最新语文S版六年级语文上册语文百花园二教案教学设计Word文档下载推荐.docx

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教学过程

设计说明

第一课时（温故知新）

一、拓展与交流

（一）谈话引入：

同学们，本单元的几篇文章用不同的表达方法，以不同的内容，表达了中华儿女那炽热的爱国情怀。

同学们在学完本单元课文后，一定有自己的感受和收获，与大家交流交流吧！

（二）学生自主回顾本组课文的学习，整理自己学习本组课文的收获或感受。

（展示课件第三屏）

（三）学生交流自己的收获或感受。

（四）分角色读书上“宁宁”与“丫丫”的对话，读后学生自主概括他们所交流的内容。

教师联系单元主题内容的学习与收获，导入“拓展与交流”，自然顺畅，水到渠成。

学贵在思，学贵在善于总结与交流。

培养概括能力。

五课时教学过程：

（五）教师小结。

二、理解与运用

（一）过渡：

刚才，同学们从不同方面谈了自己学习本单元课文时的收获，其中有不少同学谈到文章在写法上带给自己的收获或感受，你们真会读书。

接下来请看下面两组句子，注意体会带点词语的意思，比较每组的两个句子表达上哪一句好，说说为什么。

1.到了正午，天安门广场已经成．了．人．的．海．洋．，红旗翻动，像．海．上．的．波．浪．。

到了正午，天安门广场到处都是人，许多红旗翻动起来。

2.每一声炮响，全场就响起一阵雷．鸣．般．的掌声。

每一声炮响，全场就响起一阵十分响亮的掌声。

（展示课件第四屏）

（二）学生交流，体会句子中画横线的词语所用的打比方的修辞手法，把句子描绘的情景表现得更加形象、具体。

1.两组句子写法上的不同：

（投影出示）（比喻）

（形容）

2.说一说：

每组的第一句是用什么比喻什么？

3.说一说：

比喻的修辞手法有什么好处？

4.课件展示其他比喻句，让生感受比喻句的特点及比喻词的变化。

（展示课件第五屏）

5.实际运用：

学习用打比方的方法来写句子，要用上指定的比喻词。

“„„像„„”“„„般的„„”。

三、积少成多

本单元的课文都是表现作者爱国情感的。

其实，从古至今，不同时代都有不少具有强烈爱国情感的人物和诗、文出现，请看《己亥杂诗》（展示课件第六屏）。

（二）简介作者情况。

（三）学生自读这首诗，有不理解的地方自己通过查阅资料、借助注解去解决。

1.学生自主学习。

2.教师反馈点拨。

这一环节通过学生自主感悟比较，培养学生良好的语感。

通过更多的比喻句，让学生更深入了解比喻句的作用。

学以致用，有助于学生对比喻句作用的深入感受。

培养学生运用资料自主理解诗句的能力。

在理解的基础上，学生能在课堂上记忆下来才是目的。

检查学生搜集

资料的情况，培养学生积累的意识。

（四）教师指导学生有感情地朗读《己亥杂诗》，并背诵。

（五）师生展示交流自己搜集到的有关爱国的诗句、格言，并争取背诵自己喜欢的句子。

（展示课件第七屏）例如：

◎死去元知万事空，但悲不见九州同。

《示儿》（宋·

陆游）

◎人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

《过零丁洋》（宋·

文天祥）

◎先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

《岳阳楼记》（宋·

范仲淹）

◎捐躯赴国难，视死忽如归。

《白马篇》（三国·

曹植）

◎一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。

《立春日感怀》（明·

于谦）

◎粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。

《失题》（清·

秋瑾）

◎只解沙场为国死，何须马革裹尸还。

《出塞》（清·

徐锡麟）

◎天下兴亡，匹夫有责。

《日知录》（清·

顾炎武）

（六）教师小结。

第二课时

（语文大课堂“今日家乡”调查采访准备）

一、激情引入话家乡（展示课件第八屏）

（“谁不说俺家乡好”音乐引入。

）

同学们，家乡是生育我们养育我们的地方。

那里的人、事、景、物都会给我们留下深刻的印象，我们每个人说到自己的家乡都会油然而生一种亲切感、亲近感，都会对家乡充满深厚的感情。

可是，你知道乡过去是怎么样的吗？

你注意到今日家乡的变化吗？

今天，就让我们来说说自己的家乡吧。

二、畅所欲言说变化

（一）家乡成就我知道。

1.我们家乡在哪些方面取得了突出的成就，请同学们仔细想想，把想到的家乡所取得的突出成就写下来。

2.家乡成就大分享：

同学们畅所欲言，夸夸自己家乡所取得的突出成就。

（二）家乡变化我关注。

歌曲引入，能激发学生兴趣；

教师激情谈话，能让学生入情入境。

让学生交流前充分准备，实在而不虚化。

1.今日的家乡除了刚才同学所讲的成就之外，你所在的城市、乡镇、社区、村庄还有哪些方面发生了重要的变化呢？

请同学们自己想想，把自己知道的一些重要变化先记在本子上。

2.全班交流自己家乡所发生的一些重要变化。

如：

家乡交通工具的变化，居民住宅的变化，公共设施的建设和保护，人们生活水平的变化，人们生活环境的变化，家乡某种特产的推销变化„„

3.讨论：

在家乡的这么多变化中，你最关注的是哪方面的变化？

为什么要关注它？

三、深入查访知变化

（一）确定调查对象。

同学们，刚才你们交流了自己最关注的家乡的某一个方面的变化，你们想去深入了解在这方面过去与现在的差别，以及它发生这样变化的原因吗？

请你确定一个想去深入了解的家乡的变化。

（二）确定查访小组。

1.请确定同一个调查对象的同学组成一个小组（一组最多不超过4—5人）。

2.组内分工。

（三）调查和采访注意事项。

1．调查采访的途径：

（1）组成小组去相应的地方去调查、采访（商店、大街、家庭„„）。

（2）可以采访爷爷、奶奶或其他人，可以去图书馆、书店，还可以上网查阅，搜集相关反映家乡发展变化的资料，有条件的可以搜集实物、图片或录像等。

2.调查、采访要及时记录调查和采访的时间、地点和数据等。

（注意过去的状况和现在的状况要记清楚。

）如果要去某些单位调查、采访，可以先到学校开一份证明。

3.快速有效查阅资料的方法介绍——浏览。

（展示课件第九屏）

（1）什么是浏览？

（A.粗略地看一遍。

B.一种快速阅读的方法。

）学会“浏览”的阅读方法有什么好处？

（学会浏览，可以让我们在信息量日益加大的今天，更高效、更省时地获取更

多的信息，提高学习效率。

从说成就到说变化，层次清楚。

为学生深入调查做铺垫。

培养学生分工、合作的能力和品质。

教给学生调查采访的方法和途径，能事半功倍。

把“指南针”的内容有机整合在“语文大课堂”中。

（2）怎样浏览？

请生看“指南针”三个小朋友的话，了解浏览的基本方法。

（3）小结：

浏览能帮助我们高效、省时地获取更多的信息，提高学习效率，我们在本次调查、采访中去图书馆、书店、上网查阅时一定要运用好这种方法。

（四）查访资料的整理与分析。

同学们，完成了调查、采访的任务后，对调查、记录和搜集到的资料要进行对比、汇总、分析和整理。

以“今日家乡的”为题，写一份表格形式的调查报告。

培养学生整理、分析资料的能力。

调查报告

调查对象（种类或方面）

调查时间

调查地点

过去的状况

现在的

状况

发生变化

的原因

我的想法或建议

填表人

年月日

第三课时

（语文大课堂“今日家乡”调查成果交流）

一、谈话引入

同学们，前段时间我们围绕自己选择的一项家乡变化展开了调查与采访，相信每个调查小组已经做好了相关资料的整理与分析。

今天，我们举行一次“今日家乡”主题发布会，请每个组推荐一名代表在全班来做发言交流。

二、明确交流时的注意事项

（一）发言交流的要求（展示课件第十屏）

1.先介绍本组调查采访的主题。

2.再介绍本组成员的分工。

3.然后介绍本组的调查成果及收获，还可以展示搜集到的图片、实物等。

组内同学可以就发言内容作补充或说明。

（二）评价发言情况的要求（展示课件第十一屏）

请同学们注意每个组发言的情况，从“发言者的语言表达是否流畅、发言的内容是否充实、组内分工是否明确、调查采访的收获是否突出”等方面进行评价，待每组发言完毕进行评价。

（可以先确定几位同学作评价者。

三、各组发言交流

四、同学评价各组发言交流的情况五、教师小结

从“肯定各组的成果、关注倾听的情况、点评发言情况、激发热爱家乡的情感”等方面进行小结。

第四、五课时

（习作）

同学们，本次习作为自由习作，你想写什么就写什么，你想用什么文体写就用什么文体写，只要能把自己想要表达的意思清楚、真实、有感情、语句通顺地写出来就可以了。

我们一起来看看书上的要求吧。

二、明确习作要求（展示课件第十二屏）

引导学生从习作要求中找出本次习作的具体要求。

1.不限内容，不限文体。

2.要把自己想表达的意思写清楚，内容要具体、感情要真实、语句要通顺。

3.要拟一个恰当的题目。

让学生明确发言交流时的注意事项，能培养学生有条理表达的能力。

评价是很重要的，尤其是学生之间的评价更为重要。

教师的小结既要关注学生汇报的内容，还要关注学生表达的情况，更要关注学生情感的引导，还要培养学生倾听的习惯。

谈话宽松学生的心境，营造自由的氛围。

目标明确，学生习作才会有的放矢。

4．写完后一定要自己先检查修改，再和同学们互相交换修改。

三、习作指导

1.确定自己本次习作的范围。

请同学们先在“人、事、景、物”中确定出自己打算写的范围。

2.确定自己本次习作的内容。

如果写人：

确定写谁，突出他（她）的什么，打算用什么相关的材料。

如果写事：

确定写哪件印象深刻的事，为什么要选择这件事来写，打算安排哪些相关的材料。

如果写景：

确定写哪处景物，突出它的什么特点，打算按怎样的顺序来写。

如果写物：

确定写什么，突出它的什么特点，打算安排哪些相关的材料。

3.根据自己确定的习作内容，拟定一个恰当的题目：

要注意题目的新颖，能引起读者的兴趣最好。

4.确定本次习作的文体：

你打算用记叙文、读后感、日记、诗歌还是书信体来写，请确定出来。

5.根据自己选择的内容及文体，编写一个写作提纲。

四、学生自由作文

五、习作修改

学生写好后，先自己检查修改，再和同学互相交换修改。

同学们交换修改应从“语句是否通顺、内容是否具体、写

得是否真实”等几方面进行。

六、教师评讲、点评学生习作

重点从“要把自己想表达的意思写清楚，内容要具体、感情要真实、语句要通顺”等几方面来点评。

从先确定大的范围，再到确定具体内容，让学生能尽快理清思路。

标题的拟定很重要，好的题目能抓住读者的心。

提纲的编写有助于学生顺利组段成文。

明确修改的重点，培养学生自主修改及互批互改的习惯及能力。

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；

后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；

活泼、生命力旺盛；

使出浑身解数，展示自己的风采；

给别人带来欢乐。

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。