《小兔运南瓜》教学设计.docx

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《小兔运南瓜》教学设计

《小兔运南瓜》教学设计

《小兔运南瓜》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？

以下是小编为大家整理的《小兔运南瓜》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小兔运南瓜》教学设计1

教学目标

（1）引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

（2）组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

教学重点和难点让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。

教学过程:

一、创设情境，激趣说话师：

今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁？

红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧。

爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。

小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。

（表情苦恼）从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。

春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。

到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。

（贴图：

小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

2、提问：

你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？

（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？

3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。

你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？

4、精彩演绎。

现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。

教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

二、出示结果小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？

你们想知道吗？

1、出示课文插图3。

2、仔细观察图3，想想：

这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢？

（引导观察他们表情）出示句式：

兔妈妈从家里出来，看见小兔____，兔妈妈______。

三、展开想象，表达交流引出课题：

小兔运南瓜1、师：

南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。

小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。

今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。

我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得一颗星星。

学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。

如：

当做车轮滚回家。

请小伙伴一起搬回家。

请顺路的小熊带回家。

用绳子捆住拉回家。

找一辆小车推回家。

……（全班一起边说边做动作）学生通过自己观察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。

2、同学们，说的办法真好，你们想看电视剧吗？

你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的故事。

3、交流评论四、交流反馈,双向互动1、师:

你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?

让我们进行第二轮比赛:

比比谁的办法好。

先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为（）这个办法最好,因为（）,来说明自己的观点。

2、小组活动,代表发言。

（要求:

声音响亮,说话完整,要有道理。

）3、师:

小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,大家表现的真棒。

五、交际示范。

六、拓展延伸,补充画面1、师:

小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?

为什么?

2、师:

选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它记下来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗?

《小兔运南瓜》教学设计2

教学目标：

1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动个别辅导揭示话题揭示话题观察图片，思考问题。

看第一幅图老师引导提问：

“小兔遇到了什么样的困难。

”根据学生的回答适时的提问：

“这是怎么样的一个南瓜？

”“小兔想把南瓜运到什么地方去”在老师的引导下积极的思考按照老师的问题逐个思考。

对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。

1、小兔妈妈问小白兔什么问题？

2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让学生自己去说一说。

3、全班交流自己想出的好办法。

思考讨论大胆的与全班交流利用机会培养学生大声说话的习惯。

讨论评议1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。

2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。

在老师的引导下，说出理由。

选择并画图。

《小兔运南瓜》教学设计3

教材简析：

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。

本课有三幅图。

第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：

怎么运走呢？

第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，培养学生的创造性思维。

组织学生积极参与讨论，并能对别人的发言给以评论，提高学生的口语交际能力。

设计理念：

《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。

因此在本课设计中，我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。

学习目标：

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

学习重难点：

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？

好在哪儿？

教学时间：

1课时教学过程：

一、谈话激趣导入课题1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。

然后大家再来议议、演演，好吗？

老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？

出示各奖项的标志。

2、师：

这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。

二、整体看图感知大意1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？

说说你怎么知道的？

课件出示图1

（1）小组讨论交流

（2）全班交流引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。

2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？

课件出示图3。

小兔子和兔妈妈会说些什么？

（1）同桌交流

（2）全班交流三、创设情境想象过程小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？

下面就这个问题召开一个信息发布会。

1、讨论办法

（1）导演们思考方法

（2）在小组智囊团内相互商量、交流（3）导演发表见解教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。

及时颁发最佳导演奖。

2、评议办法听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？

（适当的加以课件演示。

）学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。

四、演演评评提高表达能力对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。

看谁能得到最佳演员奖。

（1）师生对演图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。

（2）评评说说（3）找伙伴表演并互相提提意见。

（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

五、拓展练习课外延伸在小兔运南瓜的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。

课后反思：

学生的创造力需要培养，想象力需要保护。

教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。

这正是新课程所追求的。

《小兔运南瓜》教学设计4

教材分析：

本课有三幅图。

第一幅图，小兔站在南瓜的边望着大南瓜想：

怎么运走呢？

第三幅图，南瓜已经运到家，土妈妈奇怪的文小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈命。

小兔究竟是怎样运南瓜，是第二幅图，这幅图是一个空缺，留给学生想象的空间。

为学生创设广阔的思维空间。

说出小兔运南瓜的方法，指导什么办法好事本课的重点。

教学目标：

1、通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充第二幅图的画面。

2、动脑筋想出小兔运南瓜的办法，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。

3、做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心。

能发扬团体合作的`精神教学重点：

知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚教学难点：

能对别人的办法进行评议教学过程：

课前交流：

同学们，你们都喜欢听故事吗？

你听过那些故事？

（这个故事我也听过，我也很喜欢。

噢，这个故事我没有听过，那天你能讲给我听嘛？

我相信你一定讲得很好。

）同学们你们都喜欢听故事。

那么同学们你们想通过自己的思考边一个小故事给你的朋友听嘛？

今天折合可我们就来边一个小故事，只要你能过认真地听，我相信你一定能能编出一个精彩的故事来。

同学们准备好了吗？

下面我们就来上课。

一、创设情境，激趣引入：

1、讲故事。

从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。

春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。

到了秋天，果实成熟了，小兔的生日也到了，兔妈妈非常的热情，兔妈妈想熬些南瓜粥招待客人，就让小兔去地里摘南瓜。

（贴图：

小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

2、提问：

你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？

（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？

3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。

你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？

4、精彩演绎。

现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。

教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

二、想象过程，并说具体1、四人小组讨论：

小兔到底是用什么办法的呢？

我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。

（出示课件）要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。

2、全班交流。

教师板书：

方法一般有如下几种：

a把南瓜当轮子滚动。

b请小动物帮忙抬。

c用绳子栓住拖。

d看到小朋友骑着车子想到用自行车推找车子运。

e请大象用鼻子运。

f把南瓜当作船，划回家。

g拿刀子切开，再运回家。

3、说说你是怎么想出这种办法来的？

4、同学们说了这么多的办法.学生评点：

哪些运南瓜的办法比较好？

为什么？

同学们可以针对自己的想法和同桌相互质疑，交流自己的看法。

5、议一议：

那种运南瓜的方法比较好简单、省时、省力？

为什么？

再没有人帮忙，没有工具的情况下那种办法比较好？

三、了解结果,增强学生探究过程的愿望1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，我们来看你从图上你看出了什么？

（观察兔妈妈和小兔的表情）兔妈妈的眼睛瞪得很大它问话时用的是什么语气？

小白兔又会对妈妈说些什么呢？

？

同桌分角色练说。

2、同桌表演（要求边说边做出动作，还要有表情）3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。

可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。

学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

过渡：

小兔运回了大南瓜，又得到了妈妈的夸奖，特的心里美滋滋的。

四、课后拓展：

编故事1、选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。

2、作业

（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。

（2）找一个好朋友，把你