浅谈农村小学高年级学生课外阅读的现状Word文档下载推荐.docx

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曾有人言“取法于课内，得益于课外”。

因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。

俗话说：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。

因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。

但可惜，这把金钥匙却被许多教育工作者遗弃在角落里，其现实实在令人担忧。

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：

九年课外阅读总量应在400万字以上。

其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

在新教育理念的指导下，不少学校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。

面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

小学高年级学生有了一定的识字量，学生具备了一定鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。

为了找出城乡小学高年级学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

社会调查报告的题目

月日

调查对象

调查内容记录：

2008年11月6日

大汶河开发区贾戈小学五年级的98名学生

根据实际情况，自编选项，如：

你是否喜欢课外阅读、你喜欢哪类课外书、你每周课外阅读的时间大约是多少、你一般在什么时候进行课外阅读、你是否想增加课外阅读类别、你是否想增加课外阅读量、你的课外阅读课本来源于何处、你课外阅读后有什么收获等。

四、调查内容与方法：

（一）

根据实际情况，自编选项，如：

（二）调查方法：

问卷、谈话法

利用班会、晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。

发放调查问卷108份，回收103份，回收率95.4%

（三）调查结果分析：

本次调查共发放问卷108份，回收103份，对收上来的学生问卷与家长、老师的谈话情况进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

1、对课外阅读价值的认识分析。

认为课外阅读很有价值的学生

认为课外阅读没有价值的学生

认为课外阅读很有价值的老师

认为课外阅读没有价值的老师

认为课外阅读很有价值的家长

认为课外阅读没有价值的家长

75%

25%

90.8%

9.2%

84.2%

15.8%

这一调查表显示：

虽然大部分学生、老师、家长认为课外阅读是相当有价值的。

但已不得不看到，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花之门的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

表2：

小学生课外阅读兴趣情况表

每天读课外书的学生

经常读课外书的学生

偶尔读课外书的学生

其中老师及家长要求读的占

23%

33%

44%

30%

调查表明：

部分小学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。

如果让他们在电视与课外书籍之间选择，他们大多数会选择前者。

但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。

3、适应学生读的好书并不多。

阅读是一场心灵的对话。

读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。

因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

然而调查结果却不容乐观。

表3：

小学生课外阅读种类及家中藏书调查表

文学类

科普类

漫画类

家中学生读书100册以上的占

家中学生读书50册以上的占

家长既买练习册又买书的占

家长偶尔带孩子上书店的占

37%

32%

31%

6%

63%

41%

小学生课外读物的匮乏，特别是农村小学生课外读物的匮乏，无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍之一。

四、通过调查对我校小学五年级学生课外阅读的现状作如下分析:

调查结果显示，在是否进行课外阅读的问题上，每天的读书时间，大多数孩子能保证有30分钟到1小时的阅读时间；

阅读类型上，孩子们喜欢的类型多集中在文学故事类、科普类、漫画类。

五、调查建议:

新颁布的课程标准规定：

小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。

要较大改变小学生课外阅读特别是农村小学生课外阅读现状，达到新标准所规定的要求，我们认为要做好以下几点；

（一）激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1、榜样激励。

榜样能使学生产生看齐的向上心理。

平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：

如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；

也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，爱读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2、赏析片段，激发兴趣。

教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

3、活动激趣。

开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。

可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。

还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

4、展示成果，激励学生阅读兴趣。

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。

在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。

小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

（二）指导课外阅读，提高课外阅读效率

授之以鱼，不如授之以渔。

学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

1、推荐与课文相联系的书籍

由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力较差。

如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。

作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。

（1）、推荐与教学内容相关的书籍：

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。

如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

2、推荐与年龄特点适宜的书籍

小学六年，跨度较大。

我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。

如：

三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。

我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。

3、推荐与习作要求相关的文章

习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。

如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

4、从时空结构上推荐有关内容

在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

如去年神州六号飞上太空，振奋人心。

教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。

（三）指导学生课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。

精读即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；

略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。

在课外阅读中，学生常用的是略读。

根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。

培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。

要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

（四）辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。

课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

读书笔记类型很多：

摘抄型：

摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。

提纲型：

在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。

感想型：

再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。

想象型：

主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。

作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

参考文献：

1、国家教育部：

《小学语文新课程标准》2005年

2、魏南江：

《语文教学散论》2006年南京师范大学出版社

农村小学高年级学生课外阅读调查表

1、你是否经常阅读课外书？

A经常B偶尔

2、你喜欢哪类课外书？

A文学类B科普类C漫画类D故事类

3、你每天课外阅读的时间大约是多少？

A10分钟B20分钟C30分钟

4、你一般在什么时候进行课外阅读？

A早上B中午C晚上

5、你是否想增加课外阅读类别？

A是B否

6、你是否想增加课外阅读量？

7、你的课外阅读课本来源于何处？

A自己购买B家长购买

8、你家中的图书大约有多少？

A30册B50册C100册

9、你认为阅读课外书对你学习有帮助吗？

A很有帮助B有一点C没有