小学语文端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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出示粽子，引出端午节。
再过两个月就是端午节了，端午节是每年农历的五月初五，这一天人们都要包粽子吃。
在端午节吃的粽子就叫做端午粽，传统节日吃传统美食，节日才会过得有滋有味。
今天我们一起走进端午节，去品尝端午粽的味道。
学习“端”字。
粽子都吃过吧？
粽为什么是米字旁？
和糯米有关。
我们的老祖宗在1600多年前就已经开始在端午节吃粽子了。
我们一次认识了两个生字。
和老师一起板书课题。
二、初读课文，检查生字词。
有一个小朋友，每年端午节，他的外婆总会煮好一锅粽子等着他回去团聚。
你想跟着他去外婆家吗？
1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到长句子多读几遍要求：
双脚放平，双手捧书，眼睛看字，字字入目。
2.检查字词。
（1）出示带拼音的生字，相机正音。
指名读。
（2）去掉拼音，你还认识吗？
同桌互查。
（3）打乱顺序，开火车读。
学生交流识字方法。
（4）把生字放在词语里，男女生分读。
3．指导书写：
真4．听课文录音，要求：
眼睛看好字，耳朵听清音。
（1）同学们，听完课文，你知道了什么？
（2）听完这个故事，你脑海中一定留下了温暖的画面：
一到端午节，外婆总会
生：
煮好一锅粽子师：
我迫不及待地剥开粽叶生：
咬一口粽子师：
临走时还
装一小篮粽子
课文说的就是这个故事，一锅粽子一份心，一篮粽子一片情。
三、细读课文，品味感情。
1、
（1）同学们，你们爱吃粽子吗？
外婆包的粽子什么样的呢？
出示：
箬竹叶糯米枣箬竹叶形状像竹叶，但是比竹叶大，教师展示箬竹叶，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，这是什么样的箬竹叶？
加上颜色读一读：
青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣
把这几个短语放进句子里读，读出粽子的颜色美。
（2）课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
A.粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，
中间有一颗红红的枣
B.粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
指导朗读：
这样AAB式的叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。
朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
2、指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
让学生通过朗读发现作者描写粽子是按照由外向内的顺序，并练习读好这个长句子。
练习说话：
出事“西瓜”图片，让学生观察，并按照由外向内的顺序介绍西瓜的样子。
3、一张箬竹叶、一小把米、一大颗枣，在外婆的手里就变成一个好看的粽子啰！
读句子。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
板书：
好看
4、看视频：
包粽子
师：
粽子包好了，也煮熟了，那味道怎么样？
出示：
第二段第二、三句。
（1）指名读。
教师指导读。
读出粽子的清香。
（2）教师范读，学生闭上眼睛想象画面，谈感受。
（3）出示粽子图片，让学生直观感受粽子的色香味美，读中感受粽子的香甜。
黏黏的是？
甜甜的是？
好香
好吃
再读，外婆把甜甜的枣包进粽子里，希望我们生活的甜甜蜜蜜。
这么美味诱人的粽子，我们一起来读出它的清香和好吃吧。
听你们读着读着，老师也想到了小时候，老师想起自己小时候过端午节，我的外婆也忙着包粽子，外婆包着我看着、外婆煮着我等着，我美滋滋地吃着，外婆乐呵呵地笑着，同学们，你想到了什么呢？
回想回想。
生说。
端午节和谁一起过的？
团团圆圆。
端午节给我们留下了许多美好的回忆，听你们说了这么多，老师想和一个同学一起读第二段。
配乐读。
小小的粽子里包着外婆浓浓的情，深深的爱，师生共读第二段。
读得情真意切。
齐读，带着我们对端午节美好的回忆，把第二段连起来，好好读一读。
四、总结全文，情感升华。
（1）总结：
这节课老师和你们一起学习了端午粽，读到了好看、好香、好吃的粽子，青青粽叶香，浓浓端午情，外婆包各种花样的粽子，给我讲端午节的故事，告诉我端午节
要纪念的人。
——屈原
出示课文第四段，生读。
（2）在每年的五月初五，都有赛龙舟、吃粽子、喝雄黄酒的风俗；
以此来纪念爱国诗人屈原。
原来，这看似小小的端午粽，不仅寄托着家人团聚的浓浓的情感，更是寄托着我们中国人对爱国诗人屈原世世代代的敬仰和纪念，这真是物小情深啊。
五、课外拓展
其实，关于端午节的故事还有很多，同学们课下可以自己去找一找，老师也推荐了几本绘本——《端午节》《端午节的故事》《神鱼驮屈原》，同学们可以和爸爸妈妈一起读。
板书设计：
端午粽
《端午粽》学情分析
《端午粽》是部编版一年级下册第四单元中的一篇课文，作者以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中国传统文化。
一年级下学期的学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。
同时，学生能够利用多种方法独立识字。
大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔画，在教师的指导下规范地书写汉字。
另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。
读好长句子是本单元的学习重点和难点，在《端午粽》的课后题中也提出了“读好长句子”的学习要求。
读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，他们懂得借助标点符号读好长句子，但单纯借助标点符号并不能达到读好长句子的目的，还需分解内容。
在理解课文内容基础上，做好长句子的朗读指导是重点。
《端午粽》效果分析《端午棕》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》课文是以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
读好长句子是本课的教学重点。
《语文课程标准》指出：
在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
因此，我在教学设计有感情朗读课文时，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
端午粽对于孩子们并不陌生，但是端午节孩子们就不是很熟悉，课前我从我国的传统节日导入，激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。
没想到效果真是好极了，考虑到课堂时间有限，不可能所有的字词都面面俱到，所以在教学中也按“音”、“形”、“义”进行了侧重教学。
课文中的“箬叶”一词在读音上学生很容易混淆，在发音中容易出现“l、r”混读的情况，在教学中，我着重进行“箬”字的拼音教学，让学生区分“箬”和“糯”的读音，然后把字放到句子中反复练习。
“学本课堂”即以学习者学习为中心。
“学本课堂观”充分相信学生的学习潜力，当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后，教师和学生将以平等的身份共同开展学习活动，实现学习目标。
对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。
接着让孩子们在朗读长句子是设计了一个环节，我和学生配合读，但是与以往不一样的地方是我先读，我读停下来的时候学生读，锻炼他们的听力和反应能力，孩子都很积极的配合，耳朵听，眼睛看，注意力集中，这样就巧妙的将学生带到主动学习的氛围中。
把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力是学本课堂教学的关注点，多读，让学生学会提问，我用了一个图文结合的形式，让学生梳理课文内容，培养学生的总结能力。
我在平时的教学中落实“改变一点点，一点点的改变”的思想，如，改变备课方式，改变我的教学观念，有效的作业与训练等，研究学生，课程标准，教学方法和学习方法，让我的课堂真正属于学生。
《端午粽》教材分析
《端午粽》是部编版一年级下册第四单元的第三篇课文，
选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。
本单元以“家人”为主题，课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；
第二段具体介绍了粽子的色、香、味；
第三自然段重点写了粽子的花样多；
最后点出了端午吃粽子习俗的由来。
课文语言比较形象,比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏，口语表达时，也可模仿运用这一类词语。
读好长句子是本课的教学重点。
长句子主要在本文的第二、三自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子朗读的指导，引导学生掌握读好长句子的方法。
《端午粽》一课内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界，让学生在学习语言的同时了解中国的传统节日以及节日习俗，培养热爱祖国文化的情感。
《端午粽》评测练习
一．读拼音，写词语。
shí
fēn（
）
比一比，
再组词。
真（
米（
直（
来（
午（
叶（
牛（
什（
给字选择正确读音
，并在下面打
√。
粽子
（zò
ngzi
zhò
ngzi）
带着（dà
izhedāizhe）
知道
（zīdà
o
zhīdà
o）
据说（jù
shuōjù
shuì
四．
仿写词语。
例：
青青的_
美滋滋_
又黏又甜_
五．
课外拓展
想一想，端午节除了吃粽子，还有哪些习俗？
《端午粽》课后反思
《端午粽》这一课是部编教材人教版一年级下册第四单元的一篇课文。
《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日习俗，引导学生了解、热爱中华传统文化，增强爱国情感。
课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。
第一自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；
第二自然段具体介绍了粽子的色、香、味；
第三自然段重点写了粽子的花样多；
最后点出了端午节吃粽子的由来。
这一课的教学我注重了以下几点：
一、读“粽”到品“粽”。
在这一课的教学上，我觉得“品”粽应该从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强学生自主阅读的兴趣，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。
我在设计本课教时通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
本课的朗读主要有两个重点，一是指导学生读好、读准词语，读出节奏，为后面读好长句子做好铺垫。
另一个朗读的重点就是读好长句，感受才能深刻，才能读好段落。
如“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
”这个长长的句子由外及里介绍了关于粽子样子的三个方面的内容。
教学时我采用了“内容分解法”，对长句的内容进行分解，在读好短语的基础上过渡到长句的朗读。
二、充分调动学生的各个感官。
为了解决我们一年级孩子注意力保持时间短的现实问题，我要调动学生参与学习的积极性，于是我充分调动了学生各个感官，从视觉、嗅觉、味觉方面让学生感受体会。
精讲段落我设置了三个核心问题：
端午粽是用什么材料做成的？
闻起来怎样？
尝起来味道怎样啊？
让学生感受到外婆的粽子好看、好闻、十分好吃，从而为下文的“我吃了之后美滋滋的”做好了铺垫。
学生在我的引导下，参与兴趣极高，回答的非常精彩。
接着让孩子们联系到实际生活，说一说是怎么过端午节的，理解非常深刻，从而更能体会到粽子的“十分好吃”。
三、注重字词的积累。
本课语言形象生动，其中有许多值得学生积累的词语，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米和枣，可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏。
文章用词也很丰富，如“美滋滋”“又黏又甜”这些鲜活的词语，为文章增添了光彩，使表达有了韵味。
这些词语的运用使课文对端午粽的描述更为形象。
我在教学中引导学生对这些词语进行归类、理解和运用，丰富了学生的积累。
四、了解习俗，拓宽了视野，传播了传统文化。
由于本课内容与学生生活实际密切相连，所以在课前我就布置学生收集有关端午节和屈原的材料，在课堂上交流、反馈，加深本文了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣和爱国热情。
总之，这节课我备课精心，上课用心。
但再好的课也会有遗憾之处，比如有些学生在课堂上参与还不够，还有部分学生没能调动起来，回答问题较少等等，这将是我下一步探求的关键。
这次讲课使我得到了锻炼，提升了业务水平，我会更加努力地走下去。
《端午粽》课标分析
端午粽》是部编版一年级下册第四组教材中的第三篇课文。
本
单元围绕“家人”这个主题编排了四篇课文。
本篇课文以儿童的口吻叙述，向我们介绍了粽子的食材、味道和花样，字里行间蕴含了外婆浓浓的亲情、邻居间浓浓的乡情、端午的文化情怀。
《义务教育语文课程标准》指出：
“小学各年级的阅读教学都要重视阅读，在阅读中陶冶学生的情感。
”读好长句子是本单元的学习重点和难点，这一节课的课后题中也提出了“读好长句子”的学习要求，因此在教学中我抓住了“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”这样的短语，把停顿读正确，同时在朗读时，让学生借助停顿符号，训练学生朗读长句子的能力。
在反复诵读中，培养了学生的语感。
同时引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现句子由外及里描写了粽子的样子，《义务教育语文课程标准》指出第一学段学生能“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，学习了红枣棕的写作顺序，我引导学生观察西瓜的特点，学习清楚地、有条理地介绍自己喜欢的食物。
“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践”，第一学段学生能够“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”在学习完课文后，我向学生推荐了关于端午节的三本绘本《端午节》《端午节的故事》《神鱼驼屈原》，相信学生回家后和大人一起读，一起感受传统文化的美，这三本书既加深了学生对课文的理解，又拓展了学生的课外积累。
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