第五章罪犯心理健康教育Word文档格式.docx
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态度积极～乐于承担责任～不论事情大小都不挑剔,?
善于休息～睡眠良好,
能适应外界环境的各种变化～应变能力强,
能够抵抗一般性的感冒和传染病,
体重得当～身体均匀～站立时头、肩、臂的位臵协调,
反应敏锐～眼睛明亮～眼睑不发炎,
牙齿清洁无空洞～无痛感～无出血现象～牙龈颜色正常,
头发有光泽、无头屑,
肌肉和皮肤富有弹性～走路轻松匀称。
由这十条标准可以看出～健康包括身体和心理两方面的健康～二者相互影响～相辅相成～缺一不可。
1989年WHO又将健康的概念补充为:
健康应包括生理、心理、社会适应和道德品质的良好状态。
2、心理健康:
1946年第三届国际心理卫生大会认为:
“心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内～将个人心境发展到最佳状态”。
精神医学者孟尼格尔,KarlMenninger,认为:
“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况～不只是要有效率～也不只是要能有满足感～或是能愉快地接受生活的规范～而是需要三者俱备～心理健康的人应能保持平静的情绪、敏锐的智能、适于社会环境的行为和愉快的气质。
”
四、心理健康的一般标准
1946年第三届国际心理卫生大会提出的心理健康的标准是:
身体、智力以及情感十分调和,
适应环境,
有幸福感,
在工作中能发挥自己的能力～过着有效率的生活。
人本主义心理学家马斯洛,A.H.Maslow,提出了心理健康的十条标准:
有充分的自我安全感,
能充分了解自己～并能恰当地评价自己的能力,
能与周围环境保持良好的接触,
生活的理想切合实际,
能保持自身人格的完整与和谐,
善于从经验中学习,
能保持适当和良好的人际关系,
能适度地表达和控制自己的情绪,
能在不违背团体要求的前提下～有限度地发挥个性,
能在不违背社会规范的前提下～适度满足个人的基本需求。
我们认为心理健康的标准可以包括以下几个方面:
1、智力正常。
智力是人的一切心理活动的最基本的心理前提～心理健康的人能在工作中保持好奇心、求知欲～并能充分发挥自己的智慧学习知识～掌握技能～解决问题～获得成就。
2、了解自我、接纳自我～能体验自我存在的价值。
3、能协调、控制情绪～心境良好。
心理健康的人～愉快、乐观、开朗、满意等情绪状态总是占优势的。
4、能与他人建立和谐的人际关系。
乐意与人交往～与人为善～对他人充满理解、同情、尊重、关心和帮助～有良好而稳定的人际关系～并能在其中分享快乐～分担痛苦～社会支持系统强而有力。
5、独立、自主、有责任心。
对周围的人与事均有独立自主的见解～不盲从～热爱并专注于自己的工作、学习、事业～有强烈的责任心～并能在负责的工作中体验生活的充实和自己存在的价值。
6、有良好的环境适应能力。
能正确地认识环境和处理个人与环境的关系～能保持与环境的良好接触～善于将自己融入到不同的环境中～是自己的心理需要与社会协调统一～从而最大限度地满足自己的需要～实现自己的人生理想。
五、罪犯心理健康的标准
根据以上对心理健康一般标准的研究～结合我国监狱服刑罪犯的实际情况～我们认为要衡量罪犯的心理是否健康～下列几项指标比较重要（
能和他人建立积极、良好的人际关系
（一）
良好的人际关系是维持个体心理平衡和个性正常发展的重要条件之一。
在监狱中～心理健康的犯人应该乐于与人交往（包括与民警及其他罪犯之间的交往）～而且常能和他人建立协调、良好的关系。
（二）有健全的情绪生活
所谓健全的情绪生活～是指积极愉悦的情绪状态如（高兴、喜悦、欢欣等）常多于消极不良的情绪状态（如愤怒、恐惧、焦虑等）。
心理健康的罪犯～在服刑过程中～能基本保持情绪稳定、开朗、自信等体验。
（三）乐于学习和劳动
学习和劳动是服刑中的罪犯最主要的活动。
心理健康的罪犯应该是乐于学习和劳动的～并能够在学习和劳动中充分的、建设性地发挥其智慧与能力～尽最大的努力获取最好的成绩。
（四）有正确的自我意识
心理健康的罪犯既能客观地评价别人～更能正确地认识和对待自己。
他们了解自己～自我评价客观～既不妄自尊大～也不妄自菲薄～始终保持恰当的自信（为自己确定切合实际的目标～不过分苛求自己～扬长避短～做自己力所能及的事情～不放弃任何改造自己、发展自己的机会。
（五）有正常的行为和协调的个性
心理健康的罪犯～其行为是一贯的、同一的～而不是反复无常的,心理活动和行为方式处于和谐统一之中～即具有“完整人格”或协调的个性。
（六）能面对现实～把握现实
心理健康的罪犯对因犯罪而被判刑入狱的现实能采取成熟的、健全的适应方式（绝不企图逃避。
对于自己在学习、劳动和交往中所遇到的种种问题和困难～总是用切实有效的方法妥
善解决～有一定的挫折承受力和改好的意志力。
四、正确理解罪犯心理健康的标准
由于心理健康这一概念是相对的、发展的～那么～心理健康的标准也应是动态的、发展变化的～并且受文化环境、民族习惯等因素的制约。
因此～要正确理解罪犯心理健康的标准（需要注意以下几点:
（一）心理不健康与有不健康的心理和行为
表现不能等同
（二）心理健康与不健康是一种连续状态～没有绝对界限
（三）心理健康的状态不是固定不变的～而是动态变化的过程
（四）心理健康的标准是一种理想尺度
课堂小结:
1、关键词:
心理健康心理健康的标准罪犯心理健康
2、罪犯心理健康教育是通过向罪犯宣传心理学、心理卫生和心理健康方面的基本知识～让罪犯学会认识自己、剖析自己、接纳自己～从而自觉调整心理状态～积极面对服刑改造生活～提高罪犯自我教育和接受改造的自觉性。
3、罪犯心理健康的标准:
能和他人建立积极、良好的人际关系,有健全的情绪生活,乐于学习和劳动,有正确的自我意识,有正常的行为和协调的个性,能面对现实～把握现实
第二节罪犯心理健康教育的内容
1,了解罪犯心理健康教育的一般内容
2,掌握不同服刑阶段罪犯心理健康教育的具体内容,
3,了解罪犯心理健康教育的途径和相应地形式,4,理解罪犯心理健康教育的网络体系
5,了解罪犯心理健康教育的保障体系
1、不同服刑阶段罪犯心理健康教育的具体内容
2、罪犯心理健康教育的网络体系
罪犯心理健康教育有普通人的心理健康常识这一块内容～同时还有罪犯在犯罪心理、监禁心理的影响下的独特的心理健康的内容。
一、罪犯心理健康教育的一般内容
罪犯心理健康教育的一般内容主要包括:
（一）心理健康基本知识教育
通过学习～罪犯要掌握心理学和心理健康科学的基本常识～了解感知觉、记忆、情感、思维、意志等心理过程～动机需要、能力、气质、性格等个性心理特征以及自我意识方面的基础知识～树立关于心理健康的科学观念～懂得心理健康的表现与判断标准（了解影响心理健康的各种可能因素及其关系。
（二）认知模式教育
认知模式教育是让罪犯掌握认知的概念及其与心理健康的关系～了解罪犯中常见的各种不良认知模式的表现及其危害～理解并掌握克服认知障碍的方法～培养正确的认知模式和思维方法。
（三）积极情感教育
积极情感教育是让罪犯认识到情绪、情感与心理健康之间
的关联～了解罪犯中常见的各种消极情绪和情感表现～懂得并掌握疏导和消除不良情感体验的原理与方法（建立积极向上的情感特征。
四,意志力和生活方式优化教育
意志力优化教育主要是让罪犯充分了解意志对心理行为的调控作用～懂得意志品质对心理健康产生的影响～了解罪犯在意志品质缺陷方面的具体表现及其克服方法。
生活方式优化教育是让罪犯懂得不同生活方式与心理健康的关系～了解罪犯不良生活方式的具体表现及其改变方法～建立良好的生活方式。
（五）人格健全教育
人格健全教育是让罪犯掌握健全人格和不健全人格的概念～认识到不健全人格对个体心理健康的消极影响～了解罪犯常见的人格缺陷表现～掌握消除不健全人格和培养健全人格的方法。
（六）自我意识教育
自我意识教育是让罪犯掌握自我意识的概念及其形成规律（懂得自我意识在个体心理健康中的地位与作用（
（七）人际和谐教育
人际和谐教育是帮助罪犯懂得人际关系与心理健康的关系（认识到罪犯特殊身份给其人际关系产生的影响～了解罪犯常见的人际交往障碍及其消除方法（
（八）心理测量、心理咨询与心理治疗知识教育
所谓心理测量、心理咨询与心理治疗知识教育～就是让罪犯掌握心理测量、心理咨询与心理治疗的概念、功能与流程等相关知识～在此基础上能够积极参加心理测验（正确看待心理测验的结果～主动寻求心理咨询的帮助～积极配
合心理治疗。
二、不同服刑阶段罪犯心理健康教育的具体内容
对于不同类型的罪犯和处于不同服刑阶段的罪犯（心理健康教育的侧重点应有所不同。
具体内容可做如下设计:
（一）服刑初期
服刑初期是罪犯入监后半年左右的一段时间。
在这一时期～罪犯由于角色的转换～原有社会地位的丧失～生活环境的急剧变化～心理落差加大～在认识、情感、意志、行为上一时难以适应监狱生活。
具体的安排～可参照以下内容:
1（心理学及心理健康基本知识。
2（调整自我～熟悉环境～适应环境。
3（臵换角色～面对现实～接受现实。
4（重新确定目标～充实监狱生活。
5（调节情绪～改善心情。
二,服刑中期
服刑中期大致为罪犯入监半年后至出监前半年的一段时间。
服刑中期心理健康教育的主要任务是:
将罪犯纳入正常改造轨道～全面而且顺利地完成各项劳动、学习和改造任务。
因此～这个时期心理健康教育的内容主要有:
1（针对服刑中期罪犯的一般心理特点～对所有罪犯进行共同的心理健康教育。
具体包括:
（1）教育罪犯构建良好的自我意识。
（2）引导罪犯建立和谐的人际关系。
（3）培养罪犯对于挫折的心理承受能力。
2（针对不同类型罪犯确立心理健康教育的重点。
（1）未成年犯。
未成年人由于处于身心急剧变化时期～加上服刑人员的特殊身份～造成他们具有经常性的内心冲突、消极性格特征时常显现、情绪不稳定、容易冲动、思想混乱、精神空虚等心理特点。
针对这种情况～应注重提升他们的情感智商。
通过情感教育（以及情感技能培训～让他们学会在行动之前～先控制好自己的冲动情绪～用理智来做出更恰当的行为决策。
同时针对青春期的特点～认真开展性知识教育～让他们了解性知识、掌握性道德～形成健康的性心理。
（2）女犯。
女犯与男犯相比～具有情感细腻多变。
敏感多疑～情绪波动性大（意志缺乏坚定性等特点。
应通过人生观、价值观、道德修养教育、理想教育、前途教育～培养她们自尊、自爱、自强的精神。
同时～针对女性的特殊生理现象及心理反应～对中青年及中老年女犯进行月经期、更年期的心理健康教育～使她们了解自己的生理、心理状况～适时作好生理、心理准备～从而减少或克服生理、心理的不适症侯～顺利度过人生的特殊阶段。
（3）对不同犯罪类型的罪犯～也要进行针对性的心理健康教育。
暴力型罪犯、财产型罪犯、性罪错型罪犯等因其犯罪类型和犯罪原因的不同～他们在服刑中有不同特点。
因此。
在服刑中期～应针对这些不同犯罪类型的罪犯的不同心理特点～进行各不相同的心理健康教育。
三,服刑后期
服刑后期大致为临近出监前半年左右的一段时间。
这时的心理健康教育具有总结性、补课性的特点～主要任务是:
巩固改造成果～帮助罪犯做好出监前的各项准备。
服刑后期的心理健康教育可以放在出监教育中进行～具体内容包括:
1（巩固罪犯心理健康教育的积极成果。
2（消除罪犯的消极回归心理。
3（教给罪犯心理调适的方法。
第三节罪犯心理健康教育的方法和途径
一、进行系统化的课堂教育
目前～系统化的课堂教学～因其覆盖面比较广～方式直接～形式正规～成为罪犯心理健康教育的一种首选方式。
为了达到良好的效果～首先～应整体规划～统筹安排。
其次～要选用合适的教材。
再次～教学过程中～既要注重心理学基本理论的讲解～又要注重心理调节方法的传授。
二、利用传播媒介开展宣传教育活动
在日常改造中～可利用监狱报、墙报、黑板报、广播、监狱系统内部创办的杂志等媒介宣传心理卫生、心理健康知识～从目前各地情况看～“电子探监”～主要包括:
隐情热线、亲情热线、友情热线、网络热线、电子信箱等多种形式。
不同监狱可根据自己的实际情况有选择地加以运用。
三（举办有关心理健康的专题讲座
监狱应针对不同类型及不同服刑时期的罪犯～开展心理学知识的专题讲座～这样能大大增强心理健康教育的针对性和有效性。
四（加强环境建设
在罪犯心理健康教育的过程中～正规课程的教育不可缺少～环境的熏陶也不容忽视。
因为从教育学的角度看～课程应包括教育环境的所有因素。
在依法惩罚罪犯的前提下～通过监狱文
化建设（为罪犯改造创造良好的精神环境和改造氛围～不失为培养罪犯健康心理的一项积极措施。
在人文化精神的指引下～目前～很多监狱都非常注重环境的绿化、整洁和美化～在大墙内种树、栽花、建起雕塑、喷泉、水池、假山等等～使监狱这一坚固而严厉的环境被赋予自然和生命的内容和色彩～从而有利于罪犯的身心健康和情绪、情感的培养。
不同的监狱～还可根据自身特点～创造自己的特色。
五、罪犯自我教育
大量的理论研究证明～罪犯不是改造的消极客体～而是能动的主体。
所以在罪犯心理健康教育方法上～监狱人民警察应注重罪犯的主体地位～努力探索以罪犯为学习活动主体的教育方法。
在开发罪犯自身潜力的同时～还要注重利用罪犯群体的力量～造就一种积极的心理互动的环境。
第四节罪犯心理健康教育的保障体系
一、构建心理健康教育网络
心理健康教育既有针对全体罪犯的普及性教育～又有针对特定罪犯群体的专题辅导教育（还有指向非特定罪犯的形式多样的教育形式。
这些针对不同对象、不同层次、形式各异的心理健康教育～由于涉及面广～工作量大～需要多方面的紧密配合。
目前许多已经开展心理矫治工作的监狱建立了工作体系～可以依托这一体系建立心理健康教育网络。
心理矫治室的专兼职矫治工作者处于这一网络的最上端～心理辅导站处于网络的中间～处于网络下端的由罪犯组成的互助组。
二（建立心理健康教育制度
近几年～心理矫治活动中的心理健康教育日益受到重视～司法部还出台相关文件突出心理健康教育的重要性。
监狱应当结合实际～按照上级部门的要求～制定心理健康教育的具体规范～建立心理健康教育工作制度～并把它列入年度工作责任制考核。
三、维护监狱警察的心理健康
监狱警察是对罪犯这一特殊群体进行管理和教育工作的～由于面对的是特殊的对象～再加上监狱相对封闭的环境～很多警察的职业压力都非常大～出现了较为严重的心理问题和心理障碍。
长期以来～监狱的心理矫治工作主要关注的是罪犯的心理问题～对监狱警察的心理健康状况关注不够～这对心理矫治工作的长远发展是不利的。
因此～作为监狱警察～不管其是否从事心理矫治工作～都应该学习心理学知识（
监狱应该为警察的心理健康维护提供条件:
一是能够提高监狱警察的综合素质和业务能力～进而促进改造质量的提高,
二是能够增强监狱警察的心理素质～提高心理调控能力～主动维护自身的心理健康～以充沛的精力投入工作,
三是可以配合心理矫治专业人员的工作～提高心理矫治工作的效果。
四、建设一支罪犯心理健康教育队伍
心理健康教育作为心理矫治的重要组成部分～一方面～是一项专业性较强的工作（现有的“三课～～教育队伍难以胜任这一工作,另一方面～它又是一项经常性的工作（需要培养一支稳定的专业队伍。
建设罪犯心理健康教育队伍～应该包括以下三个层次:
第一层次是专业人员～也就是经过系统化专业训练的专职心理矫治人员～他们是这支队伍的核心力量。
他们要负责制定本单位的心理健康教育工作计划、教学计划～选定教材～并指导甚至直接参与基层的心理健康教育工作。
第二层次是监区（分监区）的监狱警察～特别是心理矫治工作的辅导员～他们是这支队伍的中坚力量。
他们通过培训学习掌握一定的心理学、心理健康、心理矫治方面的知识（根据本单位制定的心理健康教育工作计划～在专业人员的指导下具体组织实施。
第三层次是罪犯中的心理健康教育的积极分子～他们是心理健康教育的辅助力量。
挑选出一批改造表现好～文化程度较高的罪犯～通过培训～让他们掌握一定的心理健康知识（提高他们对心理健康重要性的认识～在此基础上～通过现身说法教育、引导、帮助其周围的人。
罪犯心理健康教育的一般内容、具体内容罪犯心理健康教育的方法保障体系
2、对于不同类型的罪犯和处于不同服刑阶段的罪犯～心理健康教育的侧重点应有所不同。
3、罪犯心理健康教育的途径有:
课堂教育、媒体宣传、专题讲座、罪犯自我教育、环境建设。
思考题:
1（结合所学习的内容～谈谈你对罪犯心理健康教育内涵和作用的理解。
2（罪犯心理健康的标准与一般人心理健康的标准有什么区别?
3（你对罪犯心理健康教育的方法和途径有什么看法?
罪犯心理健康教育实训课
1,使学生体验团体游戏的活动方式
2,增进学生之间的信任和接纳
3,学习理解非语言的信息
4,理解如何在团体中与他人合作
1、人际交往的方式
2、如何增进人际交往的能力
[教学方法]团体活动
实训操作步骤:
牵手
1、SevenUp
目的:
放松、减轻焦虑、活跃气氛
时间:
10分钟左右
准备:
全体成员围成圆圈～面对圆心～指导者也在队伍中进行:
从指导者开始依次报数～每一位成员轮到时坐着说出自己
轮到的数字～但在轮到数目字有7,7.17.27…,或是数目
字为7的倍数时,7.14.21.28….,～该位同学必须用力拍
手～且不可说出该数字。
若违规～便淘汰出局～直到最后
决出三位优胜者获得奖励。
2、全体成员围成一圈～按1、2、3、4的顺序报数～分为4组。
3、同舟共济
增强团体合作意识～营造团结和谐的团体气氛时间:
约15分钟
报纸、或地板砖
操作:
团体成员按小组为单位。
将报纸看作本小组在落水时唯一
的一艘救生艇～请小组成员想法让更多的人站到报纸上获
救～每个人都必须踩到报纸作为支点。
看哪一组获救的人最多。
分享:
团体成员分享感受～由小组代表进行总结发言。
4（信任之旅
通过助人与受助的体验～增加对他人的信任与接纳时间:
约30分钟
指导者事先要选择好盲行路线～最好道路不是坦途～有障碍～如上楼、下坡、拐弯～室内室外结合。
每人准备蒙眼镜用的毛巾或头巾或眼罩。
团体成员两人一组～一位做盲人～一位做帮助盲人的拐杖～盲人蒙上眼睛～原地转3圈～暂时失去方向感～然后在帮助人的搀扶下～沿着指导者选定的路线～带领“盲人”绕室内外活动。
其间不能讲话～只能用手势、动作帮助“盲人”体验各种感觉。
活动结束后两人坐下交流当“盲人”的感觉～帮助别人的感觉～并在团体内交流。
然后互换角色～再来一遍～再相互交流。
对于“盲人”:
你看不见后是什么感觉,
使你想起什么,
你对你的伙伴的帮助是否满意～为什么,
你对自己或他人有什么新发现,
对于助人者:
你怎样理解你的伙伴,
你是怎样想方设法帮助他的,
这使你想起了什么,
5（哑口无言
学会通过非语言的形式理解他人的感受
约20分钟
全体围成一个圆形～然后闭上眼睛回忆一下这一周内
生活的感受～是疲乏、兴奋～还是焦虑、烦闷。
然后每人用手势
和表情～体态语言表达出自己内心的感受～让其他成员猜猜动作
及表情所反映的感受是什么。
被猜者说明他人的猜测是否正确～
为什么,通过活动～学会从他人的手势、表情、眼神、动作等非语言的沟通方式理解他人～训练自己敏锐地观察他人的感受。
6、大团圆式的结束活动
通过身体的接触带来温暖和力量使成员在结束前更实在
地肯定团体的团结～体验我们在一起的感受～获得支持与信心。
约10分钟
在团体最后一次活动结束时～指导者请大家站立～围成
圆圈～将两手搭在两侧成员的肩上～聚拢静默30秒。
然后轻
轻地哼唱大家共同熟悉的歌曲～并随着歌曲旋律～自由摇摆。
从儿童歌曲到乡村歌曲～尽量找大家会的～全部投入～一首接
一首。
使全体成员在一个充满温馨甜蜜而有内聚力的情景中告
别团体～走向生活。
留下一个永远的、美好的、极有象征性的、
难忘的记忆。
实训指导老师总结活动～每小组派代表总结～谈感受。
学生写实训总结报告。
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