《教师应该做到的和能够做到的》的读书笔记.doc

《教师应该做到的和能够做到的》的读书笔记.doc

《《教师应该做到的和能够做到的》的读书笔记.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教师应该做到的和能够做到的》的读书笔记.doc（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《教师应该做到的和能够做到的》的读书笔记

大树小学

《教师应该做到的和能够做到的》这本书是美国心理学教授约翰·布兰斯福德以及美国斯坦福大学查斯·E·杜科学蒙学院教育学教授琳达·达林哈蒙德等人合著的。

媒体推荐

作为一个教师，需要具备怎样的知识和技能？

什么是教师应该做到的和能够做到的？

《教师应该做到的和能够做到的》为教师们建立起了一个完整的框架，从一个全新的视角解读了教师应该掌握的和能够掌握的8个方面的知识和技能。

名人推荐

教师教育和教学的知识正在走向成熟，与实际工作的联系也越来越紧密。

这本书提供了教师应了解的知识和技能的框架。

对于教师来说，此书是一部必读著作。

内容提要

《教师应该做到的和能够做到的》所提供的一个大的框架不是对教师发展的限制，它其实是一个指引，指导教师对复杂的教学活动进行分析，形成自己的一个完整的教学框架，并在此基础上根据社会的发展和变化不断进行调整、完善，以帮助教师在他们的职业道路上走得更好。

目录

编者的话

序

1.教师作为一种职业，需要塑造“超越课程讲解”的能力。

2.改变工厂般的学校设计。

①需要职业化团队的工作环境，而教师应自觉成为其中的一员；

②需要具备较强的道德意识，必须理解组织机构的变化；

③教师必须考虑怎样与学校及他人合作，以便相继实现学校体系以及教学方法的改革。

3.超越通用公式

高效能教师应具备的几个元素：

①明确表达他们对学生的期望，让学生了解什么样的作业更好；

②室内室外随处可见学生的成果展示；

③课堂上，教师应该不固定在讲台上，关注每一个角落；

④打破课桌椅成排放置的传统模式，经常开展小组活动；

⑤高水平的有益的课堂讨论，鼓励学生提出问题，注重评价；

⑥出色的教室布置和清晰的课程安排；

⑦备课充分，需要的资料随手可得。

4.教师作为一种职业，应具备的知识和技能主要有：

①对学生及其在当前社会环境下的成长情况的了解；

②对专业知识和课程目标的了解；

③对教学实践的了解。

其中，这三个方面都包含有对专业实践的展望。

5.教师学习的领域：

①培养学生自信心，提高能力，取得成功，儿童需要怎样的知识；

②教师必须掌握什么样的知识和技能；

③为了掌握这些知识和技能，教师需要具备什么样的经验。

6.教谁

①学生是如何学习的；

②学生是如何随着时间而成长的；

③学生是如何掌握并使用语言的。

7.教什么和为什么教

关于课程的构思，应以教学目标和标准为基础，针对学生的具体经历和需求，并要考虑到社区的资源。

8.怎样教

①学会学科教学法；

②学会因材施教；

③选择恰当的评估方法；

④进行有效的课堂管理。

9.本书的整体结构

学习理论，成长理论，语言能力的培养，课程目标，学科教学法，因材施教，评估，课堂管理。

第一部分：

解决“教谁”的问题

第1章　打破常规透视学生的学习问题

HPL框架：

这样学习最有效

1.以知识为中心，让我们关注应当传授的是什么知识及其理由。

成功属于有准备的头脑：

①专门知识和记忆力的关系密切；

②专门知识的结构和信息加工能力的关系密切；

③避免“专家的盲点”，即看似简单的问题对于学生来说很复杂，应注意讲清楚解决问题的过程。

④成为“适应性专家”，即既传授知识，又要传授（鼓励）创新之法，这样才能让学生真正学会学习，主动学习。

2.以学生为中心，让我们关注个别学生及其特长、兴趣和需求。

①“鱼就是鱼”理论：

瑞士著名心理学家让·皮亚热认为各种年龄的孩子都在积极地探索周围的世界，他们能够理解的复杂程度取决于他们的既有知识以及他们的成长水平。

孩子们在认知世界时，他们会把自己看到的或听到的每一件事都融入到既有看法之中。

②联系学生的既有知识，进行有效教学，提高学习效率；

③关注“可怜学者的独白”，针对该学者的具体兴趣和需求进行讲解就能事半功倍；

④建立既有知识和新知识之间的桥梁；

⑤学习头脑是怎么工作的。

3.以社区为中心，需要建立尊重并共享学习成果的课堂氛围，需要教育者和父母及社区成员之间建立良好的关系，教师与社区的合作越充分，他们就越能取得成功。

4.以评估为中心，让我们关注的是不同的教学目的和学习目的是怎样影响教学活动的，以便教师对学生的进步做出适当的评估。

总结：

HPL框架让高效能教学变得简单，教师爱教学生爱学

第2章　搭建“平台’解决学生的成长问题

1.了解学生的成长过程，沿着成长途径逐步行进。

①作为教师，必须清楚地知道每个学生位于其成长的哪个阶段，然后才能推进该生在“最近发展区”内有效学习。

“最近发展区”理论是前苏联心理学家　维果斯基提出的，他认为学生的发展有两种水平：

一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

②成长途径的概念包含了在身体、社会情感、认知语言和道德方面逐步发展并相互作用以促进学生成长的动态过程。

③学生在成长的某个时刻有时呈现线性进步和数量上逐步增长的特征，有时会呈现螺旋形成长的情况，甚至表现为在进步之前的暂时性倒退。

④学生的成长具有渐进性，而且学生在沿着多个方向成长，这些成长过程会以各种方式相互作用，其结果会影响学生学习具体任务的准备情况，教师应随时予以关注并指导。

2.因为差异所以独特。

①同一年龄的孩子，正常情况下他们的成长状况有相当大的区别，同一个孩子在各个方面的成长情况也各不相同。

②因此，作为教师应当把自己的学生看成是多维的个体，分别对他们因势利导，因材施教。

3.“分列式”的成长

①概念：

指各个领域之间非常明显的，超过正常情况下的成长不平衡的情况。

②对策：

这种学生需要在欠缺的领域给予关注和强化的教导，需要教师适时调整作业以便这类学生不断体验成功并沿着自己的成长轨迹继续学习和进步。

4.不同阶段不同策略

①每个人都存在着特定的成长阶段，在这些阶段人们对于各种客观事物一般都持有相应的特定观点。

②教学的一个主要作用就是创建学生的经验库，以便他们在此基础上发展自己的认知能力；教师布置作业应从学生的经历中选择问题，这样学生才能有效解决问题。

5.为学生成长搭建“平台”

①找准“最近发展区”，细心策划，适当提供的帮助恰足以实现学生理解能力的稳步前进，这种帮助经常被称为“平台”。

作为教师，就应该学会调整“平台”以适应某个学生：

一是调整任务和学习环境以使学习任务具有适当的挑战性，二是调整成年人的参与力度以适应该学生当前的能力和需求。

②平台的一个重要目标就是通过逐步放松控制，减少协助来培养学生（班级）的自律和自助。

教师在教育教学中，应该学会调整“平台”以适应课题。

③利用学生不同成长阶段的不同兴趣，培养学生的学习热情。

④教师必须学会在课文讨论时，用不同的方式来思考，以便根据情况的变化提出相应的问题，利用提问技术帮助学生理解各因素之间的关联并看清它们之间的关系。

对于学生的回答不是简单的肯定或否定，而是思考其中的含义，并在他们无法理解或遇到困难的时候提供必要的帮助。

6.培养学生的“学习愿望”

①在一定范围内鼓励学生对于新知识的学习愿望，但必要的学习阶梯和成长阶段不应跳过。

②在游戏或基于经验的学习环境中，学生能积极主动地亲身参与探索、发现、社会交往以及奠定今后学习基础的讨论和思想交锋。

③在适当的社会指导下，孩子们能采纳别人的观点，并考虑自己的意图，逐渐校正自己的不良行为，学会表达自己的感觉和忧虑，培养合作能力及战胜困难的能力。

，

④孩子们的自我意识在成长发展，如果教师能指出各个学生的长处，赞赏全班的进步或指出取得成功的各种途径，这样就能帮助自己的学生保持良好的自我形象。

⑤学习是一个不断变化的参与社区活动的过程。

教师在教学中应该努力使校内活动与校外活动发生联系，这样就能促进孩子的学习。

⑥打造健康的学校文化，创造良好的成长环境，就能促进学生高效学习。

第3章　摒除成见对待学生的语言“问题”

1.不同环境使用不同的语言，有利于关系的融洽，有利于工作的开展。

2.了解学生的学前语言

教师在教学中既要关注多话的孩子，随时校正其不规则语言，又要关注少话的孩子，帮助其发展语言。

3.了解学生的读写能力

①教师应该明确，一般情况下学生并不存在认知或语言上的不足，他们只是没有掌握一套此前没有接触过的读写能力培养手段；

②如果学校认为某一套读写能力培养手段比其他手段优越，教师就有责任创造条件予以培养。

4.了解学生的校外语言培养活动

①尽管读写能力的培养是从家庭起步的，但在孩子们的课余生活中，他们仍会遇到范围更广泛的各种读写能力培养的途径：

或上网，或参与其他游戏，或打工挣钱。

②了解了学生的校外语言培养活动，就能为学生设想出接触内容和展示内容知识的其他方式。

并且创造条件，让他们能动用在校外学到的读写技巧来学习并使用学校里的语言。

5.培养学生的学校用语

①关于课堂讨论的语言要求

教师引导学生参与讨论，应该要求学生听清讨论的要点，主动发言，陈述信息，表达观点，对他人意见表示赞同或反对。

②培养学生的学科读写能力。

第二部分：

解决“教什么和为什么教'的问题

第4章　课程问题：

教学真正的神秘之处

1.课程问题很重要

①在决定教什么和怎么教的过程中，必须将公共教育的广泛社会目标当作一个基本出发点加以考虑。

②成功的学习与包括学校、班级和社区在内的社会环境关系密切，教师需要熟练地协调这些环境之间的关系。

③作为教师既要熟悉所教课程的教学目标，又要及时了解相关的教育信息，及时传递给学生或家长，为自己成功教学创造条件。

2.树立正确的课程观

⑴教育具有社会目的，学校教育有四个目标：

①学术目标，包括智力技能和知识的培养；

②职业目标，指帮助人们做好就业准备；

③社会目标，指教会人们怎样做一个好公民；

④个人目标，强调个人的发展。

⑵教师选择并构建的课程具备以下特点：

①反应学生的生活和体验；

②让学生养成参与多元社区活动的习惯，这需从参与班级活动开始；

③帮助实现学术、职业、公民和个人目标；

④保证获得成功的公平机会。

⑶教师必须及时了解相关的教育政策，并及时传达给学生、家长及同事，营造一个良好的教学环境；还有，教师必须从社会角度出发来考虑教育目标，并了解社会对教师所抱有的期望。

⑷课程指的是所教的主题，以及使用的课本和材料。

教师必须依赖自身的课程观和对教学目标的理解以及学生实际制定恰当的教学计划，从而实施有效的教学活动。

⑸培养学生的竞争意识和认同感，同时通过家庭与课堂的联系加强教学。

⑹培养教学的课程观，将课程看作是学习体验，让学生主动参与学习。

⑺课程安排的要素

①教学目标教师必须把广泛的目标具体化，用以指导特定的作业和学习单元；但又不能变得过于微观，以至于为完成任务而教学，导致课堂教学低效。

②学习体验教师必须认真选择并组织内容与活动，即通常所说的“范围与顺序”。

③教学评估有证据表明，重视在学习过程中通过具体、专门的反馈来进行发展性评估能够提高学生的成绩。

⑤关于技术的作用：

对新技术的自如运用本身就是当前课程的一个社会性

目标；技术为课程发展提供了条件，使教师能更好地寻找并组合教学材料；技术可以提供在各种实际应用领域中大有用处的分析性工具；技术提供了有助于反思和改进的工具。

⑧做出课程决定

在班级层面和学校层面做出的课程选择都会对学生产生重大影响。

因此，教师要善于在各种课程之中做出明智的选择。

即使对于同一课程，在实际教学中也应根据需要有所取舍。

第三部分：

解决“怎样教”的问题

第5章　学科问题：

需要强调的“废话”

1.什么样的知识是重要的

①在答题中，所涉及到的相关知识就是必须要了解要掌握的。

②在教学中，除了围绕教学目标和学生实际，还要围绕课后及其他相关练习所涉及到的知识进行教学活动。

当然，力求简单，