小学心理健康教育在合作中成长教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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学生能通过游戏情境尝试合作，在合作中提高合作的意识和能力。
教学重点难点：
（1）重点
了解合作的重要性、提高合作的意识和合作的能力。
（这是本课的中心，是最重要的知识和技能，因此是本课的教学重点。
）
（2）难点
在创设的情境中领悟互相信任、互相谦让、互相配合、合理分工等合作的行为基础。
（学生在这方面的经验基础比较薄弱，很难通过一次游戏来领悟，因此这是本课的教学难点。
教学准备
PPT课件、彩色笔，说教学流程
教学过程：
一、热身活动游戏：
击掌与声控
游戏规则：
教师手臂伸直慢慢向上升起，与此同时学生们伸出双手击掌，随着教师升起的手臂，击掌的声音越来越大。
反之，教师手臂慢慢垂下，击掌声音慢慢变小，当手臂完全垂下时，声音消失。
二、故事导入
1、听《五个手指》的故事。
从前，有一位长者听到五个手指在议论，大拇指说：
我最粗，干什么事情都离不开我别的四个手指都没有用。
食指说我是觅食之指,生命之指!
我如此勤劳,我是最忙碌的中指也按捺不住了，我鹤立鸡群,位居中心,坐着比你们长,站着比你们高.只要我一个人就能做很多事。
无名指说：
我连个名字都没有呢,别人叫我“无名指”，真不愿和你们在一起。
小拇指说：
长得粗，个子高，有什么用？
我是小而灵，不知道浓缩的都是精品吗？
我的作用最大。
长者听了他们的对话，语重心长地说：
你们都说自己最有用，
那么我就请你们来比一比，看看到底谁的作用大？
于是，这位长
者拿出两个碗，其中，一只碗里放了一些豌豆，要求五个手指分
别把这些小豆子放在另一个碗里。
大拇指说：
“我来，我来！
”无
论怎么使劲也不能把豌豆夹起来。
食指说“我来试试！
”可是，食
指也夹不起来。
中指、小拇指、无名指也都试呀试，累的满头大汗，
也没能把豌豆夹起来。
长者说：
“你们合作起来试试吧！
”五个指
头相互合作，一下把豌豆夹到了碗里。
从此，五指兄弟齐心协力，再也不闹别扭了。
2、揭示课题
合作在我们生活中随处可见，小到我们的学习、生活，大到国家的建设，都需要合作。
合作在人类社会中有极其重要的作用，从原始人的共同劳动、合作狩猎，到现代的尖端科学研究，合作都是无处不在的。
那么怎样与人合作呢?
引出《在合作中成长》板书：
在合作中成长
三、在游戏中体会合作力量大：
《渡船》这儿有一张报纸，我把它铺在地上。
假如这张报纸就是一艘小船，报纸外面就是河水。
老师请一组同学到前面来，你们要一起站在这条“小船”上谁也不要落水。
然后，老师把纸越折越小，怎样才能让大家都站在纸上呢？
小组之间进行此项游戏。
四、实践活动：
1、合作数东西，课件中出现不同的图形，小组之间合作数一数，看哪个小组数的又快有准。
2、合作计数，在实战演练中体会合作带来的快乐。
在比赛中学会合作，将全班分为四组，看哪组能顺利完成任务。
让学生了解人与人之间的合作要讲究原则或技巧，同时进一步认识到学会合作的重要性，增强合作意识。
（游戏结束后让同学们说说自己在游戏当中的感悟）
五、教师小结，提出建议：
1、要主动积极思考问题。
2、善于鼓励同伴。
3、会表达感谢。
4、学会宽容别人
六、说说身边的合作
1、学生自由分享身边合作的事情。
2、出示典型合作照片。
教师小结：
古往今来历史上的许多惊人之举、成功之作都是人们合作创造的。
人生活于世就像在茫茫大海中驾着一叶孤舟，学会合作就等于学会了驾航的要领;
学会合作往往能事半功倍，学会合作，成功会离你更近一步。
“人心齐，泰山移。
”足见齐心合作，会产生多么惊人的力量。
让我们学会合作，在合作中成长，为了祖国的更加强盛贡献我们的力量!
让我们的明天更美好！
作业：
搜集历史上团结合作的故事讲给大家听。
板书设计:
在合作中成长
团结合作
学会包容
追求梦想
学情分析
随着小学生自我意识的高涨，他们开始听不进别人的意见，总是以为自己是正确的。
此外，随着竞争在社会领域的日益普及，校园内学生间的竞争冲突也日益突现，学生间竞争加剧，合作观念却逐渐趋向淡薄。
因此不少同学在学习上各自为战，在日常生活中和其他同学“合不来”，不懂得如何与他人共处共事，甚至不愿意或不屑于与他人合作。
这对孩子的成长非常不利，选取这一课题正是基于这个原因。
效果分析
通过本节课的学习，达到了预期的效果。
每个成员在小组中的地位和机会都是平等的,为了集体荣誉,每个成员都要有相互协作精神,达到共同发展提高。
让各小组成员在比赛过程中认识到合作的重要性,真正明白“三个臭皮匠能抵得一个诸葛亮,甚至三个臭皮匠可以胜一个诸葛亮”的道理。
通过小组间各种各样的竞赛,让无论是成功还是失败的小组都能体验到合作学习过程,同时激发学生的创新思维。
通过小组比赛,进一步加深学生对合作的理解。
也可以增进他们之间团结协作精神,在竞争机制下让他们感受合作带来的乐趣。
有效的合作能够唤醒学生沉醒的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,培养学生的合作和竞争意识,发展学生的交往与审美能力。
教师在新的课程环境下,必须重新审视合作的价值,更新理念,努力探索,时刻把握“以学生发展为本”这条主线,让学生在合作中成长。
教材分析
心理辅导活动课要求教师根据学生的心理特点和发展需要来确定主题和活动形式，强调发展性、主体性、活动性、生成性。
由此，我将“合作”作为本次的教学内容。
1、教学内容
目前的孩子多为独生子女，在家庭、学校等多层面中表现出以自我为中心，不善于与人合作的弱点。
2、教材地位和作用
该主题属于心理辅导活动课程中的人格心理辅导之人际交往辅导。
本次的辅导主题合作就是第三个方面的内容，旨在引导学生养成集体观念和合作精神，使得学生勇于合作，乐于合作，善于合作。
评测练习
1、小组之间讨论一下问题。
（1）生活、学习中哪些事情需要与人合作？
（2）有同学考试时不会做，叫你给他抄，并答应给好处，你能与他合作吗？
目的是引导学生明白合作的原则，加深对合作的理解。
2、学生通过思考然后回答，接着提出哪些事情不能与人合作？
让学生自己寻找不能合作的事例，让他们自己理解哪些事哪些人不能合作，加深印象。
3、结合学生的回答，教师进行小结：
只有合作，才能在有限的时间内完成任务。
每个人都有自己的想法，在合作中要互相信任、互相沟通，互相配合，合理分工，这样才能实现共赢。
课后反思
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。
心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。
对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。
因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。
心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如游戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。
但我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：
一、故事导入 引心情
引入新课时，我设计了一个《五个手指》的故事，让学生在他们熟悉的故事情节中了解到“在合作中成长”的重要性。
二、情境设计
心理健康课中，一些生活故事更适合学生表演。
而每一个故事中都包含着深刻的哲理。
它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，接受心理训练。
三、引导反思 改错误
心理健康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。
它为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。
在感知、体验、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。
通过引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。
总之，心理健康教育活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、想法。
永远做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课教师，成为我——美丽的心愿！
课标分析
“学会学习、学会创造、学会合作、学会生存”已成为新时代的主题。
合作是未来工作、社会适应的基础。
在小学阶段，合作是学生进行良好的人际关系所必须的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和训练的。
因此，培养学生的合作意识、合作精神是非常有必要的。
合作意识作为一种重要的集体主义精神，是小学生初步形成的公民道德系统在集体生活中实际应用方面的升华。
每个人都不可能孤立的生活在这个社会上，总要与人交往、合作。
尤其现代社会的发展与特点，更需要人们具有合作精神和善于合作的能力。
学会正确的合作方法，将不仅关系到每位学生现在能否与人愉快地游戏、把事做好，也关系到他们今后的生活、学习和工作的质量。
因此，对学生进行合作意识的培养是十分必要的。
课程目标：
（1）认知目标
（2）情感目标
（3）动作技能目标
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