《山坡羊潼关怀古》教学设计.docx

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《山坡羊·潼关怀古》教学设计

沙河市第六中学石翠平

●教材版本

人教版

●授课年级

八年级

●学情分析

由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。

针对学生这种实际情况，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性

●教材分析

《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲，学习本单元旨在结合自己体验评价古人写景、叙事、议论抒情的艺术，体会语言运用的妙处。

张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义

●教学目标

1、通过反复诵读，赏析诗文，感受诗人深沉的情感。

2、通过师生探讨，品味语言，鉴赏富有表现力的词语。

3、通过课外拓展，学习作者忧国忧民的情怀。

●教学重点

1、赏析诗文，感受诗人深沉的情感。

2、品味语言，鉴赏富有表现力的词语。

●教学难点

1、赏析诗文，感受诗人深沉的情感。

2、品味语言，鉴赏富有表现力的词语。

教学过程设计

一、导入新课，出示课题

【学生致辞】同学们，这两天我们一起沐浴了一场诗词的洗礼。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，刘禹锡坚定的信念和乐观的精神时刻鼓舞着我们；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，文天祥掷地有声的的人生宣言，让我们看到一个顶天立地大写的人。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，身居破败茅屋，却心怀天下百姓，杜甫忧国忧民的情怀再次让我们热泪盈眶。

今天，我们要和石老师一起走近陕西潼关，听一听元代散曲家张养浩那一声悲叹中，又饱含了怎样悲天悯人的情怀。

【教师活动】打开课件出示课题，板书题目，边写边解读题目

二、明确目标

三、课件展示作者及背景

【作者简介】张养浩（1270--1329）元散曲家。

字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。

曾任监察御史，因为人正直批评时政为权贵所忌，免官。

后复官至礼部尚书，参议中书省事。

辞职归隐，屡召不赴。

他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。

【背景介绍】天历二年（1329年）大旱，饥民相食，灾情十分严峻。

经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关。

有感而发，写下这首散曲。

四、初读诗文，读准字音

【学生活动】由全班女生推荐一名男生朗读

【教师活动】教师从声音、语速、朗读标准程度点评，明确并强调生字生词读音。

【明确字音】课件展示

峰峦（luán）踌躇（chòuchú）宫阙（què）兴亡（xīng）

五、朗读课文，读出节奏

【教师引导】读出节奏

【学生活动】学生分组朗读，以小组为单位划分节奏，最先得出结果的小组示范朗读

【教师引导】根据朗读情况引导其它小组成员发表意见，最后达成统一认识。

【明确节奏】课件展示

峰峦/如聚，波涛/如怒，山河/表里/潼关路。

望/西都，意/踌躇。

伤心/秦汉经行处，宫阙万间/都做了土。

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

六、品读课文，研讨赏析

（一）听范读录音，悟诗人情感

【课件展示】播放配乐范读录音

【教师提问】试着从文中找出一个能准确反映张养浩写这首小令时的心情的词语？

【学生回答】伤心。

（二）探究情感根源，探讨朗读方法

【教师引导】是什么触动了张养浩的心弦？

那次潼关之行，对张养浩有着什么特别的触动呢？

张养浩又是怎样把自己的伤心之情在这首怀古作品里一步步加以表现的呢？

让我们走近潼关——这个诗人的伤心之地。

诗人在潼关看到什么样的景象？

【学生回答】峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

【教师引导】古诗词的魅力就在于它能够一词达意，一字传神，下面大家在小组互相说说，你觉得这几句诗中，哪些词用得好，好在哪里？

【学生讨论】……

【师生探讨】

1）聚，形容潼关在重重山峦包围之中；怒，形容黄河水的奔腾澎湃，从视觉和听觉的角度写出潼关的地形险要。

2）聚，化动为静，把原本静止的群山写出来动态，仿佛群山要聚集在一起，共同守卫潼关。

3）怒，用了拟人的修辞，写黄河之水咆哮奔腾，仿佛胸中一股不平之气在激荡，间接写出了人的心情不平静。

【教师提问】“聚”“怒”写出了潼关的什么特点？

【明确答案】雄伟，险要，有气势。

【教师引导】怎样在朗读中读出潼关雄伟险要的气势呢？

大家把重音放在关键词上试读。

【学生活动】品读诗句，齐读诗句。

【教师引导】如果我们面对这样的雄关，肯定要激情澎湃，被祖国大好河山而倾倒。

可这里，这里却是触动张养浩的伤心之地。

为什么呢？

谁来说说潼关的地势地形。

【明确答案】“山河表里通关路”，意思是说，潼关内有华山，外有黄河。

【教师讲解】好一条潼关路。

华山，像一道天然的城墙，守护着潼关，这样的城墙，谁能攻破；黄河，像一道天然的护城河保护着潼关，这样的护城河，谁能闯过？

而这样一个“山河表里”的潼关，谁不想占领?

事实上，潼关，也的确是历史上兵家必争之地。

正因为想到这一点，所以潼关这个地方才引发了诗人的怀古之情。

【教师提问】张养浩在潼关勒马驻足，目光渐渐锁定了一个地方，“西都”。

此时他是什么神态？

他想到的应该很多很多，可是在这首小令里说出来的却只一句话:

“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

”你觉得宫阙万间在这里是不是运用了夸张的修辞？

【学生回答】…….

【教师明确】“宫阙万间”在这里应该不是夸张。

西都”即长安。

长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。

作为六朝古都，它该经历何等的繁荣和昌盛。

我们就以汉代都城为例，请看汉代长安西南的一个建筑。

【图文展示】汉九年（前198年），未央宫基本建成。

前殿五十丈，深十五丈，高三十五丈。

内有宫殿楼阁无数。

未央宫总面积相当于将近7个故宫大小。

【教师引导】这仅仅是一个汉代，往前数有周朝有秦朝，往后数有魏晋有隋唐。

长安这个六朝古都，经历了每个朝代的无限繁华，却也承担衰败灭亡。

诗人张养浩途径这里的时候，看到的是什么呢？

宫阙万间都做了土。

宫阙万间都做了土，意味着什么？

便是这由盛到衰的过程的真实写照。

抚今追昔，历史拨动了张养浩伤心之弦。

【教师提问】怎样读出伤心的感情？

【学生品读】学生朗读，并说明为什么这样读。

【教师点拨】语调深沉，语速适当，节奏读得鲜明

【教师提问】张养浩到底伤心什么？

难道仅仅是伤心“宫阙万间都做了土”吗？

【学生回答】诗人为百姓伤心。

因为“兴，百姓苦；亡，百姓苦。

”

【教师提问】这两句诗我们该怎样理解呢？

【学生讨论】

【教师明确】一朝灭亡，伴随着战争，百姓颠沛流离，怎能不苦？

一朝兴起，统治者大兴土

木，搜刮民脂民膏，苦的依然是百姓。

【教师提问】怎样读出对百姓的同情之心？

【学生试读】……

【教师点拨】“兴”“亡”读出对比效果，“苦”字重读，语速放缓。

七、归纳总结：

【教师提问】这首诗抒发了作者怎样的思想感情。

【学生回答】……

【教师明确】忧国忧民的情怀

八、有感情诵读诗词，背诵诗词。

九、课外拓展：

【课件展示】语文活动，评选我心目中的亲民诗人，为我心目中的亲民诗人投票，并写一段推荐词。

十、板书设计

山坡羊·潼关怀古

潼关之景触动心弦

怀古之情拨动心弦主旨：

忧国忧民

议论之语弦外之音