部编版小学二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案及反思Word文档下载推荐.docx

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那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢?

学了这一课我们就知道了。

　　板书课题、齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）同座检查读音。

　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　（4）去掉拼音，随机抽读。

　　3、记忆生字。

　　你记住了哪些字?

是怎么记住的?

（学生交流记字方法）

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

　　5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

　　6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

　　7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

　　8、读后评议：

谁读得好?

好在哪里?

不足是什么?

　　三、学习课文1、2自然段。

　　1、再读课文，要求：

读通顺、连贯，思考，有什么明白的。

有什么不懂的地方。

　　2、学生质疑。

　　3、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

（2）小蝌蚪长的什么样?

　　贴出小蝌蚪的图片。

　　板书：

大、黑、长长

　　（3）它们在水里怎么游呀?

　　快活、高兴。

　　（4）你觉得小蝌蚪长得怎么样?

　　（我觉得小蝌蚪长得很可爱。

）

　　（5）指导朗读。

　　小蝌蚪长得这么可爱，在水里那么快乐活泼，我们读这一段就应该读出它们可爱、活泼的语气来。

　　（6）试读、指名读、齐读。

　　过渡：

可爱的小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，它们都在想：

我们的妈妈在哪?

要跟妈妈学点本领那该多好啊!

于是它们下决心找到妈妈，它们是怎样找妈妈的呢?

找妈妈的过程中它们自己有什么变化?

我们学习第2自然段。

　　4、学习第2自然段。

（1）出示学习方法：

读，想，说。

　　想：

　　A、小蝌蚪有什么变化?

　　B、小蝌蚪看见谁?

告诉了它们什么?

　　说：

　　什么样的小蝌蚪?

看见了什么?

知道了什么?

（2）小声读第2自然段。

　　贴出长出两条后腿的小蝌蚪图。

　　（3）投影：

　　①看清小蝌蚪长出的两条后腿在什么位置。

　　②迎上去：

面对面过去。

　　③观察小蝌蚪，迎上去时是什么心情?

（着急的心情）

　　④我们读小蝌蚪说的话就应该读出它们着急的心情。

　　指名读、女生读。

　　我们再观察鲤鱼妈妈回答它们的话是什么语气?

（和蔼、可亲）那么我们就用和蔼的语气来读鲤鱼妈妈说的话。

分小组分角色试读，请两组分角色朗读。

　　四、指导书写。

　　1、出示生字卡片：

“蝌”、“蚪”、“甩”，全班齐读。

　　2、你会记哪个字?

是怎么记的?

它在田字格里是怎么摆的?

　　3、教师范写。

　　4、学生自己练写，教师巡视指导。

　　5、优秀作品展示。

　　6、对比观察，品字。

　　要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得，好在哪里，把没写好的再写一写

　　五、作业设计。

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪大脑袋、黑灰色身子、长尾巴

　　鲤鱼四条腿、宽嘴巴

　　第二课时

　　1、复习巩固4个生字。

会写“龟、忙”等4个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　复习巩固“4个生字。

　　1、通过课文的学习，让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。

　　一、复习巩固。

　　1、去掉拼音读生字。

　　2、全班齐读1、2自然段。

　　二、朗读感悟。

　　1、学习第3自然段。

（1）小声读第3自然段，边读、边想。

（2）观察小蝌蚪前腿的位置。

　　贴出长出两条前腿的小蝌蚪的图。

　　演示：

追上去。

　　（3）小蝌蚪连忙追上去叫妈妈什么心情?

（高兴。

）他们怎么叫的?

谁试着读一读。

　　（4）乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?

那为什么叫它妈妈?

　　（5）乌龟怎样回答小蝌蚪的?

（笑着说。

　　（6）有感情地读第3自然段。

小蝌蚪知道妈妈长得什么样，他们又继续往前找，这回找到妈妈没有?

我们学习第4自然段。

　　2、学习第4自然段。

（1）请同学们自己小声读这段，并找出问题的答案。

（2）指名汇报。

　　大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　小蝌蚪终于找到了青蛙妈妈，青蛙妈妈是怎么说的?

从它的话里，你们知道了什么?

　　（3）分角色朗读第4自然段。

妈妈见到自己的孩子，又会怎样呢?

我们齐读第五自然段。

　　3、学习第五段。

（1）指图问：

我们现在应该叫它们什么呢?

　　（小青蛙）

（2）追问：

小青蛙怎样到了荷叶上?

用了哪些动词?

　　（蹬、跳、蹦）

　　（3小蝌蚪找到了妈妈，他们要做些什么呢?

　　（跟妈妈一起捉害虫。

　　（4）青蛙是捉害虫的能手，我们一定要保护它们。

学习这篇课文，你们向小蝌蚪学习什么?

　　做事不灰心，坚持到底，直到取得成功。

　　4、朗读全文。

（1）分角色朗读全文。

（2）总结：

　　你们看小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们开始是大脑袋、黑身子、长尾巴，不久长出两条后腿，过了几天又长出两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见了，就变成了青蛙。

通过学习，我们还知道了青蛙是捉害虫的能手，我们一定要保护他们。

　　三、指导书写。

“龟”、“忙”、“披”、“短”，全班齐读。

　　四、作业设计。

　　1、朗读课文。

　　2、小蝌蚪长成青蛙的过程中先长什么，后长什么，说一说。

　　乌龟绿衣裳、头顶上有大大的眼睛

　　青蛙碧绿的衣裳、雪白的肚皮、两只大眼睛反思一

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。

在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

　　一、激发学生读书的兴趣。

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。

我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。

让他们在读书中寻找问题的答案。

如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。

孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以”是啊！

小蝌蚪为什么要找妈妈？

他们是怎么找**的？

他们找到妈妈了吗？

你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？

我们赶紧来读读课文吧！

”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。

以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。

孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。

在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

　　二、以读悟情。

　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。

”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。

例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：

当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：

“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。

”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？

你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

”孩子们在读时出现了不同的争议。

有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。

有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。

有的孩子认为这儿乌龟是他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！

不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们**的信息。

这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

　　三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

　　1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

　　新课标提出：

“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。

”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。

”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。

”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

　　2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

　　阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。

这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

　　总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。

相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读。

反思二

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，注意培养学生上课倾听的能力，反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、以猜谜语的方法导入，激发学生学习兴趣。

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。

上课伊始，我神秘地告诉学生，今天，老师带来了一则谜语，想不想猜猜？

同学们异口同声说：

“想。

”老师说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪。

然后，直接进入课题。

没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　二、读、说、讨论学文，丰富语言的积累

　　1．读——分层朗读，读出感情

（1）初读。

我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生仔细听。

a．老师范读全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。

b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。

学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。

（2）精读。

在学生整体感知课文内容的基础。

我精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。

课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。

　　2．说——以读促说，说中理解

（1）说顺序。

要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。

通过学生的说来完成填空题。

（2）说内容。

在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。

把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　3．讨论——形式多样，深入引导

　　学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。

增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。

比如：

学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。

在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；

把问的权利交给学生；

让学生成为学习的主人。