小学二年级《米和厘米的认识》教案Word下载.docx

小学二年级《米和厘米的认识》教案Word下载.docx

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　　通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。

我们通常用尺子来量物体的长度。

谈话：

除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。

所以，我们的古人在很早就统一了计量单位。

　　二、合作探究，理解厘米

　　探究一：

理解直尺。

学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。

表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要理解的长度单位。

直尺上有长度单位，要知道物体的长度，能够用直尺来量。

量较短的物体，能够用厘米作单位。

1cm到底有多长？

请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。

　　同学们在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。

用手指比划一下1cm大约有多长。

　　你是怎样看的？

引导学生汇报：

从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长？

　　引导学生观察得出：

每一大格的长度都是1cm。

（如果学生问到1小格，教师指出：

每一小格的长度也能够用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习）

　　议一议：

哪些物体的长度大约是1cm？

　　学生找身边长度大约是1cm的物体。

小组交流后全班汇报：

食指的宽大约是是1cm。

田字格一条边的长大约是1cm。

订书钉的宽大约是1cm（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报，投影反馈）。

请孩子们再用两根手指比画一下，1cm大约有多长呢？

（学生比画出1cm的长度）

　　探究二：

量一量蜡笔的长度。

刚才我们理解了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？

里面分别有几个1厘米？

学生在尺子上找一找。

请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。

　　小组活动：

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长？

从哪儿到哪儿是8cm长？

从哪儿到哪儿是5cm长？

　　思考：

通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？

　　小结：

从0刻度到刻度几就是几厘米；

用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

　　下面回到刚才测量蜡笔的长度。

先把蜡笔的一端对准0刻度，看看另一端所对的刻度是几，从而测量出蜡笔的长度。

　　三、理解米

（一）问题引入

　　教师：

前面我们学习了长度单位“厘米”，还会测量物体的长度。

你能量出我们的黑板的长度来吗？

教师：

哪两位同学愿意来量一量？

（请两位同学用学生尺量黑板长度。

）经过刚才的测量，有什么感觉？

怎样才能解决这个问题呢？

　　能够用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量？

　　学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，理解米尺。

　　（板书课题：

用米（m）作单位量长度）

（二）探索新知

　　1、理解米尺，建立1米的概念。

每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现？

学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。

　　（请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。

同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。

请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米？

（1米大约有5支铅笔长；

1米到我的胸口；

课桌大约长1米？

同学们都知道了1米有多长（举起米尺），那么，量哪些物体的长度能够用“米”作单位呢？

　　量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高？

都能够用米作单位。

对，量这些比较长（高）的物体或距离，我们通常用米作单位。

　　2、教学例。

前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。

　　学生测量，记录。

请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。

　　各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法

（1）米尺的0刻度与黑板的一端对齐。

（2）用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。

　　（3）测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。

　　黑板的长约4米，宽约1米。

　　3、试一试。

我们的教室有多长、多宽呢？

学生随意猜。

要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办？

用尺子量一量。

请小组选择测量工具，并在小组内思考，在测量时，要注意些什么？

（1）卷尺量。

测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。

（2）米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。

还要注意每次都要对齐0刻度。

　　（3）绳子量，测量时要将绳子拉直。

大家考虑得很周到。

请各小组的同学作好分工，然后实行测量。

　　学生分组实行实际测量，再交流测量结果。

虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是（）米，宽大约是（）米。

　　四、巩固练习，实践使用

　　1、判断下面说法是否准确。

（1）数学书的长大约为20cm。

（2）家里门的高度大约为2cm。

　　（3）爸爸的身高是170cm。

　　（4）黑板宽约3cm。

　　2、介绍数学文化。

同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么实行测量的呢？

你们想知道吗？

　　3、教学第65页想想做做第4题。

下面我们仍以小组为单位实行测量，请大家用米尺或卷尺互相量一量身高。

大家先想一想，能够怎样测量身高？

测量时要注意些什么？

（1）请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶实行测量。

（2）请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。

　　（3）测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。

学生分组实行测量，教师参与。

通过刚才的测量，你们发现了什么？

　　回答：

你的身高比1米还多多少厘米？

量出一庹大约长1米几厘米？

　　4、教学课堂活动。

　　量一量一本书有多长，估一估几本书的长时1米。

　　五、总结

　　同学们，今天我们学习了什么？

你有哪些收获？

还有什么问题？

回家后，量一量你喜欢的物体的长度。

找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米或米作单位的？

　　六、课堂小结

今天我们又学习了什么？

你有哪些新的收获？

　　【篇二】小学二年级《米和厘米的理解》教案

教材第2-4页的例1-5

　　学习目标：

　　1、理解长度单位厘米和米。

　　2、学会用刻度尺量物体的长度。

　　教学重点

　　理解厘米和米及它们之间的换算关系

　　教学难点：

　　建立一厘米和一米的直观表象。

　　教学方法：

双分管理，五步教学

小黑板，多媒体

　　一、揭示目标

　　1、板书课题（这节课我们一起学习“理解厘米和米”，板书课题。

　　2、课题质疑（同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题？

　　3、揭示学习目标（齐读目标，这个目标能当堂达到吗？

　　二、自主探索

　　1、自学指导（教师根据预设学生提出的问题，形成自学指导）

　　认真看课本第2-6页的内容，看图、看文字，重点看图片文字部分，用6分钟时间完成下面问题：

　　①哪些物体第长度大约是1厘米？

　　②如何测量物体的长度？

　　③米和厘米之间的关系？

　　2、自学。

自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！

　　3、自学效果检测

（1）用1-2分钟小组讨论交流自学中遇到的问题。

（2）小组汇报展示，完成例题。

　　（3）做一做：

（课本上的做一做，至少让两名学困生演板，其余学生做在练习本上。

比谁做得又对又快，比谁书写工整，坐姿端正。

　　三、合作提升

　　1、更正：

（指名上台更正。

中等生评价，优等生补充，用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。

　　2、讨论：

（对演板的易错点，要组织学生的实行争论。

　　预设：

测量物体时物体对准直尺第左端？

　　3、评改：

评议准确率、书写情况。

同桌对改、调查学情。

　　4、概括总结：

（引导学生归纳总结出数学知识的规律或者是做题方法。

　　A、尺子是测量长度的工具，厘米和米就是统一的长度单位。

　　B、把尺子的刻度0对准物体的左端，再看它的右端对着几，就是几厘米。

　　C、1米=100厘米

　　5、质疑再探：

（对本节课的学习学生还有什么疑问或不懂的地方实行质疑；

并让其他学生解决提出的问题，有困难的地方教师可做适当的补充。

测量铅笔的长度用什么做单位？

　　四、当堂检测

　　1、基础训练

　　A、哪些物体的长度大约是1厘米？

　　B、哪个单位对，在（）里画“√”

（1）黄瓜的长15米（）15厘米（）

（2）房门的高2米（）2厘米（）

　　（3）钥匙的长5米（）5厘米（）

　　（4）旗杆的高8米（）8厘米（）

　　C、3米=（）厘米　　1米-40厘米=（）厘米

　　48厘米-8厘米=（）厘米　　40厘米+60厘米=（）米

　　2、使用拓展

　　小马身高约1（）

　　蜜蜂身长约2（）

　　铅笔长约20（）

　　字典厚约5（）

　　3、学生自编题

门高约2（）

　　4、课堂总结：

（这节课你学会了什么？

做题时，你想提醒大家要注意什么？

　　五、抽查评价（3分钟）（根据题的难易水准抽查某个层次学生的学习情况）

　　【篇三】小学二年级《米和厘米的理解》教案

　　教学目标

（一）使学生初步理解长度单位米，初步建立1米的长度观点。

（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。

　　（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作水平。

　　教学重点和难点

　　重点：

掌握1米的实际长度。

　　难点：

用米尺量较长物体的长度。

　　教具和学具

　　教具：

1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。

　　学具：

1米的卷尺，1根较长的绳子。

　　教学过程

　　一、创设情景，生成问题

（1）量物体的长度用什么工具？

已经学过的长度单位是什么？

用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？

指名两名学生量下面纸条的长度。

　　（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。

所以，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。

板书课题，今天我们学习理解米、用米量。

　　（设计意图：

通过提问回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、理解米

　　出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位）

　　让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。

　　那么1米到底有多长呢？

教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。

再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

　　让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。

同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童能够不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这个规定。

　　以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。

通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学习2米、3米……）

　　2、厘米和米之间的关系

　　上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？

同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。

1米有多长呢？

同学们用两手比一下。

那么米和厘米之间有什么关系呢？

　　教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。

看一看这把尺上有多少厘米。

10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。

再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；

请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。

同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。

　　同时板书：

1米=100厘米

　　3、用卷尺量较长的距离

　　教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺。

用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

　　三、巩固应用，内化提升

　　1、两人互相量身高，_______米______厘米

　　2、以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：

前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。

测量后，每组派代表向全班交流。

　　3、在（）内填写合适的长度单位：

米或厘米。

　　教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌长50（）

通过做练习，巩固厘米和米的关系）

　　四、回顾整理，反思提升

　　同学们今天学到了什么呢？

这些知识有用吗？