“小学数学学科实施扬长教育的探索”课题实验方案.doc
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“小学数学学科实施扬长教育的探索”课题实验方案
--新太镇小学课题组
一、问题的提出
(一)、现状分析
中国传统的教育理念固然有着几千年民族文化的历史渊源,但作为近代学校制度,主要是引进西方的教育模式。
一百多年来,尽管东西方教育存在很大差异,但传统的智力理论在各自的教育活动中起着主导作用,而传统的智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴,将评价标准局限于学业成绩,将发展学生智力局限于传授知识。
这样,不但对学生的全面发展造成了直接的负面影响,而且也从理论上支撑了学校以片面追求学生成绩为目的的体系,并最终导致教育难以适应现代社会发展的需要。
(二)课题的提出
当人们怀着激动的心情跨越新千年的时侯,人类也正在经历一场巨大变革。
悄然而至地改变着一切。
同时,综合国力和国际竞争更加激烈,这必将促使教育领域产生相互的深化和改革。
创新教育是这一变革的核心和主题,这一教育理论的提出无疑为现代教育改革注入了巨大的生机和活力。
扬长教育模式是我县在创新教育的具体实施中提出的,其基本特征就是“基本素质﹢特长”,具体来说,扬长教育模式是指学校教育从课程结构到学制,从教学内容到方法,从课内到课外,从评价到督导构建一种全新的教学模式。
为激发学生潜能,培养学生兴趣、爱好和特长创造条件,让学生的个性在自由自主的空间内得到最大限度的发展,从而使具有不同个性品质和潜能的学生都能成长为不同规格、不同层次的社会栋梁之才。
在此,我们提出在”小学数学学科中实施扬长教育的探索”,旨在挖掘学生的潜能,用心地发现学生的优点,去激发学生自我完善的强烈动机,产生巨大的自我发展的内驱力,从而让学生体验到数学的魅力,培养学生的数学应用意识,培养学生的创新思维,弘扬学生的个性,使他们的数学素养得到真正的提高。
二、课题研究的目的及意义
我们认为,该课题的研究具有以下几方面的意义:
1、能促进个性最大限度的发展,个体的身心不再为“应试教育”所束缚和摧残,获得自由而全面的发展。
2、课堂教学中,教师能注重与学生交流,注意寻求学生的声音,让学生敞亮心扉,放飞思想,有助于丰富教学内容,求得新的发现,实现教学相长。
3、课堂教学从人性出发,沿着人性的道路,走向人性,学校真正成为育人、成才的乐园。
三、课题研究目标
带动本校的新课程改革,转变教师教育意识是本课题实施的前提,让学生对学习数学有进一步的认识,调动学生课堂学习数学的积极性,也使学生能更好地理解学习数学的目的性,并能在生活中灵活地运用数学。
培养学生的创新思维,弘扬学生的个性,使他们的数学素养得到真正的提高,为他们今后能进一步学好数学打下基础。
四、课题研究的内容
1、学生优势潜能的开发研究
教师用心去挖掘不同学生的优势潜能,让学生在个性自由自主的空间内得到最大限度的发展,激发学生自我完善的强烈动机,让课堂成为所有学生充分展示的舞台。
2、创设学习情境的研究
创建“平等、合作、交流”的学习情境,让学生在一个安全的教学环境中学习,敢于说出自已的想法,乐天表达自已的心声;创建“爱意、自主、创意”的学习情境,让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力;创建“生活、应用、乐趣”的学习情境,让学生用数学的眼光看待周围的生活,增强学生学习生活中的数学意识。
3、优化学习方法的研究
小学数学学科实施“课前自学、课中探究”的学习方式,给学生一个充分表现的机会,让学生体会成功的喜悦,组织学生进行对话,去伪存真,在辩论中明理,在辩论中统一观点,在辩论中解决问题的方法,培养学生思维的逻辑性和敏捷性,增强说理表达能力。
五、课题研究方法
1、文献研究法:
关注国内外教育发展动态,收集积累相关的文献资料,提高教师的理论水平。
2、行动研究法:
创设一个让学生自主选择、自主创造的学习情境,让他们自主的进行信息的检索、筛选、整理、分析等从而获得有关的知识,以培养能力,锻炼意志品格。
3、个案研究法:
通过个案研究,由点及面,了解学生学习能力。
六、课题研究的基本策略
1、确立研究的课题------成立课题组------制定研究方案------分阶段实施研究------综合研究
2、理论指导------实际实验------阶段分析------反思改进------总结推广
七、实验研究对象
新太镇小学二年级一班、三年级一班
八、课题研究时间
2009年9月------2010年12月
九、课题研究进度计划及步骤
第一阶段:
准备阶段(2009年9月------2009年12月)
设计子课题实验研究方案,确立实验班级,选择实验教师,制定实验计划。
第二阶段:
实施研究探索阶段(2009年1月------2010年6月)
培训实验教师,每位教师必须学习新课程理念下学生学习方式的转变等理论知识。
做好实验前期的测试工作,对实验学生进行摸底调查,做好记录,认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据,并定期进行统计分析,注重实验各阶段的过程调控,按时撰写实验阶段总结。
培养一批优秀的实验教师,设计并展示一批优秀课例,探索新课程下学习方式的构建模式。
力争探索出一条有利于儿童发展、全面提高学生素质的途径,使实验教师的教育科研水平及业务能力都有一定的提高。
第三阶段:
结题阶段(2010年7月------2010年12月)
要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果:
系列论文、优秀教案集、案例集、结题展示课、实验报告等。
十、课题研究的预期成果及形式
(一)预期成果
1、教师的教育思想、教学观念得到明显转变,教学效果比较好。
2、学生的学习主动性、积极性得到充分调动,学生的主动探究能力和创新思维表现良好,全面提高了学生的数学素养。
(二)成果形式
1、推出具有成功经验的典型课例,在校、镇进行研讨。
2、研究人员撰写、发表一系列的经验论文。
3、形成具有可操作性的研究报告。
十一、课题组管理及实验组成员
组长:
张英华
副组长:
王妍
领导组成员:
张英华、王妍
实验组成员:
王建华、武建莉、张峰云
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