人教版六年级语文下册《凡卡》教学实录二则名师版Word文档格式.docx
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引导学生体会：
小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。
学生发言：
引导体会“打得狠”。
你从哪里感受到老板凶狠的？
生发言。
师指导：
“揪”什么意思？
（师点红“揪”，学生发言。
在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。
孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。
（疼。
是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！
老板只是揪吗？
（点红“拖”“揍”。
看着老板的这些动作，你想说什么？
（学生发言：
老板残忍、凡卡可怜。
你感到怎样？
（气愤。
把你的感受读出来？
（学生读。
看到老板的这些动作，你还想怎么读。
（学生２读。
引导体会“因小事挨打”。
鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错？
（给小崽子摇摇篮睡着了。
就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，看到这儿，你想说什么？
凡卡可怜，老板凶残。
你感到什么？
（悲伤、愤怒。
读出来。
（学生３读。
一点小事，等待凡卡的都是一阵毒打，那大事呢？
真是难以想象。
在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。
老板为什么不马上打？
要揪着拖到院子里去打？
院子里地方大，好打；
老板怕影响自己的孩子睡觉……）
此时此刻，孩子们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。
用读把自己的感受表达出来吧。
（抽学生带着感情读学生４读。
你的读让我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。
谁还想读？
（学生５读。
你是在用心去和小凡卡交流。
孩子们，让我们一起，把自己的感受用读表达出来吧！
（学生齐读６读。
指导凡卡第二处挨打。
凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。
凡卡这还是被打得轻的呢？
被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗？
学生１读：
“被老板用楦头打晕”。
谈感受。
老板用什么打凡卡的。
（楦头。
楦头是什么？
楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。
谈谈你的感受。
（老板凶残、没有人性……）
带着你的感受，你来读一读这段文字。
（学生２读。
九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。
谁还想读？
可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊！
正如他给爷爷倾诉的那样：
（学生齐读）我的生活没有指望了，连狗都不如……
指导凡卡第三处挨打。
凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗？
学生发言，出示ＣＩＡ课件：
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
学生１读，谈谈你的感受。
（残忍。
哪一个词语让你感受到老板娘的残忍？
（戳。
孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。
（软、嫩。
九岁的凡卡的脸是很嫩的。
再看看老板娘的动作（戳），而且是“直戳”，不停的“戳”。
你想对老板娘说什么？
（学生发言）你想对凡卡说什么？
（学生发言）带着你们感受到的，读。
（学生齐读。
指导凡卡第四处挨打。
在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗？
（没有）不但没有同情，而且──（伙计还捉弄他）谁来读一读这段文字。
学生１读“偷黄瓜被打”并谈感受。
不但不同情，还要捉弄凡卡，伙计们真可恶，但老板更可恨。
孩子们，再让我们看看老板的动作。
谁来读一读老板的动作？
（学生２读：
老板随手捞起个家伙就打。
老板随手捞起的可能是藤条，可能是木棍，可能是铁棒……此时，你想说什么？
老板残忍，凡卡可怜。
把你的心情融入读中去吧。
想读的孩子，一起来。
（学生４读。
“挨打”小结：
可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊！
让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。
（出示课件，学生读）分组来读，共同来体会。
② 指导凡卡“挨饿”部分：
凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？
他还有哪些遭遇触动了你。
（学生回答：
挨饿。
）你从哪里体会到的。
学生１读相关文字，谈感受：
九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，孩子们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。
（学生：
面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……）
凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。
你想说什么？
（学生发言。
如此的反差，多么的让人气愤啊！
带着你的体会，读。
出示课件：
吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；
至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
⑶ 指导凡卡“挨冻”部分：
吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢？
（“挨冻”学生读相关文字、并谈感受。
指导“在过道里……”部分。
学生读，谈感受。
睡在过道里的小凡卡一边挨冻，一边还要照顾老板的孩子，多可怜的小凡卡啊。
凡卡挨冻，你还从哪里看出来？
指导凡卡没有鞋子穿
凡卡在哪里做学徒？
（鞋店。
为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有？
（学生发言）鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。
在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。
那其他东西他有吗？
（没有）凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。
⑷ 指导“凡卡对爷爷的乞求”部分：
① 师：
凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。
这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？
想象着他的心情。
听听凡卡对爷爷的乞求吧。
② 指导朗读：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！
我再也受不住了！
……我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧！
要不，我就要死了！
……
师：
孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。
学生１读。
从他的朗读中，你感受到什么？
（学生评价。
学生２读。
他的读，让你又有什么体会？
虽然他们的读不一样，但传达的都是凡卡想回家的信息。
你还想怎么读。
学生３读。
他的心已经和我们的小凡卡共鸣了，谁还想读。
男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗？
用读表达出来吧。
男生４读。
女孩子们，你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡，你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊！
读。
女生５读。
⑸ 总结凡卡的生活状况：
孩子们，凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子，用一个词语来形容。
（学生发言。
⑹ 学生填写小诗，升华情感：
孩子们，小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。
但是，在莫斯科这么大的城市里，却无依无靠，他无法向人倾诉，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。
现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。
课件展示：
在鞋匠家里，
他忍受着＿＿＿＿＿＿
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人，
但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
繁华的莫斯科，有那么多东西，
在这＿＿＿＿＿＿的圣诞前夜，
我听见，
他＿＿＿地叹了口气，
我知道，
他想＿＿＿＿＿＿。
学生读自己的小诗。
（抽１个学生，教师相机点评。
真是一首忧伤的小诗。
教师与学生一起读诗。
孩子们，多么动人的诗啊，老师也填了一首诗。
我们一起来读，好吗？
（带学生一起读诗。
出示幻灯：
他忍受着饥饿，
他忍受着寒冷，
他忍受着毒打，
但没有一个人关心他。
但没有一样东西是属于他的。
在这冰冷的圣诞前夜，
他悲伤地叹了口气，
他想回家。
２、回忆家乡，感受家乡的快乐美好：
⑴ 学生读凡卡对家乡的回忆，体会家乡生活的快乐。
家乡到底有什么呢，这么吸引凡卡。
孩子们，让我们来看看凡卡对家乡的回忆吧。
（出示１３段）自己读一读，这段回忆给你怎样的感受。
学生发言。
教师指导学生感情诵读。
引读：
忽然不知从什么地方跳出一只野兔，箭一样地窜过雪堆。
爷爷不由得叫起来：
“逮住它，逮住它，逮住它！
嘿，短尾巴鬼！
真是快乐的日子。
体会家乡快乐：
因为有爷爷，乡下的日子是多么的快乐。
在乡下，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：
阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅……
回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样发悲惨痛苦。
此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。
三、探究悲惨生活根源，升华情感
１、师：
小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。
带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜……孩子们，小凡卡的梦会实现吗？
为什么？
２、学生发言：
不能。
爷爷根本就无法收到他的来信。
３、师：
一封死信，它的命运就像我们的小凡卡一样，无人关心，无人过问，爷爷永远都不知道……
４、师：
还有什么原因，让凡卡的美梦只能成为一场虚幻？
学生发言：
社会制度的黑暗。
５、师：
是啊！
正如凡卡所说，菜啊！
茶啊！
只有老板才大吃大喝！
莫斯科里，房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代，“织布的没衣裳，编席的睡光床，作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍，城市这样，乡村同样如此。
这一切，爷爷一个人，能改变吗？
６、师：
孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？
四、作业布置
以“乡下爷爷的回信”为题，用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。
认真思考一下，这封信，你怎样来写……
【板书设计】
凡 卡
悲惨痛苦
（挨打 挨饿 挨冻）
快乐美好
《凡卡》教学实录之二
【设计理念】
整堂课我以凡卡信中的一句话“我的生活没有指望了”展开教学。
以读说为主要的方法深入学习。
最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的悲惨，激起读者的同情。
１、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
２、感受凡卡的悲惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老板、老板娘他们的行为感到气愤。
【教学重点】
感受凡卡的悲惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。
【教学难点】
１、让学生理清文章结构，由三个部分组成。
（信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。
２、学会用联系上下文的方法来学习中心句。
一、导入新课
师：
同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国少年，他的名字叫──
出示：
凡卡
二、初读感悟
请同学们打开课本，快速默读课文。
边读边在脑海里过电影，你仿佛看到了一个怎样的凡卡？
学生默读课文。
２、检查：
⑴ 那么，你在读课文的时候看到了一个怎样的凡卡呢？
点关键词说。
⑵ 出示：
凡卡·
茹科夫 阿里亚希涅 康司坦丁·
玛卡里奇
阿辽娜 艾果尔 菲吉卡
现在我要考考大家，这篇课文中出现了很多人名，它们很长也很难读，看看谁能读准这些名字。
指名读──齐读。
读得响亮又准确，不错。
还有谁愿意来读。
你知道这三个人的身份吗？
（学徒、鞋店老板、守夜人。
看来这些已经难不倒你了，那么其他人呢？
让我们一起来读一读吧。
齐读。
（点击第一排名字变色。
能用上这三个人的名字来说说课文主要讲了一件什么事呢？
指名说。
（三个月前，爷爷康司坦丁·
玛卡里奇把凡卡·
茹科夫送到鞋店老板阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，所以凡卡·
茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。
３、理清课文的线索：
师：
这篇课文和我们以往所学的有点不一样，请大家快速浏览课文，你有什么发现吗？
（课文由“信”、“回忆乡村生活”、“现状环境描写作者的叙述”三个部分组成。
快点找找这些内容分别在哪些自然段中，做上不同的记号。
三、深入读课文
１、学信：
凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧！
出示（信的开头两句）：
亲爱的爷爷康司坦丁·
玛卡里奇，我在给您写信。
祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。
我没爹没娘，只有您一个亲人了。
自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦？
学生读，指名说。
（我没爹没娘，只有您一个亲人了。
点击变色。
读读课文开头，你有什么发现？
（没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。
联系上下文是一种很好的阅读方法。
你能读好它吗？
指名读
真是一个可怜的凡卡。
从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。
⑵ 师：
年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢？
他在给爷爷的信中写道：
出示：
我的生活没有指望了。
齐读。
（点击“指望”变色。
你能给指望换个词吗？
（希望。
没有希望的生活又会是怎样的呢？
你能说说读了这句话后的感受吗？
齐读
让我们带着自己的体会来读一读吧。
一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？
请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢？
在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。
学生自由读。
检查交流。
（抓住动词和被打的原因：
从“揪”“拖”“拿皮带揍”感受老板凶狠，根本不把凡卡当人看。
从凡卡被打的原因上去看，竟然只是因为摇摇篮时睡着了。
小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗？
但是凡卡却因此被老板（引读）揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。
多么无辜的小凡卡啊！
老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧！
（指名读）除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢？
（老板娘、伙计。
老板娘：
竟然只是为了这根本不算理由的理由就遭到了毒打，真是太可怜了。
伙计们：
同学们，伙计们是干什么的呢？
（和凡卡差不多，在那儿工作的下人。
连下人也要欺负他，再读一读你有什么发现？
随手捞起一个东西，真是没把凡卡当人看，文中提到过有一次老板就用──
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
（楦头──图。
可怜的凡卡，一个年仅九岁的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真是叫人无法忍受啊。
就如凡卡在信中所说的──
读。
从你的声音中，我已经感受到了你非常同情。
能告诉我们你在读的时候，心情怎样吗？
是啊，此时我们的心里不仅有着对凡卡的同情还有对老板、老板娘他们的痛恨。
请女生一起来读一读吧。
你除了从周围人对他的态度上感受凡卡的生活已经没有指望了，还从哪些方面感受到了他的生活没有指望了呢？
（联系这一段的开头说。
吃不饱，睡不好，这就算是一个健康的成年人也无法忍受呀！
更何况凡卡，他才是一个只有九岁的孩子呀！
你们说的都很好，那么能把你们的感受用读表现出来吗？
指名读。
（可怜──气愤──）
凡卡在城里的生活真是连狗都不如呀，让我们一起来读一读第八自然段，再次去体会一下凡卡的悲惨遭遇。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；
他们叫我睡在过道里。
他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
⑶ 师：
可怜的凡卡遭受了非人的待遇，而且这些委屈根本无人诉说，迎接他的只有一次又一次莫名其妙的打，难怪他说──
２、第一次求爷爷：
凡卡在城里的生活没指望了，只有苦苦地哀求在乡下的爷爷来带他走。
出示：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！
……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！
你能帮凡卡来求求他的爷爷吗？
学生练读──指名读──齐读。
３、学习乡下生活：
凡卡这样不停地求爷爷带他回乡下去，那么乡下的生活真的有那么好吗？
请大家读一读凡卡回忆乡下生活的几个自然段，想想哪个情景给你留下了深刻的印象，为什么？
学生读。
交流：
砍圣诞树的事非常有趣，你把你认为印象最深刻的地方读一读吗？
爷爷和泥鳅很有趣，那就来读一读吧。
爷爷生活很惨，是啊乡下的生活也并不富裕，能把你的感受读出来吗？
现在，你觉得凡卡在乡下的生活怎么样？
（理解：
乡下的生活是很苦的，但是凡卡因为有自由而高兴，有爷爷而觉得快乐，这些比起城里的生活要好太多太多了，这里对乡村生活的描写，其实就是反衬出了城里生活的惨。
难怪年仅九岁的他，应该拥有快乐童年的他，却说出这样一句话。
读。
我的生活没有指望了。
４、第二次求爷爷：
爷爷，只要您肯带我走，我愿意做任何事。
（如果您带我走，我会──我会──）
出示第十自然段（师引读）。
⑵ 练写：
凡卡此时是多么迫切地希望能回到乡下去呀！
让我们也来学着他的样子的写一写吧，有兴趣的同学可以多写几句。
爷爷，请您带我离开这儿吧！
我宁愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
宁愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿也不愿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
指名说。
５、第三次求爷爷：
同学们，正遭受折磨和虐待的凡卡，连狗都不如，这吃人的鞋店他一刻也不想待了，再待下去，他就要死了。
他再一次苦苦哀求爷爷──
读。
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
这儿的人都打我，我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。
我老是哭。
我的生活没有指望了，连狗都不如。
亲爱的爷爷，来吧！
四、总结
这样一个年仅９岁的孩子，
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