《山雀》名师教案.doc

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《山雀》名师教案

深度解教材

《山雀》是一篇精读课文，以“我”的观察为线索，用充满情趣的语言，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展。

这是课文的表达特点。

选编这篇课文的目的：

一是激发学生观察动物的兴趣，培养学生的观察习惯；二是学习作者是怎样观察山雀并产生丰富想象的。

学习课文时，要在充分朗读的基础上发挥想象，弄明白作者的猜想，要认真从字里行间找出这些根据，并能把这种方法运用到生活中，观察、了解更多的事物。

课文是按作者的观察顺序写的。

教学时教师可先理清作者的观察顺序，弄清作者的观察点。

让学生通过读课文，说说作者在不同地方各观察到了什么，是怎样进行想象的。

让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友，体会作者对山雀的喜爱之情。

知识与能力

1、会写“雀、取、肯”等12个生字，会认“锯、瓦、斑”等7个生字，掌握“山雀、耐心、附近”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

3、理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。

学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。

突破重难点：

重点：

掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。

突破方法：

在熟读课文的基础上，通过小组合作学习，讨论作者是怎样进行观察的，弄清作者是在有序的、细致观察的基础上展开丰富想象的。

难点：

学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。

突破方法：

引导学生把想象和实际生活联系起来，把被想象的事物人物化，把动物想成自己，通过创设情境、表演等方法丰富学生的体验。

教学与学法推荐：

教法：

用朗读法引导学生读通课文，把握课文的脉络；以谈话法为主，在读中感悟，体会两只山雀之间的情谊。

学法：

以自学和小组交流的方法为主，在自读自悟的基础上，想象山雀互相帮助的过程，体会作者是怎样细致观察并展开想象的。

师生齐准备

教师：

多媒体教学课件、山雀图片。

学生：

搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。

课时巧安排：

2课时

第一课吋

课时目标

1、学习并掌握本课的生字、新词。

2、能正确，流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学过程

一、激情导入，明确主题

1、教师出示山雀的图片，让学生观察，并引导学生描述一下山雀的样子。

说说你在课外书籍中对山雀的了解。

2、学生交流资料，教师补充：

体小活泼，行劫敏捷，好在林间穿飞，经常成群地在树上跳跃。

常见的有白脸山雀和沼泽山雀两种。

在我国及世界很多地方都能生活，山雀是益鸟，能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。

3、导入：

鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。

今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章《山雀》。

（板书课题）

【设计意图】本环节以山雀的图片导入本课的学习，让学生对山雀产生直观的印象，为后文的学习作铺垫。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，把课文读通顺，并读一读生字。

2、反馈自读情况。

（1）教师出示生字，引导学生注意生字的读音。

猜：

平舌音，不要读成翘舌音。

追：

翘舌音，不要读成平舌音。

（2）教师出示下列词语，指名认读。

山雀取出肯定瓦灰色耐心猜想附近

（3）质疑问难。

教师引导：

课文是不是很有趣，你们有没有遇到什么困难？

比如：

读起来有些吃力的句子、不太明白的词或者产生疑惑的问题……

学生质疑，师生共同解疑答惑。

3、整体感知。

（1）再读课文，想一想：

在作者笔下的山雀是怎样的？

在山雀身上又发生了什么有趣的故事？

课文是按什么顺序写的？

（学生读课文后思考）

（2）反馈。

①课文写了一个怎样的故事？

（课文写了作者观察自由的山雀营救被拘禁的山雀的过程。

）

②课文是按什么顺序写的？

想一想，作者先在哪观察，接着呢？

[起初作者用（望远镜）观察小山雀，后来又来到它们的身边（碰碰、摸摸），这种观察顺序就是——由远及近。

]

③读了课文，你感觉在作者的眼中，山雀是怎样的？

不要求学生具体回答，能大致说出自己的感受即可。

【设计意图】通过自学、反馈，充分发挥学生学习的主动性，了解学生学习的情况，为深入理解课文打下基础。

三、书写生字

1、学生自读要求会写的字并观察生字在田字格中的位置。

2、学生说说哪些字容易写错，教师重点指导。

（1）学生汇报：

“绕”的右上角没有点，“躺”字中“身”作偏旁时，第七笔不出头，“雀”字下面是“隹”不要写成“住”。

（2）教师范写难写的字：

追、绕。

追：

第—笔是撇，第二笔是竖，“辶”的捺要写得一波三折。

绕：

右边部分要写得紧凑，右上角不要加点：

（3）学生书空。

3、学生自主书写，交流展示，评比写字情况。

【设计意图】本环节教师只讲解易错的字，其他的字让学生自己去写，培养学生的自学能力。

四、课堂小结

教师小结：

通过初读，我们了解到当小山雀被一个庞大的“怪物”拘禁的时候，另一只小山雀并没有飞走，而是站在两三步远的树枝上掩护它的伙伴，为它传递信息。

这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀！

下节课我们将继续学习课文，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象。

五、巩固训练

打开“基础训练-《山雀》”，一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

fùjìntáozǒuràodàoshānquècànlàn

（）（）（）（）（）

答案：

附近逃走绕道山雀灿烂

二、比一比，再组词。

桃（）绕（）猜（）

逃（）烧（）清（）

答案：

桃花绕道猜想

逃走烧火清水

第二课时

课时目标

1、朗读课文，理解课文内容。

2、感受作者对山雀的喜爱，引导学生学习观察方法，培养良好的观察习惯。

3、激发学生观察动物的兴趣，培养学生对动物的喜爱之情。

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

1、引导回顾：

上节课我们初读了课文，山雀给你留下了怎样的印象？

学生思考后回答：

被拘禁的小山雀会装死，自由的山雀给它通风报信，它们非常可爱、有趣。

2、质疑导入：

多么可爱的小山雀，作者是怎样写出这种可爱的呢？

让我们深入学习课文。

【设计意图】通过交流，了解学生初学课文后对课文的领悟程度及其最真实的感受，从而顺利地导入新课的学习。

二、精读课文，品词析句

1、感受山雀样子的可爱。

（1）教师引导：

大家都喜欢这两只山雀，那是因为它们不但样子可爱，行为也让人感动。

下面就让我们通过具体词句的感悟和山雀来一次亲密的接触。

①指导学生自学：

默读课文，边读边找出描写山雀样子的句子并思考作者写得怎么样。

②小组交流，反馈。

出示句子：

这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

教师引导：

你喜欢这些描写吗？

为什么？

学生反馈：

因为作者描写颜色的词用得非常准确，同时“鼓鼓”让我们感受到了小山雀的憨态可掬。

（指导学生读出它们可爱的样子。

）

（2）教师小结：

这准确的描写和作者的细心观察是分不开的。

2、感受山雀行为的可爱。

（1）教师引导：

当“我”看到小山雀时，它们在干什么？

当“我”捉到小山雀时，被拘禁的小山雀有怎样的表现？

自由的山雀又有怎样的表现？

让我们继续学习课文。

（2）出示句子一：

我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿枯树干，从烂木头里找虫子吃。

出示句子二：

它们干得那么起劲，在树干上越凿越深。

①指名读句子，想一想：

哪个词语用得好，写出了什么？

②反馈：

“凿”字写出了它们的动作，“干得起劲”写出了它们的勤劳。

（相机板书：

勤劳——干得起劲）

（3）出示句子：

树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。

我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。

①引导：

反复读这句话，想一想，这句话写的是什么？

你从中感受到了什么？

②学生反馈：

从“纹丝不动”可以看出小山雀的机智。

（板书：

机智——纹丝不动）

③教师提问：

小山雀的身子一动不动，心里一定也很紧张，它在想什么呢？

（要求学生在小组内交流）

是呀，对于小山雀来说，人是多么庞大怪物呀，被人堵在树洞里是多么可怕的折磨呀！

这个时候，可真是……谁能用一个词来形容一下？

（提心吊胆，七上八下……）

④教师相机指导朗读：

读得轻一点，感受它的机智与可爱。

（4）体会两只小山雀对话的部分。

①要求：

分角色读一读他们的对话，想想作者为什么会这样想象？

他的依据是什么？

②学生反馈，教师指导。

a.出示句子一：

你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！

提问：

它是在什么情况下说这句话的？

这句话应该怎样读？

指导学生把这句话读得轻一点，读出“劝告”的意味。

b.出示句子二：

你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢……

提问：

它是在什么情况下说这句话的？

（当“我”走到一旁，自由的山雀警告被拘禁中的山雀）

教师出示词语“警告”，引导学生读出警告的语气：

急切、声音稍大。

提问：

这里为什么用“警告”而不用“劝告”？

可以互换吗？

为什么？

教师明确：

不能互换，“警告”说明情况紧急，体现出了自由的山雀对被拘禁的小山雀的心和它急切的心情。

c.出示句子三：

没有办法，出来吧——他还在那儿站着。

提问：

它是在什么情况下说这句话的？

学生朗读后反馈：

“我”等了很长时间，自由的山雀才发出尖叫。

d.读被拘禁的小山雀飞出后与自由的山雀的对话。

组织学生分角色朗读对话，想一想：

作者想象的依据是什么？

反馈：

作者是根据“互相低声交换意见”“东瞧瞧”“西望望”想象它们说话的内容。

（5）模仿山雀的叫声，再现情境。

①小组内练习鸟叫，并加入动作。

②选一组进行表演。

【设计意图】通过抓重点词语和句子感受山雀样子和动作的可爱，引导学生进一步体会作者观察的仔细和描写的具体、生动。

三、总结写法，指导应用

1、过渡：

小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注与留意，这也正是作者写得这样真实、具体的原因。

2、指导应用。

（1）引导：

小山雀在作者的笔下是那么可爱，让我们也想动笔尝试。

出示要求：

说说你最喜欢的小动物是什么，猜猜它会想些什么，说些什么。

（2）学生在小组内交流，说一说自己喜欢的小动物。

（3）组内派代表汇报，教师相机点评。

【设计意图】通过指导应用，及时安排说的内容，培养学生运用知识的能力和想象力。

四、课堂小结

教师小结：

对于山雀这个幼小的生命来说，“我”是一个多么庞大的怪物，被拘禁的小山雀的机警、聪明让“我”静下心来仔细观察，那只自由的山雀完全可以逃走，可它为了朋友留了下来，观察“我”的举动并向朋友发出信息。

它们的互助和不离不弃给我们上了生动的一课，我们要学会关爱动物，因为它们是我们共同的朋友。

五、巩固训练

打开“阅读训练-《山雀》”，一起来闯关吧！

第二课时作业设计

一、选词填空。

劝告警告劝说

1、经过大家的（），他终于明白了不该这样做。

2、丁丁听了老师的（），改掉了乱丢纸屑的毛病。

3、老师（）学生们不要到薄冰上去。

答案：

劝说劝告警告

二、根据情境写一写。

草地上，有一只小花猫在“喵喵喵”地叫着，好像在说：

“”这时，在不远处的一只大花猫也在“喵喵喵”地叫着，好像在说“”大花猫好像听到了小花猫的叫声，循着声音跑过来，小花猫看到了大花猫，又“喵喵喵”地叫着，好像在说：

“”大花猫“