五年级上册第13课钓鱼的启示同步讲练测人教新课标版附答案Word下载.docx
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【答案】
（1）chì
juà
nyì
lì
huǎn
（2）借着“V”字队形，整个鸟群比每只鸟单飞时，至少增加了71%的飞升能力。
（3）大雁则会利用叫声鼓励前面的同伴来保持整体的速度。
（4）假如我们拥有大雁的精神，就能团结一致，做好每一件事；
假如一个民族拥有了这种精神，就能勇往直前,战胜一起困难。
【解析】
（1）考查学生对生字正确读音的掌握情况。
注意基本的拼音规则。
（2）（3）考查学生对文本内容理解和信息提取的能力。
认真阅读文本，按照题干中的提示语，可以从文中找到答案。
（4）考查学生对文章内容的理解和总结概括的能力。
首先，概括人物形象要从整体事件入手，第一步就要概括主要人物所做事件。
其次，概括人物形象要紧紧抓住构成事件的故事情节。
同样，概括大雁的精神，也要从作者描述的大雁的特点入手，总结概括出大雁的精神。
借着“V”字队形，整个鸟群比每只鸟单飞时，至少增加了71%的飞升能力。
这是大雁“V”字队形飞行的原因，也是这样飞的好处。
从这一点就可以总结出，大雁的精神就是团结合作，当一只大雁掉队时，它会立刻感到独自飞行时的迟缓、拖拉与吃力，所以很快又回到队形中，继续利用前一只大雁所造成的浮力。
由此回答最后这个问题，结合我们的生活实际，答案并不唯一，能扣准团结，展开来说即可。
把语言组织通顺流畅，会更好。
2.数字俗语。
表示实实在在，不可更改时用（）
表示做事不考虑周到，干了再说时用（）
表示一样东西两人平分时用（）
表示某人干事麻利时用（）
表示差不多时用（）
表示归根到底时用（）
表示把握大时用（）
表示很不容易时用（）
表示信心十足时用（）
【答案】一是一，二是二一不做，二不休二一添作五三下五除二
八九不离十十有八九九牛二虎之力十拿九稳
【解析】对俗语积累、并正确运用能力的考查。
俗语是汉语语汇里为群众所创造，并在群众口语中流传，具有口语性和通俗性的语言单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，大多数是劳动人民创造出来的。
反映人民生活经验和愿望。
俗语，也称常言，俗话，这三者是同义词。
俗语一词，已经普遍用作语言学的术语；
常言一词，带有文言的色彩；
俗话一词，则有口语的气息。
俗语的积累运用，在我们平时的学习中也是挺重要的，如能在自己的习作中恰到好处的引用一条俗语，会使自己的作品更加生动形象，会给自己的作品增色不少。
课前导学
一、教学目标
1.能正确认读10个生字，会写14个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制”鱼”的诱惑的自觉性和能力。
3、能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
二、教材解读
1．课文简说。
这是一篇叙事性作品。
叙述了“我”11岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。
说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:
在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。
34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。
我们在学习时要抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，把握课文主旨，同时受到跟作者同样的教育。
2.词语的解释
辉映：
照耀，映射。
涟漪：
细小的波纹。
翕动：
（嘴唇等）一张一合地动。
皎洁：
（月亮等）明亮而洁白。
诱惑：
吸引，招引。
抉择：
挑选，选择。
3.句子的解析
①“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
‘孩子，你得把它放回湖里去。
’”
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，暗示父亲的内心在思考，也在进行着思想斗争。
促使父亲稍做犹豫和迟疑的原因有三：
一、看着年仅11岁的“我”因钓上大鱼而兴奋不已，父亲不愿意打击“我”成功的喜悦；
二、那条罕见的大鱼，父亲在心里也是舍不得把它放掉的；
三、父亲心里在想，以怎样的方式对“我”说，必须把鱼放回去。
②“我急切地问道……”“我大声争辩着，竟然哭出了声。
”
这两句生动地表现了“我”对父亲让“我”把鱼放回去的不理解和对抗。
“我”一方面因为要失去好不容易钓上来的大鱼而着急，另一方面因为父亲非要“我”把鱼放掉而气愤不平，甚至忘记了礼貌“大声争辩”，还“哭出了声”。
“急切”、“争辩”、“哭出了声”等词语生动地表现出孩子的心理。
③“我再没有钓到过像34年前那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
本段前后的两个“鱼”，含义是不同的。
“我再没有钓到过像34年前那样大的鱼”是陈述事实，这里的“鱼”就是指34年前那条大鲈鱼。
而“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”中的“鱼”，则将“鱼”的含义引申了，这句话中的“鱼”指物质的（比如金钱等）或精神的种种诱惑。
如果34年前的那个夜晚，在没人看到也没人知晓的情况下，父亲允许“我”拿走了那条大鱼，那么在以后漫长的岁月中，当“我”面对种种诱惑的时候，很有可能就会把道德原则放在第二位，甚至为了自己的私利无视道德原则。
但正因为34年前那个夜晚，父亲以他无可争辩的原则性教育了“我”：
无论在什么情况下，即使没人知道，都要遵纪守法，诚实守信，“我”才能在成长的过程中抵御住种种诱惑，在私利与道德的抉择中以道德准则规范自己的行为。
由此可见，在孩子成长的过程中，一件小小的事情，都会给他的成长留下不可磨灭的印记。
在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要！
文章最后一段文字，以简洁的语言说明了34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要影响，点明了中心和主题。
作业设计
1.看拼音写词语。
jǔ
sà
ng
jiǎojié
yò
u
huò
（）（）（）
zhēngbià
ncāozò
ngxiǎo
xīn
yì
【答案】沮丧皎洁诱惑争辩操纵小心翼翼
【解析】考查对生字的掌握。
注意同音不同字和形近字，可根据词语的意思来判定字形是否正确。
书写时要注意字的笔顺。
读准拼音，是正确书写生字的前提。
书写的基本要求有两个：
①使用正楷书写。
②书写格式要规范，字型整齐、结构合理、部件正确、笔画标准。
此外不能出现错别字，也是非常重要。
其中注意区分：
辩：
说明是非或争论真假。
辨：
分别，分析，明察。
2.选字填空。
扭 纽 忸
枢（ ） （ ）打 （ ）捏
较 胶 绞 狡 饺 佼 皎 跤
（ ）（ ）者 比（ ） （ ）猾 水（ ）
（ ）洁 （ ）水 （ ）刑 摔（ ）
绪 睹 堵 赌
打（ ） 耳闻目（ ） 情（ ） （ ）车
【答案】纽扭忸
佼佼较狡饺皎胶绞跤
赌睹绪堵
【解析】对形近字掌握情况的考查。
形近字是指几个字形结构相近的字，而形近字的含义却不一样。
根据偏旁来组词，中国汉字都很形象，偏旁往往就代表字的含义。
区分形近字的方法：
①从字音上区别。
②从字形上区别。
③从字义上区别。
④利用形声字的特点区别。
3.选择正确的解释。
容：
A.脸上的神情和气色；
B.相貌；
C.比喻事物所呈现的景象、状态；
D.容纳、包含；
E宽容、原谅；
F.允许、让；
G.或许、也许。
（1）这种情理难容的事你也做得出来？
（
）
（2）他的容颜依旧镇定，犹如生时模样。
（
）
（3）这个礼堂能容两千人。
（4）经过一段时间的整顿，市容市貌有了很大的改观。
（5）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我知道已没有了商量的余地。
（
）
（6）妈妈笑容满面地接过奖状。
【答案】EBDCFA
【解析】对一字多解掌握情况的考查。
根据不同语言环境和词义，选择恰当的字义。
选择完成后，记得放回到具体的语言环境即原来的句子中去，再读一读，来检验所选字义是否正确。
4.写出下列词语的近义词。
启示——（
突然——（
）
熟练——（
迅速——（
永久——（
告诫——（
剧烈——（）面临——（）抉择——（）
【答案】启发忽然娴熟快速永远警告猛烈面对选择
【解析】对近义词正确运用的考查。
近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。
确定近义词的方法主要有两种：
①从有共同词素的词语中去找，如：
启示——启发。
②从词的意义上去找，即先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。
如：
挑选；
选择（用于较正式的场合或书面）。
5.用“然”字组词，并填空。
（1）“可是不会钓到这么大的鱼了。
”我大声争辩着，（）哭出了声。
（2）真没想到，他小小年纪（
）这么有志气。
（3）不出诸葛亮所料，第三天（
）有大雾。
（4）他是省队的运动员，参加区运动会（
）是小菜一碟。
【答案】竟然居然果然自然
【解析】对学生对生字组词正确运用能力的考查。
竟然：
意思是表示出乎意料，不在意料之中。
居然：
一表示没想到，出乎意料；
二表示明白清楚。
居然和竟然的意义有很大的相近，但文学角度和语言学角度上来讲也是有区别的。
两者的在使用角度上都有让人出乎意料的意义成分，无论在文章里或是在口语中在两个词后面都会各处一个让作者或说话者感到出乎意料的条件或结果。
而竟然的使用范围要大于居然,居然后面往往跟着的是一个另作者或说话者不希望得到或发生的结果，而前面往往会有一个主观的正面意识或者客观的常识，而后面则是与之相反的结果。
竟然的范围就要大很多，后面可以是主观意愿的反面，也可以是主观意愿的正面，当然也可以与主观意愿无关。
果然：
确实如此，表示事实与所说或所料相符。
自然：
不经人力干预而自由发展。
根据具体的句意，选择恰当的词语填空。
6.照样子写句子。
例:
我（得意地）欣赏着（这条漂亮的）大鲈鱼。
（1）我（
）遇到了（
）诱惑。
（2）我（
）读着（
）书。
例：
我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。
我欣赏大鲈鱼。
（3）晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
_________________________________________________
（4）当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师。
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不止一次地
同样的）诱惑。
仔细地
各种各样的
（3）湖面上溅起了涟漪。
（4）孩子是设计师。
【解析】对扩句和缩句掌握情况的考查。
（1）
（2）扩句：
又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。
（3）（4）缩句：
就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。
主干也就是主语谓语宾语。
换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
缩句的过程中“着、了、过”不去掉，带着走。
7.读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由:
（1）“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。
”_____________________________________________________________________________
（2）“啊，这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
（3）“我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
”
____________________________________________________________________________
（1）这条鱼是“我”好不容易才钓到的。
（2）鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。
（3）周围没有人，不会受到限制和批评。
【解析】对学生理解句意能力的考查。
正确理解重点句子的意思，要把握句中的关键词语，结合上写文的内容来理解。
（1）“过了好长时间、小心翼翼、“啪啪”的声音、溅起了不少水花”这些词语写出了自己钓鱼的不容易。
（2）“这样大的鱼！
我还从来没有见过”写出了鲈鱼的肥美，诱人，我舍不得情有可原。
（3）“看不见其他任何人的影子”写出了没有人，就不用怕受到批评指责或者约束，“乞求的目光”更表现了自己不想放掉鲈鱼的心理。
8.快乐阅读，我能行：
转眼间三十四年过去了。
当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。
我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
（1）本选段选自《》，作者是（）。
（2）与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？
联系生活举例。
（3）当年那件让“我”沮丧的事，与后来“我”成为“一名著名的建筑设计师”之间有什么联系？
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（4）请你就画横线的句子提问，并回答，看谁的问题最有价值。
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（5）请概括第一段的段意。
（6）三十四年过去了，给“我”留下终生的启示是什么？
（1）《钓鱼的启示》詹姆斯·
勒菲斯特
（2）与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是吸引人的，让人心动的东西！
包括那些暂时带来一点儿方便的事。
联系我们的生活举例，如：
考试时老师多给的分数，买东西时别人多找了钱，过马路时周围没有人。
（3）当年那件让“我”沮丧的事，使“我”懂得了“把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”的道理。
它能让人在面临抉择时有战胜自我的力量，这是他后来成为一名设计师的重要原因，也是对父亲从小严格教育的最好的回报。
（4）提问：
这样严格的教育仅仅指把大鲈鱼放回湖中吗？
回答：
不仅仅是把大鲈鱼放回湖里，平时生活中的任何事情都能严格要求。
（5）第一段主要写34年后的感悟，此时作者的心情是对父亲严格教育的感激，对有这样的父亲而自豪。
（6）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
（1）对课文题目及作者相关知识的考查。
詹姆斯·
勒菲斯特是美国的一位著名的建筑师，他被我国广大读者所了解不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事也要做得对做得好。
后林润生将其改编。
选入人教版五年级上册第13课后改名《钓鱼的启示》。
（2）对文本内容理解和中心把握能力及语言组织能力的考查。
文本通过叙述34年前的一件事，告诉了我们“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
句中的“鱼”的含义引申了，指物质的（比如金钱等）或精神的种种诱惑。
（3）考查学生对文章内容的掌握情况。
（4）考查学生对文本内容和中心的掌握情况。
质疑能力是培养学生具备的能力之一，我国古代就有“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”的精辟论述。
质疑是学生个性化阅读能力培养的开始，它能逐步培养学生的独立阅读能力，从而实现阅读的个性化。
质疑要围绕文章主要内容和中心展开，真正地提出不懂、不明白的、值得提出的问题。
（5）对学生概括段意能力的考查。
（6）考查学生对文章主要内容和中心思想的整体把握。
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