小学二年级《米和厘米的认识》教案Word下载.docx

1、通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。所以，我们的古人在很早就统一了计量单位。二、合作探究，理解厘米探究一：理解直尺。学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要理解的长度单位。直尺上有长度单位，要知道物体的长度，能够用直尺来量。量较短的物体，能够用厘米作单位。1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。同学们在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。你是怎样

2、看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长？引导学生观察得出：每一大格的长度都是1cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也能够用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习）议一议：哪些物体的长度大约是1cm？学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报：食指的宽大约是是1cm。田字格一条边的长大约是1cm。订书钉的宽大约是1cm（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报，投影反馈）。请孩子们再用两根手指比画一下，1cm大约有多长呢？（学生比画出1cm的长度）探究二：量一量蜡笔的长度。刚才我们理解了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢

3、？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长？从哪儿到哪儿是8cm长？从哪儿到哪儿是5cm长？思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。下面回到刚才测量蜡笔的长度。先把蜡笔的一端对准0刻度，看看另一端所对的刻度是几，从而测量出蜡笔的长度。三、理解米（一）问题引入教师：前面我们学习了长度单位“厘米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗？教师：哪两位同学愿意来量一量？（请两位同学用学生尺量黑板

4、长度。）经过刚才的测量，有什么感觉？怎样才能解决这个问题呢？能够用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量？学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，理解米尺。（板书课题：用米（m）作单位量长度）（二）探索新知1、理解米尺，建立1米的概念。每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现？学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。（请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米？（1米大约有5支铅笔长；1米到我的胸口；课桌大约长1米？同学

5、们都知道了1米有多长（举起米尺），那么，量哪些物体的长度能够用“米”作单位呢？量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高？都能够用米作单位。对，量这些比较长（高）的物体或距离，我们通常用米作单位。2、教学例。前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。学生测量，记录。请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法（1）米尺的0刻度与黑板的一端对齐。（2）用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。（3）测完后把每次测的米数加

6、起来就分别得到黑板的长和宽。黑板的长约4米，宽约1米。3、试一试。我们的教室有多长、多宽呢？学生随意猜。要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办？用尺子量一量。请小组选择测量工具，并在小组内思考，在测量时，要注意些什么？（1）卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。（2）米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。（3）绳子量，测量时要将绳子拉直。大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后实行测量。学生分组实行实际测量，再交流测量结果。虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是（）米，宽大约是（）米。四、巩固练习，实践使用1、判断下面说法是否准

7、确。（1）数学书的长大约为20cm。（2）家里门的高度大约为2cm。（3）爸爸的身高是170cm。（4）黑板宽约3cm。2、介绍数学文化。同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么实行测量的呢？你们想知道吗？3、教学第65页想想做做第4题。下面我们仍以小组为单位实行测量，请大家用米尺或卷尺互相量一量身高。大家先想一想，能够怎样测量身高？测量时要注意些什么？（1）请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶实行测量。（2）请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。（3）测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。学生

8、分组实行测量，教师参与。通过刚才的测量，你们发现了什么？回答：你的身高比1米还多多少厘米？量出一庹大约长1米几厘米？4、教学课堂活动。量一量一本书有多长，估一估几本书的长时1米。五、总结同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米或米作单位的？六、课堂小结今天我们又学习了什么？你有哪些新的收获？【篇二】小学二年级米和厘米的理解教案教材第2-4页的例1-5学习目标：1、理解长度单位厘米和米。2、学会用刻度尺量物体的长度。教学重点理解厘米和米及它们之间的换算关系教学难点：建立一厘米和一米的直观表象。教学方法：双

9、分管理，五步教学小黑板，多媒体一、揭示目标1、板书课题（这节课我们一起学习“理解厘米和米”，板书课题。2、课题质疑（同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题？3、揭示学习目标（齐读目标，这个目标能当堂达到吗？二、自主探索1、自学指导（教师根据预设学生提出的问题，形成自学指导）认真看课本第2-6页的内容，看图、看文字，重点看图片文字部分，用6分钟时间完成下面问题：哪些物体第长度大约是1厘米？如何测量物体的长度？米和厘米之间的关系？2、自学。自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！3、自学效果检测（1）用1-2分钟小组讨论交流自学中遇到的问题。（2）小组汇报展示，完成例题。（3）做一做：（课本

10、上的做一做，至少让两名学困生演板，其余学生做在练习本上。比谁做得又对又快，比谁书写工整，坐姿端正。三、合作提升1、更正：（指名上台更正。中等生评价，优等生补充，用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。2、讨论：（对演板的易错点，要组织学生的实行争论。预设：测量物体时物体对准直尺第左端？3、评改：评议准确率、书写情况。同桌对改、调查学情。4、概括总结：（引导学生归纳总结出数学知识的规律或者是做题方法。A、尺子是测量长度的工具，厘米和米就是统一的长度单位。B、把尺子的刻度0对准物体的左端，再看它的右端对着几，就是几厘米。C、1米=100厘米5、质疑再探：（对本节课的学习学

11、生还有什么疑问或不懂的地方实行质疑；并让其他学生解决提出的问题，有困难的地方教师可做适当的补充。测量铅笔的长度用什么做单位？四、当堂检测1、基础训练A、哪些物体的长度大约是1厘米？B、哪个单位对，在（）里画“”（1）黄瓜的长15米（）15厘米（）（2）房门的高2米（）2厘米（）（3）钥匙的长5米（）5厘米（）（4）旗杆的高8米（）8厘米（）C、3米=（）厘米1米-40厘米=（）厘米48厘米-8厘米=（）厘米40厘米+60厘米=（）米2、使用拓展小马身高约1（）蜜蜂身长约2（）铅笔长约20（）字典厚约5（）3、学生自编题门高约2（）4、课堂总结：（这节课你学会了什么？做题时，你想提醒大家要注意什

12、么？五、抽查评价（3分钟）（根据题的难易水准抽查某个层次学生的学习情况）【篇三】小学二年级米和厘米的理解教案教学目标（一）使学生初步理解长度单位米，初步建立1米的长度观点。（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作水平。教学重点和难点重点：掌握1米的实际长度。难点：用米尺量较长物体的长度。教具和学具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。教学过程一、创设情景，生成问题（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3

13、厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。所以，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。板书课题，今天我们学习理解米、用米量。（设计意图：通过提问回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望）二、探索交流，解决问题1、理解米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位）让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。那么1米到底有多长呢

14、？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童能够不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这个规定。以小组为单位，量出1米，2米，给大家看。通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学习2米、3米）2、厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线

15、段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。同时板书：1米=100厘米3、用卷尺量较长的距离教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三、巩固应用，内化提升1、两人互相量身高，_米_厘米2、以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。测量后，每组派代表向全班交流。3、在（）内填写合适的长度单位：米或厘米。教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）通过做练习，巩固厘米和米的关系）四、回顾整理，反思提升同学们今天学到了什么呢？这些知识有用吗？