《英语教学研究方法与案例分析》读后感.doc

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《英语教学研究方法与案例分析》读后感

28小冯秋燕

摘要

《英语教学研究方法与案例分析》简要概述与教学研究相关的基本问题，包括教学研究内容、过程、类型、基本概念和研究评价标准，描述与演示了开展行动研究、问卷调查、实验研究、个案研究、语料库研究，以及混合设计研究的步骤与注意事项，同时讨论了口头与书面交流的不同形式和应注意的问题。

关键词英语教学研究研究方法案例

1.前言

《英语教学研究与案例分析》作为中国英语教师自主发展丛书之一，是文秋芳和韩少杰两位学者编著。

由上海外语教育出版社于2011年11月出版。

本书是导师强烈推荐的，也是本人最近精读的一本书籍。

我所说的“精”是指我认真阅读，做好笔记和反思自己教学工作中存在的问题。

因为思考，所以越发觉得自己教学理论的浅薄，同时也深感教学理论的指引作用之巨大。

本书紧密联系英语教学的实际，对一些卓有成效的教学方法、技巧进行了介绍，还对当前英语教学的一些热点问题进行了较深入的剖析。

《英语教学研究方法与案例分析》无意面面俱到，而是针对教学、教师和学生的实际情况有所侧重。

此书最大的特点就是力求做到易读、易懂，读者“爱读、爱做”。

为此，整本书基本都是语言深入浅出；对于抽象的概念都伴有好懂的案例。

书中共出现的案例多达40余例。

通过这本书，作者想指导教师们的研究能够指向教师的工作和实践，扎根于教师熟悉的教学场所，聚焦于教师渴望解决的教学难题。

从而，强调教学研究的目的是使教师行为更加具有反思性和理据性，给教师的工作与生活注入更多活力和创意，从而让学生学习成长的更健康、幸福、全面。

与学术研究不同，教学研究的动力源于实践，结果也归宿于实践。

2.正文

全书169页，分为三部分，共十二章节。

书附引用文献、参考文献和书中案列一览表。

第一部分概述，分5章。

作为本书的开篇，这一部分都是通过案列简要介绍外语教学研究基本概念和议题。

与一般理论书籍不同，在介绍学界前沿走向和成果的同时，本书列举了大量身边熟悉的案列。

阅读时，让读者不会有任何抽象、枯燥的感觉。

第一部分包括5章：

第一章，教学研究内容；第二章，教学研究过程；第三章，教学研究类型；第四章，教学研究基本概念；第五章，教学研究评价标准。

读完这5章，能够让学生了解教学研究的概貌。

第二部分分为5章详细介绍这些研究方法的运用。

与常规书本中的内容不同，本书将质化研究放在量化研究之前介绍，因为考虑到质化研究更为频繁。

具体安排为：

第六章个案研究；第七章行动研究；第八章问卷调查研究，第九章实验研究；第十章混合研究。

每一章的写作都遵循同一思路，即从案列入手，让读者从感性认识到理性认识，循序渐进，逐步加深理解，最后鼓励读者动手实践，获得亲身体验。

每章包括三小节，第一节感知与理解，通过案列的阐述，能够让读者更好的理解某种研究方法的概貌；第二节研究设计与实施，依托案列展现研究者从事某项研究的全过程和操作细节。

第三节实践与尝试，旨在让读者亲身体验研究和实践。

第三部分是成果研究。

当老师们潜心教学，深入思考，教学科研取得成绩，有所发现时，一定会有一种让我们与他人分享的冲动。

将自己的研究成果与其他研究者们交流是每个研究者义不容辞的社会责任。

通过学术上的交流可以得到新知识、新发现，扩大科学研究的社会效益，避免不必要的重复；通过交流获得学术前沿知识。

扩宽学术视野，结交学术朋友，扩大学术网络；通过讨论，碰出火花，获得灵感，生成新课题；通过争辩，澄清认识，辨别是非。

交流不仅仅可以促进研究成果的传播与转化，还可以促使研究者进行深入思考，使思维更清晰。

更有条理。

交流是研究者对自己研究工作的分析、梳理、综合、升华的过程。

本部分包含两章。

第十一章口头交流，第十二章书面交流，分别讨论口头与书面交流的不同形式及其应注意的问题。

与书面交流相比，口头交流有两个明显优势：

一是便捷，可以随时报告研究的阶段性成果。

二是，可以面对面的沟通，并及时得到反馈。

与口头交流相比，书面交流也是两个优势：

一是不受时间和空间的限制，可以让不同时代。

不同地点的同行分享研究成果；二是书面成果更具完整性与成熟性。

从读者角度来看，书面可以阅读多次，对作者的思想可以理解的更全面，更深刻，更易于借鉴。

长期以来的一个误区，即：

教学研究一直未能得到足够的重视的问题。

原因有多个的，其中最为重要的一个原因是，一线广大教师对教学研究内容、方法不了解，不熟悉，有些对“研究”产生神秘感和恐惧感。

目前，市场上没有专门为一线英语教师撰写的研究方法的书籍，而这一本就是专门为英语教师们撰写的。

可供国内广大中小学英语教师自主阅读，也可作为师范高校教材和英语教育专业本科生职前准本的读本。

通过阅读本书，让我受益良多。

首先，让我对学术研究和教学研究有了一个全新的认识。

学术研究是专家学者进行的学术上的研究，而教学研究是工作于教学一线的教师们。

教学研究的对象是教师本身，教师的教育实践。

教师所教的学生、教师所用的教材与教学方法、与教师朝夕相处的同事和朋友。

教师边教学边研究、教师与教学融为一体，教师身份和研究者身份合二为一。

其次，让我分清楚了各种不同的研究方法，以至于不会模棱两可，分不清楚。

明白了什么是个案研究。

个案研究是在教学研究中应用比较广泛的，研究者选择某种视角深度了解研究对象的观念、态度和行为。

而行动研究，近年来颇受推崇。

它源于教学并服务于教学，便于教学实践中开展。

行动研究的关键在于行动。

这种行动不同于日常生活中的行为有本质区别。

这种行动具有目的性、计划//反思性和理据性。

而实验研究是验证某理论或假设所开展有计划的实践。

实验时要确定实验组和对照组，设定自变量和因变量，排除干扰变量。

研究者通过操纵自变量，观察实验组和对照组在因变量上的差异，最终确定两类变量之间的因果关系，而进而得到科学结论。

最后，我理解了口语和书面交流的区别。

有一个案例让我记忆深刻：

王芳老师担任高中二年级的英语老师。

她发现学生不善于从日常生活中学习英语单词，例如电视上的英语广告词、英语路标、商品上的英语说明等，也不善于从课外读物中学习新单词。

她觉得主要原因是学生没有学习新单词的强烈意识。

因此，她决定在教学中培养学生的积极性，以有效扩大学生的英语词汇量。

实施一学期“我的单词记忆储蓄罐”活动，激发了学生学习教材之外英语单词的积极性。

书中让人读了一次就永远不忘的案例太多了，这也是我喜欢读它的重要原因。

我希望在我今后的学习中和工作中都饱有一份这样的激情，让我的学习和教学更加具有趣味性和多样性。

也深深的感受到了作为一名教师，研究者型的教师的光辉形象，她确实是“太阳底下光辉的职业”。

3.结束语

这本书的出版，好比一场及时雨，它给我们提供了教学研究的工具。

教师是教育改革的实践者，是教育改革成败的关键。

英语教师的专业发展自然石英语课程改革的关键问题之一。

我国正在进行的基础教育课程改革使英语的教育专业发展成为教育界，特别是外语教育界关注的焦点。

本书最大的特点就是做到适合教师自主阅读，注重实践性和应用性。

本书既区别于传统的教学法丛书，也不同于理论专著。

丛书除了适当介绍相关理论之外，还尽可能的采用叙述案例。

分析点评。

揭示启示并提出建议等写作形式。

者两位学者也是英语教育界的大师。

他们不仅在各自的高校从事研究，而且长期关心和支持中小学英语教育以及中小学英语教师专业发展，无私的将自己的研究成果和真知灼见献给了读者的我们，实在难能可贵。

总的来说，全书和个章节的架构都遵循先总后分，先概念后具体操作的原则，层次分明，内容充实，具有科学性、现代性、先进性和多学科性。

著者能做到有理论、有实践、有介绍、有观点、持论公允。