最新高考备考写作读本 精品Word格式文档下载.docx
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青春之血，心灵之火，思维之流，一旦用事先精心编好的竹篮去装它，它也许早已跑掉、漏掉了。
那么，这说明什么？
第一，“作文是什么？
”一篇文章一颗灵魂。
“作文”是个性的文字反映，作“文”是生命的活动方式，作文是一种生命状态。
高考作文就是用你的笔，向阅卷老师展示真实的你，也展示你生命的最佳状态。
第二，“作文写什么？
”寻找感动。
作文不过是把眼里看到的、心有所动的、脑中想到的写出来罢了。
不要急文章“写什么”，重要的是“生活中到底发生了些什么?
它们又告诉了你些什么?
第三，“作文怎么写？
”所有的作文指导都不外乎在两点上着力：
写什么，怎么写。
前者是内容，后者是方法，前者比后者更重要。
不讲规矩，没有方圆；
太讲规矩，没有鲁班。
作文，作文，文章是做出来的，又不是“做”出来的；
文章需要“做”，却万万不可太“做”。
“做”出来的文章可以是美丽的，精致的，如塑料花、绢花，却绝对“做”不出水灵的活花、鲜花。
其实作文就是一种心灵的对话活动，你和自我的对话，和天地万物的对话，和阅卷老师的对话。
对话当然也有智慧、有技巧。
老师没有点石成金的本领，但是，我也是高考路上的一个思考者，一个跋涉者。
请你和我同行。
开拓无限的写作天地
“说”是另一种“写”。
“舌头，生命的武器。
”你意识到了吗？
说话也是一种写，可比“写”更轻松随意。
即兴说，有准备地说；
率性说，理性地说；
清晰连贯地说，围绕话题有理有据有序有重点地说，联系实际有针对、有创见地说，创设情境兴致盎然地说……要想“说”，先要“想”，想得好，才能说得好。
疏通思路在前，言语外化在后，动口之前，往往动脑动手。
而“先想后说——边想边说——边说边想——说后再想”，写成文字也就毫不困难。
可见，说话之中巧练文。
“听”中也寓“写”。
小王说话，思维敏捷谈锋甚健，小李说话，幽默风趣机智稳健……对语言的揣摩借鉴，得来全不费工夫。
听“焦点”，评人物事件，学到了规范、准确的专题评论语言和高屋建瓴的思想见解。
听“说书”，摹情思物态，学到了逼真传神、摄人心魄的口头语言。
听音乐，想情境，把音乐语言转换成为文字语言，在陶冶情操的同时，锻炼了想象和联想……最重要的是，那种充满着人文关怀的学习氛围中，自然升华出一种写作所必需的自主人格、进取心态和浓郁的文化气息。
多“读”才能善“写”。
贫乏，是语文能力的致命伤。
读书不仅仅是获取信息，更是为了“立人”。
“读”使人“硬”了，“厚”了，“高”了，不再有“软骨病”、“贫血症”，更不是匍匐在困难脚下的“侏儒”。
阅读什么？
能吸引我们的，使我们情不自禁想读、想听、想说、想写，从中获得满足感、解放感、提升感；
能点燃我们情思之火的，点燃我们的感知力、想象力、思考力、创造力，从而释放出感情的力量、道德的力量、智慧的力量、创造的力量，释放出人的自我解放、自我实现的力量。
怎样阅读？
让心灵与思想和大师进行精神的对话、心灵的沟通。
读泰戈尔、纪伯伦、米兰•昆德拉，也读鲁迅、钱钟书、沈从文、金庸、王小波……；
你爱读“大江东去”，他爱读《百年孤独》。
独立的、有发现的、有创见的阅读，为我们打开了一扇智慧之门，更为写作铸造了一颗健全的灵魂。
这才是在作文的“形”之上、之外的更重要的东西——一颗高翔的灵魂。
而这是开发不尽、永不枯竭的最重要的写作资源！
激发青春的生命体验
生活之源，生生不息，读、写、听、说、思、观……都是生活。
轻松时我们漫步校园，轻哼小曲，烦恼时我们欲泣欲诉，仰天长叹。
生活形式固然两点一线，但重复中发现独特，就能发现每天的太阳都是新的；
时间是不可逆的，但流动中捕捉一瞬，“永恒便在刹那间收藏”。
只要我们留意，每天我们的生活都在上演一幕幕话剧；
只要我们思考，周围的寻常小事都藏着生活的真谛。
快速前进的社会每天都有新的“发现”，为写作提供最新鲜的时代活水。
报刊用文采飞扬的语言传达着生活的平平仄仄，影视用其独特的语言展示着社会的赤橙黄绿，报刊影视里的语言是我们能接触到的最新鲜、最有信息的语言。
音乐、绘画、建筑……甚而饮食、服装都向我们传递着文化信息。
这里，语言承载着社会的浪花在潮涨潮落。
为什么老要抱怨没有内容可写？
为什么不去关注和思考发生在我们身边的“精彩纷呈”的“事件”？
观赏日月星辰，凝思山川河流，触及社会焦点，追踪时事话题，关注家长里短，放眼环球世界。
企业改制、下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失，党风、行风、民风、贫困、失业、失学、民生、民心乃至天下风云变幻，只要你用青春的眼睛观察这个世界，用青春的思想思考这个世界，用青春的心智观照这个世界，你已经在提高观察、思考和表达能力了。
文章本是有情物，当这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入写作的视野，当我们用青春的生命去拥抱这变幻的广阔的世界，写出的文章，必有鲜活的生命在其中跳荡，喷洒的是热血，燃烧的是真情。
作文就是生活的一部分。
课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞翔无力，只有双翼并举，才能自由飞翔，如大鹏那样“扶摇而上九万里”。
塑造宝贵的创造品格
作文的本质是想象。
想象，是对生活的审美，就是用自己能够运用的才智，去创造自己想要的生活。
把社会和自然融为一体：
想象不是“匪夷所思”，而是反映作者对社会、人生的总体思考。
把现实和理想巧妙结合：
想象不是胡编乱造，而是立足于现实的基础，在更高的层次上展示一种生活的真实。
把抽象化为形象：
想象不是随意拼凑，而是用崭新的形象来表现你对多彩生活独特的理解和诗意的憧憬。
把平凡化为神奇：
想象不是追逐离奇，而是对凡人小事点滴积累的巧妙的重新组合。
将甲体移入乙体：
想象不是节外生枝，而是用最简单的构想把不同的片段剪接在一起。
将古人变为今人：
想象不是凭空幻想，而是对现实的准确把握转为对历史的再度创造。
将天涯缩为咫尺：
想象不是主观臆想，而是在心灵的疆域里自由地驰骋。
将未有视为存在：
想象不是生活的虚假，而是根据已有的特征来推知未有的新特性，在一定的情境中逻辑的合理发展。
将存在化为虚幻：
想象不是违反真实，而是借虚幻荒诞来反映现实。
将直觉升腾为理性：
想象不是高不可攀，而是以理性认识为底蕴的形象化思维。
总之，“推”他人所未推之理，“想”他人所未想之形象。
试试看，你的作文还贫乏吗？
生活并思考着，作文并快乐着
“地球上最美的花朵是思维着的精神。
”（恩格斯）习惯上，人们喜欢用静止的观念看待事物，否则，似乎什么也看不清楚。
但是我们更应该用大脑来思维。
大脑不等于眼睛，不应该被眼睛前面的东西局限，当我们看见叶子时，大脑应该看清叶子背后的那些东西。
因为思维是宽广的，思维是深邃的，思维是具有穿透力的，它可以穿透历史，也可以穿透未来。
比如生活中有许许多多小事，有人“视而不见”，“听而不闻”，有人“见而不思”，“闻而不想”，这就是缺乏观察中的思考，思考中的观察。
就观而言，有观“点”思“面”，观“形”思“神”，观“物”思“理”，观“此”思“彼”，观“果”思“因”，观“因”思“果”……再拿观“果”而思“因”说吧，又有先果后因，先因后果，一因多果，一果多因，原因中的原因，结果后的结果……如果学会这种分析，那将是终身有益的。
作文的创造之花中，最亮丽的是个性。
真实的个性是什么？
是独立人格，是自由精神，是判断力和批判意识，一句话，是思想。
思想从哪里来？
从思考中来。
思考什么？
思考人生和社会，思考历史和现实，思考自己和他人。
我们都生活在生命群体当中，如何从生命群体当中发现自我，寻求群体生命关注的更高层次的追求，通过自我的表述，而在同时代中提升到一种精神，体现一种价值的取向？
即使现实生活中有很多无奈，也应把人们引领到一个更高的境界。
也只有这样，你才能通过作文来发展、提升自己的生命。
易卜生说：
“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。
”每个人都是宇宙中独一无二的“这一个”。
你知道自己是最大的财富吗？
你知道任何矿产的资源都是有限的，惟有自己的财富是值得你终生开发，远无止境的吗？
那么，不要害怕写作文，不要只为了考试或者应付而写。
人，只有人自身，才是最重要的资源，才最值得作为写作资源来开发。
（二）作文评价的变化及意义
近几年的高考作文评价有什么变化？
1999年全国高考作文题“假如记忆可以移植”，拉开了作文思维考查的多样化、灵活性、开放性的序幕；
2000年全国高考作文题“答案是丰富多彩的”，进一步考查学生的多样化思维，同时，作文评分首次推出“两级”评分制，即“基础等级”和“发展等级”，重视基础，鼓励创新。
我们把2000年以后的作文评价概括为三句话：
三个淡化，两级标准，一个导向。
所谓三个淡化，一是淡化审题难度，题目大家都能懂，答案是丰富多彩的。
曾几何时，审题对高考作文是何等重要。
一个很有才华的考生，会因审题失误而一落千丈。
而话题作文对审题渐渐淡化，评判也更加宽容。
高考作文更多透出人文关怀，关注社会，学会读书，拓开眼界，拓开心胸，拓开笔墨，更多注重内心探索，只要言之有理，言之有据，言之有文，便能立于不败。
但是淡化审题不等于不要审题。
对于题目提供的材料与话题，你一定要好好地分析背景材料、作文要求以及限制条件，从话题出发，确定文章的写作内容。
否则，仍会出现“年年岁岁话审题，岁岁年年有走题”的问题。
二是淡化了文体要求，且由“文体不限”而进一步明确为“文体自定”。
这种“自由”表现为任何一种文体都有可能写出优秀的文章，更有利于你挥洒个性，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，各路人马尽可大显身手。
但是，“文体自定”不等于不讲求文体，对每位考生而言，还是“文体有限”的，因为你只能选择一种文体。
三是淡化了题材要求，在规定的话题内，你可以自由的表达见解，自由的抒发情怀。
倘若该话题从某一角度激活了你的思维，你完全可以不受题材、体裁限制，自主地选取擅长的文体，使用属于自己的充满个性的语言，真实、真切、真诚、真挚地表达自己对于生活的体察、感受、思考和认识。
这就在作文内容上给了你极为开阔的选择空间，让你最大限度地发挥个性特长。
所谓两级标准，指高考语文评分标准把“作文要求”分为“基础等级”50分和“发展等级”10分。
基础等级，按照写作内容、语言、结构、书写这四个方面的基本要求划分不同的层级。
①符合题意②符合文体要求③感情真挚，思想健康④内容充实，中心明确⑤语言通顺，结构完整⑥书写规范，标点正确。
所列六项内容跟过去相比，整体调整和降低了标准，更符合中学生作文的特点和实际，也更符合各类文体的通则。
关于“发展等级”，提出了4点要求。
①深刻。
透过现象深入本质，提示问题产生的原因，观点具有启发作用。
这是对文章内容方面的要求。
主要看作者对事物的认识，如，透过现象深入本质，而不为表面现象所迷惑；
从事物的本质揭示事物发展的根本原因，而不是浅尝辄止；
能够从事物发生发展的根本原因预感事物发展的趋势和结果，而不是鼠目寸光。
②丰富。
即材料丰富，形象丰满，意境深远。
这是对文章表达方面的要求。
善于运用记叙、描写、议论、抒情、说明各种表达方式。
在有文体要求的文章中应以一种表达方式为主综合运用各种表达方式。
在无文体要求的文章中，更需要灵活自由地运用各种表达方式，以更好地表达思想内容。
③“有文采”。
指词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
这是对文章语言的要求。
对语言运用能力作出了比较科学的理解，并且给高考阅卷评分提供了更趋客观公允的标准。
④“有创新”。
指见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。
“以我手写我心”，从内容构思到语言运用，有某点突破，文章就有创新。
“发展等级”是对过去《考试说明》笼而统之几大点中的“思想”和“语言”方面的细化和强化。
细化，是使之条目化、具体化，更具有可操作性；
而强化则是实现时代要求，体现素质教育的要旨，激发学生求异创新的潜能。
简单的说，在思想上表现了某些创见，或者是在语言表达上表现了某些才华，都可以通过这个发展等级来加以鼓励。
也正因为如此，一部分同学认为：
有了“发展等级”了，还在“基础”上转悠什么呢？
只要瞄准“发展等级”的四个要点操练操练，离成功就不远了。
这话乍一听，是有道理，而且对一部分作文水平较为优秀的同学，也确应如此。
但这样的同学为数极少。
实际上多数人都得一步一个脚印，一步一个台阶，循序渐进，拾级而上。
否则，空中楼阁，想象也难；
天上海市，看一眼还需要运气；
何况那一篇实实在在、真刀真枪、立马要见分晓的高考作文呢？
所以，尽管“基础等级”的要求确实是大大地放宽了，但我们的训练还必须从基础入手，训练扎实写好“合格文”的能力，保证基础等级分。
首先要符合文字通顺、书写规范、卷面整洁、标点符号使用正确等最基本的要求。
第二，要有较强的文体感。
还是要按三大文体的特点、标准，或集中或穿插进行数次达标训练，在实战中明确每一种文体的基本标准、一般要求，尔后再查漏补缺。
有此严格甚至刻板的“死去”的几个“回合”，才有后来的“活来”的“发展”。
又有同学认为“拿发展分太难啦，能多拿些基础分就不错了”。
这话也只是讲对了一半。
基础等级与发展等级不一定是对应的关系，基础等级为三、四类的文章，在发展等级中一般得不到分，基础等级为一、二类的文章，可根据发展等级的12个评分点，以一点突出者按等评分，直至满分。
反过来说，具备“发展等级”中的某一点或几点，往往又能抬高你的基础分。
这就使作文分数更加拉开档次了。
对好作文来说，是锦上添花；
对中下等作文来说，是雪上加霜。
得不到发展分的人，就意味着60分的作文对他来说就只有50分，无形中10分早就丢掉了。
“发展等级”的达标训练，也需分层次按顺序进行。
第一步是明确在不同的文体中，“发展等级”的所指为何，自己的实力状态怎样；
在每一次的训练中，能针对弱项弱点，有所弥补、改进乃至提高。
第二步可以设计作文话题，掌握一些何种作文在体裁的选择上宜于偏重记叙，在材料的选择上宜于偏重现实等方法技巧。
第三步可以在“基础”过关的前提下，分文体进行几次跳跃性的“发展等级”训练。
搞几次升格训练，针对问题症结，对照“发展等级”的分项要求认真修改，将原作提高一至两个档次。
总之，从感性到理性，又从理性到感性，来往反复，几个回合，不会不提高。
所谓一个导向，指以上的三个淡化，两个层级，它们的落脚点就是一个目的：
为同学们的写作才华搭建更为宽阔的平台，便于同学们展示自己的风采才华。
有学生要问：
“老师，你能不能给我们押一个‘宝’——今后高考作文考什么？
“变”是永恒的。
高考命题总根据教师的教学状态、学生的学习状态在变。
专家们命题前总要思考这样一个问题：
什么是当前语文教学和学习的缺陷？
命题就往就在这“缺陷”上作文章。
即以2018年高考作文来说，将《韩非子》中的一个寓言故事作为作文题材背景，一是体现了对传统文化的挖掘和利用；
二是体现了作文内容和形式的创新，话题的含义不再是单向性的，写作时不能只凭感性判断来写文章，而是要理性地辩证地考虑问题，要情理结合；
三是把教育、学生和社会三者统一起来。
要求学生把学校学到的东西用到社会现象的观察处理上。
2018年，由全国高考作文试题和各省的自主命题可见，高考作文的设置更加人性化，更加突出对考生基本素质与修养的考查。
踏踏实实地提高自己的语文素质，把人性中美好的东西通过作文展现在阅卷者面前，方是以不变应万变之本。
“语文的外延和生活的外延相等”，不，应该说，作文的外延大于生活的外延。
人心比天空宇宙更辽阔，装得下所有的梦想与渴望，无穷丰富、无穷变幻的心灵，造就了丰富多彩的新人和永不重复的作文。
高考作文，就是在规定的话题范围之内，以我们自己的生命活动方式表现最真实的自然与人生，去开创更美好的人生与未来。
你就是一道风景，风景就在你的笔下！
针对性训练
（1）大千世界，万象风流。
但大千世界总是由一个个的“我”与万事万物组合而成的，在万象风流中往往就有那么一朵耀眼的火花或那么一瞬难忘的灿烂与“我”息息相关，甚至就是“我”的光彩。
因此，大千世界中的每一个“我”都极为重要，大千世界中的“万象风流”正是千千万万的“我”和万事万物相依相托相碰相撞的火花。
大千世界里，每一个“我”都不容忽视；
大千世界里，每一个“我”都不应骄狂。
否则，我们的生命将失去光彩。
可是我们有时自信“我就是我”；
有时也迷茫，常常会问：
“谁能告诉我，我是谁？
请以“我”为话题，自拟题目写一篇不少于800字的文章。
要求内容真实、有真情实感。
[提示]话题以立人为中心，引导我们正确认识自己。
生活中，有人太重视自我，有人太轻视自我。
太重视自我者往往目中无人，狂妄自大，久而久之酿成大祸。
太轻视自我者往往失去信心，甚至自甘堕落。
怎样认识自我，怎样发现自我的优势，怎样估价自我，怎样发挥自我，这决不是仅仅是每一个“自我”的小事，这涉及至每一个“自我”怎样才能优秀起来汇成我们中华民族素质的大事。
同学们，千千万万中，每一个“我”都重要，立足于成为优秀的“我”去思考，去发掘，去展示，去展望吧，去评判“我”的优势与劣势，明白“我”对于社会也重要的深层含义。
参考题目：
①我本善良（勤劳、诚恳、平凡、聪明……）②我与社会（生活、成功……）③不能没有我④感悟人生⑤生活的真谛⑥我的自白（故事……）⑦他人眼中的我。
（2）阅读下面一段文字，根据要求作文。
我的眼睛和耳朵，是为认识别人、倾听别人；
/我的脚，是为走近别人；
/我的手，是为帮助别人、牵引别人；
/我的脑子，是为造福别人；
/我的心，是为体贴别人、爱别人；
/说真的，若没有别人，我还能成为我吗？
是啊，“若没有别人，我还能成为我吗”？
生活中，没有人能够单独生存，没有谁能离得开别人。
我们应该怎样对待自己，又该怎样对待别人呢？
在生活中，你是怎样对待自己，又是怎样对待别人的呢？
请你以“自己与别人”为话题，写一篇800字左右的文章，立意自定，文体自选，题目自拟。
[指导]这个话题的写作范围是很广的。
在内容的选择上，可写关爱亲人吐亲情，或关爱友情显挚情，也可写关爱世情唤真情，还可写关爱弱者见人情。
总之，要选择能感动自己也能感动别人的内容。
可记叙、描写，也可议论、抒情。
若从记叙类文体角度构思，可记叙一个曾经怎样对待自己的故事，如对过去以自我为中心不体贴他人的自我反省，也可讲述一个在倾听别人、走近别人、体贴别人、关心他人等过程中得到快乐的故事。
若从议论类文体角度构思，可阐述应该怎样对待自己，应该怎样对待别人的自我认识。
也可写成声情并茂的散文，如以某个诗句为切入点，选取相应的内容。
高考写作读本（第二讲）
高考写作读本
第2讲
什么是“符合题意”
1、考点解说
高考作文与自由作文最大的区别就是有统一的命题，有命题就要求作文符合题意。
符合题意，就是要对试题展现的各个组成部分作准确、全面地审读和理解，不偏不漏，不折不扣地按要求作文。
考生要善于从关键词句中提取重要信息，准确把握命题意图。
还要仔细阅读分析题目中的每一句话、每一个词，包括写作要求中的每一项内容，确保无一遗漏。
因此，应试作文的第一步就是审题。
审题，就是通过对考题的审读、揣摩、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。
审题，是一种能力，是阅读能力、分析能力、概括能力的综合运用。
一道高考作文试题往往可以分解为“标题”“材料”和“注意”（或“要求”）三个部分。
但不是每年每道作文题都必有这三个部分，“标题作文”就可能没有材料，“材料作文”也可能要你自拟题目，“话题作文”虽然给出了话题但往往也有材料的提示和限制。
哪一项审读漏了，理解错了都可能差之毫厘，失之千里。
提醒同学们：
审题失误，是原则错误，是全局性错误。
此着不慎，满盘皆输。
影响高考全局，影响上线录取，你一定要慎之又慎之。
2、作文题点击
（1）阅读下面的材料，根据要求作文。
（2002年全国高考作文题）
有一位登山者，在途中遇到暴风雪。
他深知不尽快找到避风处，非冻死不可。
他走啊走啊，腿已经迈不开了。
就在这时，脚碰到一个硬邦邦的东西，扒开雪一看，竟然是一个快冻僵的人。
登山者犯难了：
是继续向前，还是停下来援救这个陌生人？
心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，给那人做按摩。
经过一番按摩，陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心。
最后两个人互相搀扶着走出了困境。
也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情。
那时，我们大家是怎样选择的呢？
又应该如何选择呢？
请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题的范围之内。
[分析]“心灵的选择”这个话题，可以理解为两个圈：
外圈是“选择”；
内圈是“心灵的”。
人的一生，面临着并进行着大大小小的形形色色的选择。
选择是普遍存在并经常进行的，但不是所有的选择都属于“心灵”方面的。
而这个话题的要求是必须写出人的“内心、思想、精神”等等的选择，才算进入了话题范围的内圈，才算完全符合题意。
这就是说，你所写的选择，不论大小，不论是经常的还是偶然发生的，不论是学校的还是社会的，不论是个人还是集体：
它在选择的时候，都必须有内心的活动、思想的参予、精神的引导；
都必须倾听灵魂深处的声音，让隐秘的内心站出来进行抉择。
进入了心灵的选择，才更显示出这个选择的稳定和深刻，才更显示出这个进行选择的人的成长和成熟。
话题材料中，生命的安危，恶劣的生存环境，强化了这种选择，但是登山者经过心灵深处翻江倒海之后，毅然停下来向一个陌生人伸出援助之手，这是崇高品德的选择，这是伟大精神的选择。
同时，考生还要明白：
“登山者的故事”只起引子或例子的作用。
材料引出话题，也作为例子帮助考生理解话题。
话题前引述了登山者的故事，但并不要求考生一定要写“生死抉择”的题材，也没有限定考生一定要写帮助别人的题材
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