《陶罐和铁罐》Word格式文档下载.docx
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【教学目标】
1．能准确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3．明白要准确对待自己和他人的道理。
【教学过程】
一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
学生（预设）：
陶罐是什么物品？
师：
陶，是用黏土烧制成的。
（出示图片）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
（课件出示自学要求）
1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。
2．思考：
课文讲了一件什么事？
学生自由朗读课文，教师巡视。
2．检查字词。
（出示课件）
（1）课件内容：
（一类字）：
傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西
（二类字）：
懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开奚落
学生齐读、一生领读、同桌互查。
（二）整体感知
1．课文讲了一件什么事？
（选词填空）
出示课件：
铁罐常常（
）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（
）、（
），而铁罐（
）了。
光洁、朴素、美观
无影无踪
奚落
三、精读课文，深入感悟。
（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师：
铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？
请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？
1-6自然段
生预设：
铁罐很傲慢，自以为是……
同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。
“你敢碰我吗？
陶罐子！
”铁罐傲慢地问。
（师：
老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？
（生：
骄傲）。
傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。
这个词还能让我们读出傲慢的语气。
谁来试一试？
指导生读，评价）
2、师过渡：
傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：
句子中、前、后。
请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：
同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。
（师生汇报交流）
用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。
（学生汇报）
3、师：
将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。
（小组间比赛）
（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡：
关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，不过作者有时不会在提示语中加上这样的词。
（出示课本7-9自然段。
）
1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？
小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。
“何必这样说呢？
”陶罐（
）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！
”铁罐（
）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！
陶罐不再理会铁罐。
2、小组汇报学习。
a.生（小组代表）预设：
陶罐很温柔、不生气、和气……
铁罐：
发疯、更加生气、怒火冲天……
b.引导读：
指名读，分角色朗读，生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话（2-9自然段）。
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；
②自由组合读（去到旁白）。
课件出示：
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”
“住嘴！
”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰
成碎片！
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
铁罐那么傲慢，究竟为什么？
因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。
（板书：
坚硬）
陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
因为陶罐很容易破碎。
易碎）
拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。
难道陶罐一点长处也没有了吗？
（三）学剩余自然段
默读剩余自然段，按课文内容填一填。
多年之后，陶罐依然那么（
）、（
陶罐：
朴素、美观、有价值，
什么也没有了
易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。
从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？
不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。
对呀，我们要准确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。
童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们能够把结尾改一下：
四、拓展延伸，提升应用水平。
很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（
）对陶罐说：
“对不起，我只看到了你的缺点，
没看到你的优点。
”
陶罐（
）说：
“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要准确对待自己和他人。
1、学生填空，并有感情地朗读。
表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。
请大家来看：
一生出场，表演：
边笑边说话。
谁能把你看到的、听到的写成一句话？
预设：
某某笑着说：
“今天真高兴！
”
某某大声笑，说：
五、板书设计：
27、陶罐和铁罐
（短处）易碎
坚硬（长处）
谦虚
傲慢
争辩
恼怒
（长处）美观
无影无踪（短处）
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