最新北师大版数学一年级上册 整理与复习 教案+教案反思+课时练文档格式.docx
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1.作比较。
瞧!
小兔请客了,快来帮忙吧!
（课件出示:
教材第52页“小兔请客”情境图）
有几只小兔?
椅子够吗?
杯子呢?
谁想到办法解决了?
生1:
画“○”表示小兔的只数,画“
”表示椅子的数量,画“△”表示杯子的个数,画的时候一个一个对齐,很容易就比较出来了,发现椅子不够,杯子够了。
生2:
可以分着数一数,小兔有6只,椅子有5把,杯子有8个,小兔多,椅子少,这样就知道椅子不够;
小兔少,杯子多,这就说明杯子够了。
同学们说的这两种办法都很好,在解决实际问题时,选择自己喜欢的方法就可以。
那怎么比轻重、高矮呢?
来帮淘气解决一下问题吧。
教材第52页“比一比”中第一个情境图）
从第一幅图中的天平上看出,3个橘子和1个萝卜一样重,说明萝卜重,橘子轻。
从第二幅图中的天平可以看出,3个萝卜和1个菠萝一样重,说明萝卜轻,菠萝重。
生3:
这样可得出橘子比萝卜轻,萝卜比菠萝轻,也就是说橘子最轻,菠萝最重。
分析得很有条理,真棒!
再看看这三个小朋友谁最高,谁最矮。
教材第52页“比一比”中第二个情境图）
小红和小明都在跟淘气比。
淘气就像一把尺子,是他们比较的依据。
小红比淘气矮,小明比淘气高,说明小明最高,小红最矮。
小红、小明都是以淘气为标准,跟淘气作比较,这时候我们可以说淘气成了作比较的标准,跟他比就能知道谁高谁矮。
引导学生在分析问题的过程中,总结解决问题的分析思路,归纳解决问题的办法。
2.数的计算。
说一说,3在生活中可以表示什么?
0呢?
数字3可以表示3个人、3棵树、3盆花等。
数字0可以表示一个也没有。
数字0也可以表示开始或起点,如直尺上的0。
生4:
数字0还可以表示基准,如温度计上的0。
你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?
9-1呢?
算式3+7可以算有3个女同学和7个男同学,求一共有多少个同学的问题。
也可以计算有3朵黄花和7朵红花,求一共有几朵花的问题。
老师,我知道了,这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。
真棒!
总结得真好,还有呢?
算式9-1可以算树上有9只小鸟,飞走了1只,求还剩多少只的问题。
生5:
还可以表示有9个苹果,吃了1个,求还剩下几个。
生6:
哦,原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。
同学们总结得真好,继续努力。
现在我们一起来做几道计算题吧!
教材第52页“回家”）
学生完成计算后,集体订正。
引导学生自己归纳总结,知道解决什么样的问题用加法计算,解决什么样的问题用减法计算,培养学生的综合概括能力。
今天这节课同学们总结得真好,知道了怎么作比较,知道了用加法能解决“一共有多少”的问题,用减法可以解决“还剩多少”的问题。
想想你还有哪些疑问,下节课我们继续讨论。
A类
教材第55页第6题。
（考查知识点:
作比较;
能力要求:
能对同类事物作出比较。
）
B类
1.教材第55页第7题。
会比较数的大小。
2.教材第55页第8题。
熟练计算5以内的加减法;
能够综合运用所学知识解决问题。
课堂作业新设计
A类:
最上面的画“
”,最下面的画“○”。
给最下面的那支笔涂色。
B类:
1.5 3 3<
5
2.3+1=4 3+2+3=8 4-2=2 9-6=3
教材习题
教材第54页“习题”:
1.略 2.8 5 7 3.1 7 3 8 6 9 4 9 8 10 3 8
4.6+4 5+5 2+8（答案不唯一） 5.○
○
整理与复习
（二）。
1.掌握不同的数数方法。
2.结合具体的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。
3.在参与数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步认识到数学能解决生活中的问题。
结合具体的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。
在参与数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。
同学们,这几位同学在激烈地讨论什么呢?
我们也一起参加吧!
教材第53页第一幅图）
•他们在互相说自己学会了什么。
•他们在说自己满意的是什么。
•他们在说自己表现好的方面。
•我学会了好几种数数的方法。
•我能从情境图中收集数学信息,还会提出问题。
•我也会提问题,还会解决问题呢。
……
同学们还真学会了不少知识呢。
这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。
引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情境图让学生参与讨论,鼓足了学生学习的劲头。
1.提出的问题。
同学们,虽然我们进步了,取得了一些成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说,学习是不能停止的。
想一想,还有我们没有解决的问题吗?
你有哪些疑问呢?
记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。
看看这些同学的疑问,你是怎么想的?
教材第53页第二幅图）
•我也不知道0是不是最小的数。
•生活中的数应该很多很多,就像天上的星星,数也数不完。
•有最小的数吗?
有最大的数吗?
它们分别是多少呢?
•加法可以换成减法,减法也可以换成加法。
就像我左手伸出3个手指,右手伸出2个手指,一共是5个手指,写成算式是3+2=5,也可以写成2+3=5;
还是这5个手指,我收回右手的2个手指,就剩左手的3个,写成算式就是5-2=3;
同样,如果收回左手的3个手指,剩下右手的2个,写成算式就是5-3=2。
说得真好,知道加法和减法可以互换,还举出了实例,真棒!
举例子也是我们学习中解决问题的重要方法,你也可以用实例证明你的说法是正确的。
来,接着说。
•我也纳闷,为什么一大堆棉花还没有一小块铁重呢?
•物体的轻重跟什么有关呢?
这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个地攻破这些难题。
激发学生质疑,引导学生思考,为后续学习注入动力。
2.解决问题。
不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决。
让学生明白学习是为了运用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。
同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习,攻克这些难题。
整理与复习
（二）
成长的足迹:
问题:
我学会了…… 0是最小的数吗?
最小的数是几?
最大的呢?
看图列式计算。
=
10以内的加减法;
能看懂图意列式并正确计算。
搭积木。
（1）把小动物搭的正方体的块数填在
里。
（2）把搭的正方体的块数用“>
”或“<
”表示出来。
数数和比较数的大小;
能正确地数数,并比较数的大小。
3+7=10 7+3=10
10-3=7 10-7=3
（1）5 9 1 8 3
（2）9>
8>
5>
3>
1或1<
3<
5<
8<
9
教材第56页“习题”:
9.略
10.
（1）有3个小朋友在荡秋千,有2个小朋友在玩跷跷板,有4个小朋友在玩滑梯。
有4个女同学,有5个男同学。
（2）一共有多少人?
3+2+4=9或4+5=9
玩跷跷板的和玩荡秋千的一共有多少人?
3+2=5
11.3+4-2=5
5+2-3=4
1.这样由情境到画图形,再到数字列式,最后引导学生学会归纳总结,培养学生的自我总结意识,探索其中蕴涵的规律,解决实际问题,这才是学习数学的价值所在。
2.创设情境引导学生提出问题,作为全课的主线组织教学,既能吸引学生的注意力,又能有效地组织课堂教学,思路清晰,条理分明。
1.教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养,课堂教学中要抓住时机,激发学生学习数学的兴趣。
2.引导学生发现问题,激发学生的求知欲,才能极大调动学生学习探究的积极主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。
学生有了目标,就有学习的动力,我们的课堂才会更精彩。
整理和复习
（1）
一、看图圈数。
（8910）（456）（345）
二、填一填。
三、我会画。
（1）○○○○○
（2）△△△△★★★★★★
□的数量和○同样多。
■的数量比△多，比★少。
四、看图填空。
（1）一共有（）个小朋友。
（2）
排第（），她前面有（）人，后面有（）人。
答案提示
一、853
二、
三、
（1）□□□□□
（2）■■■■■
四、
（1）8
（2）652
整理和复习
（2）
四、高的画“√”，矮的画“○”。
五、小的画“√”，大的画“○”。
六、最长的画“√”，最短的画“○”。
七、重的画“√”，轻的画“○”。
一、○√
二、○√
三、第二个√第四个○。
四、√○
整理和复习（3）
八、算一算。
1+5=4+6=3+4=4+2=7-5=6+3-2=5-2+4=
九、我会解决问题。
一十、用5、4、9这三个数编写两道加法算式和两道减法算式。
（）+（）=（）
（）-（）=（）
四、原来车上有7位乘客。
提出一个数学问题，并解答。
一、61076277
二、6+3=99-6=35+0=55-0=5
三、5+4=94+5=99-4=59-5=4
四、现在车上有多少人？
7-4+2=5
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