《诗两首》导学案文档格式.docx
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1914年赴日本留学，原学医。
1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。
他是我国新诗歌运动的奠基者。
他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年6月12日病逝于北京。
2.文学成就：
他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。
他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。
收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。
三、写作背景
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市
远远的／街灯／明了，
你看，那浅浅的天河，
好像／闪着／无数的／明星。
定然是／不甚／宽广。
天上的／明星现了，
那／隔着河的／牛郎／织女，
好像是／点着／无数的／街灯。
定能够骑着牛儿／来往。
我想那／缥缈的／空中，
我想／他们/此刻，
定然有／美丽的街市。
定然／在/天街／闲游。
街市上／陈列的／—些物品，
不信，/请看／那朵流星，
定然是/世上／没有的珍奇。
是他们／提着灯笼/在走。
五、分析、解读全诗
（一）先出示联想、想象的定义。
联想：
是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.
想象：
就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
（二）讲解第一节诗。
（1）诗人远望，望到了什么？
想到了什么？
诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。
街灯联想到明星。
明星联想到街灯。
（3）在第一节诗中运用了哪些动词？
这些动词用得如何？
请仔细揣摩。
写街灯用了“明”和“点”；
写明星用了“闪”和“现”。
因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；
而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。
街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
（三）讲解二、三、四节诗。
（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？
而现实又是怎样的？
街市：
繁荣、光明、富裕
现实：
荒凉、黑暗、贫穷
形成对比：
反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。
（2）第三节描写的街市是怎样的？
现实又是怎样的？
自由
不自由
形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。
（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？
深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。
（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？
（请结合时代背景理解）
对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。
（5）文中“定然有美丽的街市。
”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？
作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。
（6）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？
朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。
六、总结全诗
1．本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
2．让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。
七、拓展延伸
欣赏诗歌中的联想和想象。
联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。
想象是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。
诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。
现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。
诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。
请学生说一说，由“灯”还能联想到什么？
以“我想那飘渺的空中，定然?
?
”开头，再写四句小时。
请同学自由讨论，写在小纸条上，然后上黑板展示。
欣赏诗歌的意境
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。
意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。
请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手。
八、布置作业
背诵这首诗，有感情地朗诵。
板书设计：
天上的街市
街市———————————————现实
第一节：
夜晚的景色-----美丽迷人
第二节:
繁荣、光明、富裕
荒凉、黑暗、贫穷
第三节：
不自由
第四节：
牛郎织女欢聚
环境压抑
想象、联想—————————————对比、烘托
实施建议：
引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。
让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
《摘星的少年》导学案
主备人：
彭文斌2013.3.12
目标：
旨在引导学生领悟欣赏诗歌的一些方法。
一、导入：
乐曲《摘星星》。
师：
从文学的角度看这首歌词，从语言、写作手法、塑造的形象等方面谈一点看法。
今天，我们一起来品读台湾著名诗人纪弦的作品《摘星的少年》，看看纪先生又为我们塑造了怎样的艺术形象，为了塑造这个艺术形象，他采用了哪能些艺术手法？
二、作者介绍。
作者，纪弦，（
1913-
），祖籍陕西，生于河北省清苑县。
原名路逾，曾用笔名路易士。
1928
年春开始发表诗作，
1933
年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。
1934
年创办《火山》诗刊。
1936
年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。
1948
年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。
1976
年移居美国。
1953
年创办并主编《现代诗》季刊，
1956
年组建现代派。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。
纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。
他是现代派诗歌的倡导者，他主张写
“
主知
”
的诗，强调
横的移植
。
诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。
他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。
三、诗歌学习指导。
诗歌学习的第一步：
美美的读
要求：
①读准字音，读准节奏，读出感情。
②读出诗的层次，读出层意。
……
请评说同学的朗读。
你是怎样理解诗题中的“摘星”二字的？
诗歌可以分为几个层次？
生：
诗歌的题目表面是指摘取天空的星星？
实际上是指坚强不屈地追求自己的理想。
用具体的形象来比喻自己追求的目标，你以前见过这样的说法吗？
见过，比如说《追赶太阳的人》。
《只要翻过那座山》。
《月迹》。
《漫漫长路》。
《太阳路》。
两个层次
第一层：
（1
—
2）
写摘星少年遭遇挫折失败和天空、大地、新闻记者对他的嘲笑。
第二层：
（3
5）
作者用特写镜头的技法，把摘星少年雕像立体般地矗立在人们面前。
诗歌学习的第二步：
美美地品。
认真品读每一节诗，再进行点评批注，然后美美地说。
品读可以从以下几个方面入手：
⑴准确精妙的词语；
⑵富有表现力的语句；
⑶修辞方法；
⑷写作手法；
⑸人物形象。
“跌”字惊心动魄，形象地写出少年失败后非常狼狈和难堪。
“冠”字形象地写出新闻记者无中生有，无的放矢。
“擎”字写出了摘星少年的高大形象。
欲扬先抑的写法更突出了摘星少年追求理想的顽强拼搏的意志和成功之后的光辉形象。
诗歌多处采用拟人的手法，生动形象，能引起人丰富的联想和想象。
比如“青空”、“大地”、“新闻记者”嘲笑他，既可以想象嘲笑的语言，也可以想象和猜测少年当时的心理：
有动摇、有委屈、有疑惑、有退缩，更有刚毅和顽强不屈，摘星不止。
我补充一下。
诗歌的结尾，也将猎户星座拟人化，喑喻文坛上无的放矢的无耻文人。
然后，又将拟人还原，那猎户星座何其浩瀚的巨大的带状星云，已成为束在少年腰间的闪亮的腰带了。
这种气象非常恢弘，笔力千钧。
诗歌成功地塑造了一个少年英雄的形象：
他执着地追求自己的理想，不为世俗嘲笑所动，将伤痕变成自己的勋章，将旁观者的诟骂作为自己的踏脚石，一步步地向梦想进发。
面对挫折他坚强不屈，跌倒了又爬起来，是一个真正的英雄。
我们可以从他身上得到很多的人生的启示。
确实，纪先生的这首诗意象壮阔雄奇，笔力万钧。
那么，大家是带着什么样的态度来学习、欣赏纪弦先生这位大师这首诗的呢？
崇拜乎？
佩服乎？
马克思曾经说过：
“你想成为伟人吗？
那么你别跪着！
”《摘星的少年》这首诗尽善尽美了吗？
内容和形式是不是完美地统一在一起了呢？
让我们睁大智慧的眼睛，进入诗歌学习的第三步：
读出自己的创意。
方法：
试着改改这首诗，让这首诗尽善又尽美，做一回摘星的少年，不怕失败，不怕挫折，不怕嘲笑。
诗歌的第一节，强调的是什么？
怎样修改句子形式才能将这个意思更突出？
将“跌下来”前置。
将“跌下来”另提一行。
“跌下来”用反复的修辞出现。
“跌下来”每一个字都另提一行，造成视觉上的落差，突出摘星少年摘星失败后的难堪和狼狈。
非常好，同学们说得非常生动形象，现在形式能很好地为内容服务了，应该鼓掌。
第二节，强调的是那些不思进取的人对少年的无情嘲笑和打击。
你认为应该怎样修改才能达到这个目的？
（标点符号？
词语？
节奏？
）
我觉得标点符号要修改。
“青空嘲笑他”后面不能用句号，它后面的语意未完，和下文连接较紧，应该用逗号。
“新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上”这句话太长，应该分做两行，利于情感的抒发和形式上的整齐。
“名字”改为“头”更形象一些，它和“冠”也相对应的。
每一类人的嘲笑后面加上嘲笑的内容更好。
比如：
青空嘲笑他，不自量力；
大地嘲笑他，痴心妄想。
我认为不应该加嘲笑的内容，因为诗歌要求语言简洁，给人以丰富的想象，这丰富的想象又因人而异，一加上想象的内容，就没有玩味的余地了。
第三节，请同学们按照上面的方法修改第三四节。
“新建的博物馆中”一句应提行。
“陈列”改为“矗立”更能突出少年的光辉形象。
两个“擎“字重复了，把一个改为“举”。
最后一节也应该提行，应该是：
腰间束着的
\
正是那个射他一箭的
嵌着三明星的
猎户的腰带。
同学们在这环节里充分表现出了自己学习语文的智慧。
现在让我们一起来欣赏自己智慧的结晶，有感情地朗读修改后的作品。
师生小结：
学习诗歌的方法。
诗是属于我们的，我们是属于诗的，诗一样的年龄，应该有诗一样的生活。
1
、尽显你深邃的思想和犀利的眼光：
选一首现代小诗，写一点读后随笔。
2
、
我才之多少，将与风云而并驱矣
：
做一首现代小诗。
《诗两首》学案
1.给加点汉字注音。
参宿（）（）擎天（）镶嵌（）（）
2.选出没有使用夸张修辞手法的一项（）
A.也许女人真是水做的骨肉，“水”一被勾销，立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的长老。
B.白发三千丈，缘愁似个长。
C.红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
D.不信，请看那朵流星／是他们提着灯笼在走。
3.文学常识填空。
《天上的街市》的作者是_____________，原名_____________，笔名_____________，四川乐山人。
中国现代_____________家、_____________、_____________家、_____________家、_____________家，_____________家。
代表作有_____________、_____________。
［课文解读·
感悟体验］
4.《天上的街市》主要运用_____________和_____________的表现手法，向人们描绘了一幅_____________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的_____________，对______________________________生活的向往与追求。
5.《摘星的少年》在挫折和失败面前采用的是什么样的态度？
6.选出说法不对的一项（）
A.《天上的街市》中的牛郎织女是劳动人民的象征，作者想象他们过上自由、幸福的生活，即也是希望劳动人民也过上这样的生活。
B.《摘星的少年》意象壮阔雄奇，“左手擎着天狼，右手擎着织女。
腰间束着的，正是那个射他一箭的嵌着三明星的猎户的腰带”最能体现这一点。
C.两诗中的“织女”都是指织女星。
D.两诗都运用了想象的表现手法。
［发现创新］
7.比较本课两首诗在表现手法上的异同点，说上一两点即可。
答案：
1.shēnxiù
qí
ngxiāngqià
n
2.D
3.郭沫若郭开贞沫若作诗人历史学考古学古文字学社会活动《女神》《星空》
4.联想想象幸福、美好不满和愤恨自由、幸福、美好
5.百折不挠（或不屈不挠）的态度。
6.C
7.相同点：
都运用了想象这种表现手法。
不同点：
（1）《天》还用了联想和象征的表现手法；
（2）《天》的意象温馨而美好，而《摘》诗意境壮阔、雄奇；
（3）两诗的主旨不同。
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