语文教研记录Word下载.docx
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古人强调：
“练字先练眼”，就是说写字不仅靠手写，还要靠眼来看，而且大部分是靠眼晴看了再写。
据统计，写字时，65—70%是靠眼睛看，剩下的30—35%才是靠手的运动。
所谓“练眼”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。
模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析，眼领神会，潜移默化，以加深理解，锻炼视觉记忆，丰富积累和提高艺术鉴赏能力。
其目的就是“意在笔先”，进行有意训练、有效训练。
“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，这是决定字写好坏的要素。
经过这种长期训练后，自然就会手随眼高，眼使手灵，心手相应。
怎样练？
1、看字形。
学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。
再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。
因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；
通过分析、比较，准确地认知字形；
注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
2、看范字。
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。
哪些笔画长，哪些笔画短；
还要看清字的布局、间架结构。
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
3、看规律。
临写中要让学生掌握汉字结体的一般规律。
例如：
水、木、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。
在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；
如果竖落在字左边，可略左斜；
如果竖落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如：
同、周等。
再如一个字中有几个横画，像：
言、其、真、是……横画间隔要匀，要注意突出某一横……像这类规律是很多的，教师要敏于发现，举一反三，学生才能触类旁通。
张娜：
在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。
描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。
一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。
在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。
对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；
而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
邵姗姗：
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
1、自评。
这一环节最好是在学生仿写的过程中。
当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。
当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。
这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
2、互评。
在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。
评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。
如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。
”当学生有了评价的准绳之后。
评价就能有的放矢。
同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
3、点评。
在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。
有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。
这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；
对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；
通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；
通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；
通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
孙中振
我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。
改的过程是再完善、再提高的过程。
学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
九重镇三小语文教研记录2
2019年3月1日
《语文课上培养学生的创新能力》
主持人：
创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。
创造性是主体发展的最高体现。
新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增和知识，增强自信，从而使学生体验的喜悦。
魏金粉：
凭借好奇的心里，激发创新的欲望
好奇之心人皆有之。
好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。
对小学生来说，由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西对都能引起他们的广泛兴趣。
对此在教学中教师要积极引导，激发他们的求知欲望。
教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，激发他们的求知欲望记得有位学生用“想”造这样一个句子：
“我想听到开花的声音。
”这个句子表现了学生对未知世界的强烈好奇心，另一位教师听说一位学生因在生物课上学了解剖动物的方法，十分好奇，想看看狗的内脏是怎样的，就杀死了校长的爱犬。
这位教师不批评也不训斥，却要求这个学生画了一幅动物的内脏分布图，以示惩罚，结果学生十分乐意地接受了这个惩罚，画出的图也非常准确，还被挂在生物展览馆里。
这个学生后来也成了出色的生物学家。
而在于激励、唤醒和鼓舞。
儿童期是人的一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。
保护这种天赋需要我们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，激发他们乐于创造的欲望。
淡培玺：
创设宽松的氛围，突破创新的障碍
赞可夫认为：
要努力使学习充满无拘地束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够造成这样良好的教学气氛，那么优秀作品一种教学方法都不可能发挥其应用的作用。
因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的“一言堂”、“老师问，学生答”的课堂形式。
把学习的主动权还给学生，充分的挥学生的主体作用，营造出民主、活跃的课堂氛围。
营造这种氛围教师做好六个字：
微笑、点头倾听。
微笑代表了一种亲密的关系，是一种“我很喜欢你”、“我不讨厌你”的一种具体外在的表现。
它可以拉近教师与学生的距离。
点头是一种肯定，是一种对学生的无声鼓励，教师通过眼神、姿态集中精神与学生沟通。
倾听是认真的听，教师通过仔细听及时捕捉学生的反馈信息，从而及时的给学生正确的引导。
其次教师还需走进学生的生活中，弯下腰来和学生做朋友，让学生能以朋友之心与你交谈，说出自己的喜怒哀乐。
同时教师还要帮助学生排忧解难，让学生切实教师可以信赖。
以此增进师生的关系。
鼓励学生自由的说出自己的观点，最终达到培养学生创造力。
李贞营：
凭借大胆的想象，放飞创新的翅膀
想象是培养学生创造性思维较有效的方法之一，是创造性思维的翅膀。
爱因斯坦曾经说过：
“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。
”作为语文老师可能大家都体会到，学生在习作时，想象力丰富的学生能放得开，收得拢，内容充实、富于文采。
反之，想象力贫乏的学生文思枯涩，写作时就事写事，平淡无奇，不形象，不感人。
客观事物是想象的基础，教学中教师要引导学生加强对客观事物的观察，在观察中积累丰富的材料。
同时有重点的将教材引入生活，让学生学的生动，把死知识变成活知识。
让学生在生活中想象，一千个学生就有一千个哈姆莱特，在生活中创造哈姆莱特。
同时教师还要利用插图及现代每体拓展学生的想象空间激发学生想象的兴趣，放飞学生想象的翅膀，让学生体会到学习的乐趣
拥有质疑的品质，增强创新的能力 古人云：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”教师要引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。
让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。
如：
小学语文《第八次》一文，学完课文后，教师可引导学生质疑：
1蜘蛛第八次结网成功的原因是什么？
2王子布鲁斯如果见到蜘蛛第七次结网就成功了，他会怎样想？
3成功后的布鲁斯懂得了什么？
他会怎样去做？
通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互的交流中从而也进一步掌握了课文的内容。
在练就学生质疑能力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。
孙中振：
采用激励的方法，调动创新的积极性
每一个学生都是一个活的生命，他们有自己的思维方式，有自己的与众不同的见解，而课堂是学生思维最积极活跃的场所。
这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。
这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。
如被老师发现并给予肯定的鼓励，则学生可能受到激励而发扬光大。
教师一句赞美的话语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励的动作，都会影响学生对学习产生积极的影响。
教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容。
同时注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和创造精神。
当学生创造有所成功时，教师更要巧借学生创造成功的产物，让他们体验创造成功的喜悦，激发他们向新的目标迈进。
九重镇三小语文教研记录3
时间：
2019年3月7日
地点：
学校会议室
出席人员：
校长及全体语文教师
研究内容
“学生学习方法的研究与指导”课题研究听课评课活动
教师发言提要
1、董秋红：
没有给学生一定的时间和空间。
2、邵姗姗：
如何去突破难点，提高学习效率。
3、黄喜盈：
没有从深度上去提升文本。
4、张娜：
课堂上要去体现学生的真实情况。
校长总结：
1、简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
语文教师的崇高职责就是点燃学生心头智慧之火，使他们热爱语文，所以一堂成功的语文课就要上出文化、上出智慧。
他还提出了语文课要真实、朴实、扎实，即语文基本功的扎实，语文情感的真实，语文课堂的朴实。
重点要培养学生的自主学习的能力。
2、要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。
他的好课观是：
书声琅琅，议论纷纷、高潮迭起、写写练练。
他说：
一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光、小手直举，小嘴常开。
”
九重镇三小语文教研记录4
时间：
2019.3.14
地点：
全体语文教师、校长
记录：
主要内容：
怎样实施有效的课堂教学
一、学习文章：
《小学语文课堂教学目标的编制和实施》、《在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言》。
二、教师交流
主持：
校长
讨论记录：
教师善于抓住课眼，即这堂课要解决什么，设计教学过程；
结合《矛和盾的集合》谈自己设计的理念；
备课不单要备教材，更应关注课外延伸，发挥教师的智慧。
导入能让这节课很好地发挥，激发学生兴趣，因此，老师要设计好导入；
结合自身教学做法，谈引导学生如何做人，这样必须解读好教材，而且及时进行教学反思。
3、张娜：
创新、合作、探究等都必须在目标教学的范围内；
谈目标教学不明确、肤浅的现象及目标教学明确的好处。
4、黄喜盈：
课前的预习是提高课堂教学效率的前提；
结合自身如何组织学生进行课前预习，谈自己的体会、做法。
三、校长的总结：
1、每位老师对有效教学都很有经验，如：
实践中自己改造借鉴名师的做法为自己所用、教学过程中及时反思、紧扣教学目标进行教学等都是好的做法。
2、老师们的谈的主要有几点：
一是要吃透教材，抓住课眼，深入文本。
二是资源的利用和开发。
三是要备学生，虽要向专家学习，但要基于学生的实际。
四是老师们非常注重教学反思。
建议：
加强语言文字的训练，把训练落实到每一节课。
九重镇三小语文教研记录5
时间:
2019年3月21日
地点:
主持人:
参加人员:
全体语文教师
活动内容：
例谈以文化的眼光解读并处理文本
校长：
课程改革的核心和关键是课堂。
要让语文课堂充满浓浓的文化氛围，让学生受到中国传统文化和现代西方先进文化的熏陶，培养文化精神，厚实文化底蕴，引导文化行为，作为小学语文教师首先要以文化的眼光去解读并处理文本。
怎样以文化的视角解读并处理文本，做到基于文本而又超越文本，充分挖掘出教材的文化内涵。
下面请各位教师谈谈。
探寻文化传统，发掘文化基因
中华民族的文化是一条源远流长、亘古不息的长河，孕育了浩瀚悠远的华夏经典。
汉语文化形象丰赡、神韵饱满、情趣盎然，它的每一个字、每一个词，无不烙印着中华民族传统文化的标记，流淌着民族精神的热血。
因此，作为小学语文教师要善于探寻教材中的文化传统因素。
发掘出文本的文化基因来。
拓宽文化视域，整合文化资源
课程改革，强调教师是课程的开发者和建设者。
因此。
我们应根据学生特点、教学实际，对所用教材进行增删调整，灵活地运用教材，做到艺术地处理教材、科学地补充教材。
由于文本所承载的信息具有一定的局限性，尤其是时代背景久远、文化气息浓郁的文章，文本与现实的差异性和文本内部的空白点，都给学生体悟文本带来了难度，这就需要进行有效适度地拓展，将相同主题的内容进行整合，使学生在文本的相互交叉融会中。
接触大量的文化。
营造文化氛围，进行文化体验
文化的传承是以课堂教学为核心的。
在语文课堂教学中引领学生亲近文化、体验文化、认同文化，进而生发情感、拥抱文化，这是语文教学的根本。
情感是承载各种文化意识形式的有效载体，我们应充分认识到情感在文化传承中的作用。
因此，语文教师要用情感触摸学生的情感，用心灵同化学生的心灵，使师生共同呼吸文化的气息，在情意徜徉、智慧牵引下，充分感悟传统文化的绚丽灿烂和源远流长。
黄喜盈：
沟通文化联系，孕育文化情怀
全球一体化的趋势，要求学校教育重视学生跨文化背景交往能力的培养，以适应将来开放多元社会的需要。
因此，在平常的语文教学中，教师应注重利用文本中的相关内容，做好中国传统文化与西方先进文化的沟通与联系，增进学生对世界各国先进文化的了解和认识，以培养学生尊重多元文化的态度。
九重镇三小语文教研记录6
活动时间：
2019年3月28日
活动目的：
为了检验我们的课堂教学实效，提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们确定了本次教研活动的主题是语文作业设计的探究。
活动地点：
学校会议室。
活动过程：
1、董老师：
谈到作业，我们当老师的话题很多，因为都知道作业是课堂教学的延续。
一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。
尤其是新一轮课程改革以后，更倡导以学生的全面发展出发，不能加重学生的课业负担。
2、张老师：
在前一段的教学中，我发现学生不会预习，只要布置预习课文，学生就是读读课文，把课文读通顺，读正确。
再有就是对生字词的认读，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。
通过对学生的预习调查来看，课前的预习往往浮于表面。
由于没有对预习的明确指导和书面作业的落实，学生预习的实效性也就自然不大。
3、邵姗姗老师：
对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。
以便减轻学生的学习负担。
4、校长总结发言：
“减轻学生课业负担”正是当前新课程改革下的一个最敏感的话题，贾老师在设计预习作业时能考虑到这一点，的确难能可贵，非常值得我们大家学习。
预习作业至关重要.
九重镇三小语文教研记录7
2019年4月4日
关于对语文教学的理性分析
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
其教学要求及特点决定它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要教给学生雄厚的汉语言文学知识和技能，而且要培养学生美好的心灵和审美情趣。
因而小学语文教学不仅应该注重学生知识的掌握，感知、理解、记忆、判断等智力因素的发展，更应该注重语文学科的人文性的发挥，注重利用语文学科中进行心理健康教育的优势，在语文教学中渗透心理健康教育，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理品质和健全人格，帮助学生树立正确的人生观，把小学教育真正优化成素质教育。
董秋红：
民主、和谐的课堂气氛有利于学生健康心理的发展。
我们本着鼓励、赞扬的原则，把对学生的心理训练渗透到课堂的每一环节。
提倡“三个一”：
给胆怯的学生一个鼓励的目光；
一个会心的微笑；
一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，和同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌参与学习。
张书燕：
学校实施心理教育应该是从多渠道多角度出发，因地制宜，随时随地地对学生进行教育。
学生的大部分时间都是在课堂中学习各学科科目中度过的，心理教育应该以此为突破口，以课堂为主战场，以各学科教育为主要载体，充分发挥学校各学科教学的心理教育功能，充分调动全体教师共同参与对学生进行心理教育的积极性，这才是加强学校心理教育的最基本的途径和方法。
情知结合的模式：
“情知结合”教育是从整体优化学校教育出发，把情和知两个客观过程统一于教育教学活动中，实施品德、智能、情意统一的教育。
即在教育教学过程中，既重认知，又重情意，以情促知，以知促情，情知交融，促进学生全面和谐地发展。
创设情境，构建互动教育模式：
小学生有着自己独特的思维方式，他们习惯于用形象思维去观察感受事物，他们对于直观材料、景象特别敏感，特别兴奋。
为此，老师可创设直观情境，开展形式多样化的互动活动，使学生在重现的情境中获得第一手直观的、感性的材料；
然后根据材料进行讨论、分析、推理的教学模式。
利用语文教材的逆境，启发学生心理自觉教育模式：
逆境教育，就是失败教育或受挫教育，是针对人们在意志的支配下，克服和排除个体目的实施过程中受到干扰、破坏、损害、阻碍而进行的教育。
在语文教学中，可以利用语文教材丰富的逆境内容，启发学生自觉地进行自我教育。
校长总结：
总之，心理教育对语文学科渗透的形式是多样化的，渠道是多种的。
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