《我要的是葫芦》cop专家评课意见文档格式.docx

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　　三、结合学生已学熟字，在活动中复习巩固，在识字过程中，学生记的快，忘的快，针对学生的这一识记特点，在教学中，张老师让学生根据熟字换偏旁，用加减法识记生字，如哇和挂，蛙、娃进行对比，学生不仅能较快的掌握新字，而且还能在对比中与已往的熟字多次见面，进一步巩固旧字，可谓一举两得。

　　四，张老师在教学中及时的鼓励学生，对学生的优秀表现进行表扬，从而为其他学生树立榜样。

　　总而言之，识字教学需要教师为学生搭建更多的平台，儿童的心智潜能无限，关键在于采用科学的开发方法，合理地运用儿童的认知规律，有效运用记忆原理，积极调动儿童心理的内驱力，让学生在各种活动中不断体验进步、感受成功，为阅读写作及学好其他学科打下坚实的基础。

　　篇二:

《《我要的是葫芦》评课a》{《我要的是葫芦》cop专家评课意见}.

　　今天我听了二年级张老师的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂扎实有效，朴实无华的课，使我对低年级的语文教学有了更加深刻的认识。

　　《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。

二年级学生对插图感兴趣，教学中陈老师用多媒体出示文中的插图和有关句子，认真指导学生去理解。

这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。

本课的其中一个教学目标及教学重点是认识“藤、盯”等6个生字词。

在教学中陈老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。

整节课教师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课文，找出所要学习的生字，学生自己自学，同桌互读。

然后教师检查自学情况。

带拼音的、去掉拼音的、开火车读、比赛读等，对教授生字形式比较多样，这样一来更加了巩固所学的生字，更能激起学生学习的热情。

同时能对知识进行拓展、延伸，如学习“盯着”一词时，先指导学生了解词意，后指导学生说话。

在进行写字教学时，教师能示范写，把难写字书写时要注意的地方进行了强调，加深学生的认识。

张老师的课重点突出。

张海静老师在课文内容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，突出了文章主旨。

如关键词句“有几个虫子怕什么？

”“叶子上的虫还用治？

”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择

　　读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，能更好地理解课文。

　　这是我对这节识字教学课的一些不成熟的思考，在教学中我还有很多的不足之处，听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，结合实际，发扬优点，改正不足。

　　篇三:

《我要的葫芦评课稿》

　　小学语文《我要的是葫芦》评课稿

　　我听了本校二年级方毅老师的《我要的是葫芦》识字教学课，对于一位工作不满意两年的新教师来说，进步颇大。

我一直都觉得低年级的识字教学形式很单一，枯燥无味，教师很难调控课堂的气氛。

但通过听了陈老师这节课使我对识字教学有了更加深刻的认识。

下面我根据自己听课情况作以下反思

本课的其中一个教学目标及教学重点是认识“藤、盯”等6个生字词，会写“言、每”等8个生字。

带拼音的、去掉拼音的、开火车读、比赛读等，对教授生字形式比较多样，尤其是让学生去发现，学生说哪些是同部首、同结构、同部件的字，这样一来更加了巩固所学的生字，更能激起学生学习的热情。

在教学中，有几个细节也是值得我们学习，例如陈教师在评价学生作业时，先让学生互评，再

　　指出学生的错处。

整堂课教学的各环节连接自然，内容组织严密。

以下是我不成熟的建议

　　1、授课时间不够充足，学生写字的时间少，有部分学生还没有把要写的字写完。

　　2、教完生字、词语回归文本进行读的环节，读得不够，读得不深，读得无味。

　　通过以上的识字教学，让我看到了识字教学的多样性，不仅培养学生自动识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维。

同时，通过识字教学的多种性，不仅激发了学生的识字兴趣，而且实现了识字教学的趣味性.

　　篇四:

《我要的是葫芦评课稿》

　　浏阳市人民路小学何辉文

　　今天听了陈老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴实无华、扎实有效的课。

　　一、明确一种思想——以读品文

　　阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。

陈老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。

古人云“书读百遍，其义自见。

”可见“读”在阅读教学中的重要地位。

多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。

可谓是一举多得，事半而功倍。

在陈老师有目的的引导下，学生能有针对性去阅读，更深层次的理解课文。

读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的主要手段。

课堂中，陈老师抓住课文中的关键词句“多么可爱的小葫芦哇？

”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

　　二、识字教学润物细无声。

　　陈老师的课堂体现了高效率的识字教学理念。

翁老师不是纯粹地为了学生字而学，她把生字放在具体的语言环境中，采用随文识字的方法。

学生每一次朗读新词、句子，翁老师都随机点拨这个字的读音，要注意前后鼻音。

特别是教学“哇”字时，老师用

　　儿歌的形式拓展了许多右边有两个土的形近字，不仅使学生在字形上有了区别，还区分了这些形近字的意思。

她还一边学习字词，一边联系学生的生活实际，拓宽孩子的知识面。

如在认读“葫芦”一词后，问学生对葫芦有些什么了解，在学生回答的基础上，翁老师借助图片，出示了一些用葫芦制作的各种用品，让学生了解葫芦的同时，还了解了葫芦的各种用处，比如葫芦丝、葫芦瓢，这些都是离现在的生活挺远的物品，通过这么一展示，学生对葫芦的了解更加深刻。

　　陈老师引导学生通过品读、评读、个人读、分角色读等多个角度体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

想法是对的，但学生的情趣调动不起来，读的指导不到位。

　　篇五:

《我要的是葫芦__评课稿》{《我要的是葫芦》cop专家评课意见}.

　　今天听了魏老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴实无华、扎实有效的课。

魏老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。

课堂中，魏老师抓住课文中的关键词句“多么可爱的小葫芦哇？

　　魏老师的课堂体现了高效率的识字教学理念。

魏老师不是纯粹地为了学生字而学，她把生字放在具体的语言环境中，采用随文识字的方法。

学生每一次朗读新词、句子，魏老师都随机点拨这个字的读音，要注意前后鼻音。

特别是教学“哇”字时，老师用儿歌的形式拓展了许多右边有两个土的形近字，不仅使学生在字形上有了区别，还区分了这些形近字的意思。

　　篇六:

　　田文凤

　　《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文,文中主要讲一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后连葫芦也落了。

本周听了刘恬姝老师执教的《我要的是葫芦》第一课时，很感谢她带给我们这么精心的课堂设计。

这堂课给我的整体印象是扎实有效。

下面说说自己的一些感想。

　　1、字词检查扎实。

对于低段生字教学，刘老师很有她的一套教学特色方式。

通过认读、给生字换偏旁、给生字组词读等方式，训练学生自学生字词对他们自主学习能力的提高很有帮助。

　　2、注重阅读。

新课标指出“语文教学要重视引导学生对文本的学习。

”刘老师注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，注重凭借教材，培养学生的阅读能力。

在第一段的教学中，老师抓住重点词句品读课文。

根据学生的回答，抓住雪白、细长、满等词语，随机出示所要学习的句子，使学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。

　　3、重点突出。

刘老师在课文内容的把握上详略得当，重点突出，能选择重点词句段启发学生的思考与分析，突出了文章主旨。

如关键词

　　句“有几个虫子怕什么？

”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，能更好地理解课文。

　　“完美无缺的课堂是不存在的，只有有问题，有缺点，值得反思的才是真正的课堂”。

那么，刘老师的课也有美中不足的地方，例如未能照顾到全体。

在教师引导下，学生们能积极的阅读、思考、发言，但也有的学生注意力不集中，有的并没有举手等，老师并没有引起注意，教师要注意随时组织课堂，调动学生兴趣。

　　篇七:

《我要的是葫芦评课稿代》

　　涌泉完小代亚妮

　　今天，听了二（4）班朱老师的《我要的是葫芦》识字教学课，对于一位年轻的教师来说，进步颇大。

但通过听了朱老师这节课使我对识字教学有了更加深刻的认识。

二年级学生对插图感兴趣，教学中老师用多媒体出示文中的插图和有关句子，认真指导学生去理解。

在教学中老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。

在教学中，有几个细节也是值得我们学习，例如教师在评价学生作业时，先让学生互评，再指出学生的错处。

　　以下是我不成熟的建议

　　1、学生写字的时间少，有部分学生还没有把要写的字写完。

{《我要的是葫芦》cop专家评课意见}.

　　篇八:

　　评《我要的是葫芦》核心任务的有效落实结合第1次磨课时，学生反馈过来的实际学习效果，我们将本课时的核心任务做了适当的修改，确定为1、生字词的学习2、研读课文第1、2自然段，感受葫芦的可爱及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

　　下面我就从本课时“核心任务的有效落实”这个观察点来谈谈这堂课。

首先我认为本堂课的核心任务1是有效落实了。

潘老师首先采用随文识字的分散教学法，打破了以往集中识字的枯燥单调和缺乏针对性的教学弊端。

而且分散教学呈现的教学方式各不相同，比如在揭示题目的时候，随机进行“葫芦”的教学，重点放在字形记忆和读音的教学上，通过开火车读词，放到句中读，落实了轻声的教学指导。

再比如引导学生交流反馈种葫芦的人对葫芦喜爱的句子时，随机教学“盯”字，而此时，潘老师将重点放在理解字义上，并指名学生上台演示“盯”的动作。

再比如，“葫芦藤”的教学，潘老师则通过图片演示的方式既让学生直观地理解了“藤”的意思，又感知了葫芦的生长顺序，印象非常深刻。

最后在教学生字“哇”时，则是通过上下文中出现的形近字“挂”进行区别识字。

学生通过字义和语境来辨析这俩生字，基本上就掌握了。

因此，这堂课，字词的教学上是表现得比较扎实有效。

　　在落实核心任务二研读课文第1、2自然段，感受葫芦的可爱及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情时，教学效果不是很到位。

当潘老师交给学生学习任务研读课文第1、2自然段，划出描写葫芦的可爱及种葫芦的人对葫芦喜爱之情的语句读一读。

看似放手让学生自主学习，实际上在学术交流过程中，潘老师还是表现出着急的心情，并没给学生充分的思考空间，就急着由自己帮学生补充表达，学生学习的效果就没有很好的体现。

在指导练习关键词句“叶子上的虫还用治？

”进行了句式模仿训练，可练习的句子与例题太过相似，训练的梯度没能体现。

不过在指导“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

”潘老师通过让学生品读、个人读、分角色读、齐读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，较有效地理解文本，效果还是不错的。

　　篇九:

《二年级语文《我要的是葫芦》评课稿》

　　二年级语文《我要的是葫芦》评课稿

　　二年级语文《我要的是葫芦》评课稿{《我要的是葫芦》cop专家评课意见}.

　　听了二年级洪老师上的合作教学《我要的是葫芦》一课，我们都觉得这是一堂扎实有效的语文课。

洪老师在整个教学过程中至始至终以饱满的情绪感染着学生，用富有魅力的语言吸引着学生，为学生营造了一种无拘无束的气氛，使课堂成为学生学习的乐园，使学生由被动接受变为主动学习。

整堂课的亮点很多，下面我代表三年级语文组对洪老师的这堂课谈几点体会。

　　1．以图导文，激发学生兴趣。

　　每篇课文的教学都有一个切入点。

找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。

教学《我要的是葫芦》一课，洪老师从两幅插图入手，让学生找不同，比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发了学生学习的兴趣。

　　2．以“变”理文，明确课文思路。

　　在教学过程中，洪老师独具匠心，打破传统的教学模式，力求创新与突破，采用变序阅读法，让学生观察比较两幅图片后找到课文中相对应的自然段，自主学习课文第一自然段和最后一自然段，让学生提出质疑，引导学生自主探究。

在探究的过程中，紧紧围绕文章的主线“变”。

刚开始时叶子长得怎样？

葫芦长得怎样？

后来发生了什么变化？

　　3．以读品文，突破教学难点。

　　古人云“书读百遍，其义自见。

教学中，洪老师无时无刻都在努力营造着一种“我想读，我来读，我要读”的读书氛围。

课堂中，洪老师抓住课文中的关键词句“有几个虫子怕什么？

特别新颖的是洪老师还设计了“招聘启事”表演课本剧这一环节，让学生来读一读、演一演种葫芦的人与邻居的对话，让孩子们在创设的情景中去感受，去体会。

　　一堂课总会留有一些遗憾的地方，我们组老师在评议时也讲到了几点有待商榷的地方

　　1．洪老师在说“一模一样”这个词时，读音有误；

理解“自言自语”这个词时，有学生回答说是自己在心里说，这个意思不准确，老师没有及时纠正。

　　2．在学生交流种葫芦的人“所想所说”的句子时，课件已经用不同颜色把所想和所说的出示了，应该先请学生回答后课件再显示不同颜色以示区分。

　　3．表演课本剧环节的最后，洪老师是请全班同学一起带上动作表情来读句子，这里如果是分男、女生或者分两大组来分角色读会不会更好呢？

　　引出道理的部分，节奏比较快，个人觉得，是不是可以这样设计当种葫芦的人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了时，他一定很伤心，很后悔。

这时，请学生来当邻居或者是那个人的朋友，通过对话的形式把道理告诉那个种葫芦的人。

　　拓展部分环节不够清新，老师的引导有点偏离主题。

我觉得这里是不是可以设计一个续编故事呢？

比如第二年，那个人又种了一颗葫芦（后来怎么样？

）引导学生进行说话练习。

　　还有一些细节之处，比如头饰区别一下可能效果会更好；

“招聘启事”的课件上好像出现了“第三关”“闯关”这样的标题，但前面并没有看到“闯关”游戏，课件还可以更严谨一些。