了,可是小叶和小美又有新的问题了——
“但是,那么长的头发,平时不是很碍事儿吗?
“是啊,拖在地上不难受?
“没关系啊,到那时,我就把头发烫起来”。
小朋友想象一下,那么长的头发烫起来,会是怎么样的?
(会一直冲到天上去。
就像一个爆炸头,会碰到天花板……)
(2)小真自己是这么说的:
“于是,我的头发就会变成树林!
小鸟、松鼠、小虫子们,都来到这里,这片树林别提有多棒了。
(3)小叶和小美听得入了神,羡慕地说……
(4)学生朗读。
①学生:
“哦,这真是太好了。
②师讲述:
是的,“小真的头发快点儿长长就好了。
”这会是一件多么美妙的事啊!
(5)指导学生朗读,读出小叶和小美的羡慕,读出小真的自豪、得意。
五、师生交流,总结全文。
1.你觉得小真是个怎样的孩子?
(奇思妙想)
2.教师总结:
留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输,她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景,那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。
我们大家都有一个愿望,希望小真的长头发快快长长就好了。
3.指导学生有感情地朗读课文。
教学过程第三课时
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.分角色朗读课文。
3.说说小真的长头发都做过什么?
二、尝试写话,表现独特想象。
小真的长头发肯定不止能做这些事,还能做很多很多有趣的事,还能做什么呢?
预设一:
小真只要把自己绑在轮船上面,轮船抛锚的时候,她把自己的头发像锚一样甩过去,就能钩住岸上的东西,船不就靠岸了吗?
教师评议:
长头发可以当锚用,想象太神奇了!
掌声送给他。
预设二:
还可以把她的头发当跑道上的白线。
把头发一圈一圈地绕起来,给小朋友做跑道用,想象真独特。
预设三:
还可以把长头发,挂在树上,荡来荡去,和小松鼠玩。
把辫子绑在树上,当秋千用,给大家带来快乐。
预设四:
小真的长辫子,还可以让小动物当滑滑梯,滑来滑去。
小动物们一定会感谢你的。
2.谈话引导:
同学们,你们看,只要把小辫子的方向改一改,形状变一变,就可以做很多不同的事情呢。
四人小组说一说,每人至少说一个想法。
(1)学生分小组交流。
(2)现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出来,让每个人听得清楚,听得明白,是要有方法的。
我们一起来看一看,故事里怎么把想法说清楚,说明白的。
(出示故事中两个小节的文字)自己读一读,你发现了故事里是怎么讲的?
①每一段开头都是“要是……就能……”
教师小结:
也就是说,它用一个连接词来连接想法和结果。
同学们真棒!
很快就发现了其中的一个特点。
还有没有?
②后面都还有一句话的:
挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样,都能钓上来;
妈妈还会对我说:
教师小结:
是啊,说清楚“要是怎么样,就能怎么样”,后面还跟了一句,说出“后来怎么样”。
这样说,就说得更具体了。
其实,在这两段话里面,还有两个表示动作的词,也非常值得我们学习。
一个是——(出示放大的“垂”字,把辫子从桥上往下挂,就是“垂”。
)还有一个是——(出示放大的“拉”字,左右两边的辫子拉在树上,才能晾衣服。
这两个动词用得多好啊(板书:
动词),待会儿小朋友写的时候,也要尽量把动词用准确。
(3)鼓励学生自己在心里把刚才的想法,用上“要是……就能……后来……”说一说。
(学生默默地在心里说想法,半分钟左右。
(4)学生从抽屉里拿出学习单,把刚才自己在心里说的话,写在学习单上。
(学生写话4分钟。
(5)很多同学已经写好了,谁愿意把自己写的读给大家听?
要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了。
这样我就不用花钱去买狗链子了。
(师生评议:
他用上连接词“要是……就能……”;
还写清楚了“后来怎么样”;
动词“拴”也用得很准确;
做到了开头空两格,格式正确;
标点符号占格正确。
)板书:
连词后来怎样动词空格标点
(6)同桌交换学习单,根据以上的标准互相评一评同桌的写话作业。
(生互评写话作业2分钟左右后,请三位小朋友上台展示,班级交流,师生评议。
三、绘写故事,分享想象之乐趣。
1.利用课余时间把自己的想法画下来,写出来,再加上封面。
2.装订成册,标题为《小真的长头发》续集。
3.表明出版社“xx小学出版社”,标明作者“xxx”。
课堂小结
[教学板书]
小真的长头发
1.作用:
钓鱼套牛被子晾衣
得意自豪
2.表达:
连词后来怎样
动词空格标点
[教学反思]
《小真的长头发》
《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想像的故事。
书中运用简单、生动的元素,营造出丰富奇特的想象历程。
在小真的想象中,长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等,故事中的一切都充满纯真的童趣。
故事中,小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格,为孩子们增加了无限想象的空间。
因为本文是由绘本故事改编来的,为了帮助学生学习,我选取了绘本中的一些图片做成了幻灯片,目的是帮助学生通过图片更直观地了解课文内容。
故事里有许多环节需要联想,从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事,到看课件图片猜猜三个小女孩里面到底谁是小真,这个导入就给了孩子想象的空间,几个孩子说的很好,如:
我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩,因为她的头发很漂亮;
可能是中间那个短头发的,因为我觉得她跟图片上的小女孩长的一样。
在接下来小真的描述中,我让孩子们先是安静地看课件出示的图片,孩子们都能安静下来认真观察,在回答问题时孩子们回答得很好,表达能力也不错,我也尽量让每一个孩子都能有机会说。
在故事进展到高潮部分时,我提出问题:
如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么?
一开始有些小朋友不知所措,在我自己作了一个示范回答后,小朋友的奇思妙想就出来了,如:
我拿我的长头发当滑梯,让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……为后面的写话练习做了铺垫。
参考答案
第一课时
1.套住麻烦悠闲泡沫
2.椅子骑马提着河堤木棒捧着
3.
(1)(悠闲)
(2)(碍事)(3)(松松软软)(4)(荡来荡去)
第二课时
1.钓鱼、套牛、当被子、晾衣服当滑梯、栓小偷、当锚、当秋千
2.
(1)要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了。
(2)要是把长辫子拴在门前的大树上,就可以荡秋千了。
我就不用天天去公园了。
4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。
感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。
二、情境导入,揭示课题。
1.谈话激趣:
同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事,在这些故事里,主人公往往具有超常的能力。
今天,老师也请来了一位具有超能力的动画人物,看!
谁来了?
(播放课件)
2.学生自由发言。
3.教师小结:
故事里的孙悟空神通广大!
尤其令人羡慕的是他会七十二变!
(播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。
)假如你也会变,你想变成什么?
4.学生自由发言。
5.教师小结:
听了同学们的话,我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。
有一个小朋友叫英英,她也想变。
想知道她要变成什么吗?
想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗?
想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。
17我变成了一棵树学生齐读课题)
6.介绍作者:
顾鹰:
儿童文学作家,出版《森林化妆师》、《站住,兔子》等绘本,作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志,作品多次入选各出版社的年选,获2008年冰心儿童文学新作奖。
从你们的表情中老师看得出来,大家都想知道文中的小朋友想要变成什么,更想知道她变化后发生了的有趣的故事。
2.学生默读课文。
4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题,师帮生,或生生互助,解决不理解的地方和不明白的问题。
hú
li
dīnglí
ng
jì
xù
tá
iqǐ
壮()状()
克()兄()
肠()场()
密()蜜()
三、再读课文,整体感受。
1.学生默读课文,观察课文插图。
2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
3.小组代表发言,参与全班交流。
4.教师评议,相机小结。
(1)英英厌烦了妈妈的唠叨,想变成一颗大树。
(2)英英真的变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。
(3)英英请各种小动物住进鸟窝。
(4)妈妈住进了鸟窝,把各种好吃的东西分给了小动物们,他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。
(5)“我”的肚子饿了,不由自主地流下了眼泪。
(6)妈妈知道“我”肚子饿了。
2.教师引导:
同学们,我们读书的时候,就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。
接下来,我们就用这样的方法读课文。
3.学生自由读全文,对照课文内容观察课文插图。
(“狐、狸、零、秘、密”)
三、复习导入。
二、互相交流,质疑探究。
1.问题导学,探究交流。
(1)“我”为什么想变成一棵树?
①全班交流,教师小结:
厌烦妈妈的唠叨。
②课件出示:
“英英,吃饭了!
我在树下玩得好好的,一点都不想吃饭。
“英英,吃饭了!
”妈妈的嗓门又大了许多。
我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
③指导朗读:
读出不耐烦的语气。
④学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
(2)“我”想变成一棵树的愿望实现了吗?
“我”真的变成了一棵树。
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
读出惊喜的语气。
(3)“我”变成了一棵什么样的树?
长满各种形状鸟窝的树。
你猜,我变的树上会长什么?
当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:
三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
读出自豪的语气,在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
(4)“我”变成一棵树后做了什么?
请各种动物住在鸟窝里。
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来?
别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。
在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。
(5)出了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?
妈妈住进了“我”的鸟窝。
傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心在嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
“你好!
”妈妈向我点了点头,“请问我可以住在那个三角形的乌窝里吗?
她不知道我变成了树!
我有点儿高兴,又有些失望,一些树枝轻轻地垂下,妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的乌窝里。
③学生自由朗读,说说在朗读中体会到什么?
(开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心,后来发现妈妈不知道“我”变成了树有点儿高兴,又有些失望。
)“失望”是什么意思?
(因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。
④“我”当时是一种什么样的心理状态?
(矛盾)你是从哪里看出来的?
(我有点儿高兴,又有些失望。