部编版八年级下册语文《社戏》教案三篇Word格式.docx
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dāo怠（慢）：
i撺掇：
cuānduō凫（水）：
fú
潺潺：
chá
n（歌）吹：
chūi蕴藻：
yù
nzǎo（家）眷：
juò
n皎（洁）：
jiǒo漂渺：
piāomiǎo纠葛：
jiūgé
4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握文章主要内容。
本篇叙写了哪些事件？
学生回答，教师明确：
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，和小朋友自由自在的玩耍：
掘蚯蚓、钓虾、放牛、看不到社戏的痛苦、看社戏的路上、看社戏、归途偷吃罗汉豆。
6.引导学生分析平桥村是怎样一个村庄？
“我”在平桥村得到了什么样的待承？
表明了村民的什么特点？
平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。
“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人（板书：
村中居民热情好客）。
而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴（板书：
风尚淳朴）。
7、细读钓虾、放牛两件乐事，思考文章为何略写着两件事？
写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感（板书：
多方表现乐趣）；
更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。
这样，就为写乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写（板书：
铺垫赵庄看戏）。
8、分析文中为何详写看社戏前的风波？
（1）“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。
在这日子到来的时候，发生了什么波折？
到了赵庄演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；
外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一边“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”。
没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：
无船前往看戏老少气恼焦急）。
（2）到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？
“我”虽然不能和小朋友们一同去看戏，心却和他们一同去了。
不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；
一心只在戏上，一心只在看戏的小朋友们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。
这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。
外祖母家里的不快气氛更为浓重了。
（3）在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？
解决了波折？
饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。
“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。
两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（板书：
双喜想到航船事情出现转机）。
外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。
双喜又看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。
于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。
不能去看戏的波折终于得到了解决（板书：
双喜勇打保票波折得到解决）。
（4）这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？
具有什么样的表现力量？
这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：
构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：
表现农家少年热情聪明能干）。
布置作业：
下列作业中任选一题，做在随笔本上：
（1）扩写钓虾、放牛两件事，
（2）缩写看社戏
（3）回忆自己童年趣事，选取三四件，列提纲，详写其中一件事。
第二课时
航船赵庄途中的如画景物和“我”的心情。
1.由学生作业导入，学生把原文的景物描写删掉了，意境就不一样了。
今天我们分析课文中集中描写景物的段落。
同学找一下是哪几节？
P10-P13；
P22-23
（1）“我”去看戏时的心情怎样？
出发的情景怎样？
“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；
因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（板书：
出发心畅体舒）。
一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；
上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速（板书：
发船迅速）。
船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”。
表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞（板书：
一船欢乐）。
（2）接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？
表现了“我”什么样的心情？
是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。
“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：
月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡（板书：
途中河面朦胧香气扑面怡人心神）。
“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。
写两岸连山：
“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；
“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。
“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：
连山后跑船行甚快心情更急）。
（3）“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？
写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：
一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：
误认心急生误两误曲折更现心急）。
（4）这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；
写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（板书：
如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势）。
进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和"
我”的情感相交融的表现手法，试着仿写。
（利用自己已有的人生体验）
第三课时
主旨把握
1.分析学生作业，成功者较多。
2分析文章最后一句“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”
（1）文中写了“戏”好看吗？
“豆”好吃吗？
“戏”不好看：
A铁头老生没翻筋斗B最愿意看的“蛇精”、“跳老虎”没表演，却出来了个“很老的小生”C老旦出场，“怕他坐下去了唱”D孩子们的神态：
“破口喃喃的骂”、“吁气”、“打呵欠”、双喜建议回家
“豆”不好吃：
第二天六一公公送的豆和看社戏归途吃的豆一样，“但我吃了豆，却没有昨夜的豆那么好。
（2）作者最后一句话和上文矛盾吗？
为什么？
伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。
正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
“豆”和“戏”是载体，承载了作者的情感。
3把偷吃罗汉豆情节改编成话剧。
学生活动。
作业：
（列任选一题）
1、读原文上半部分，思考作者更深的写作意图。
2、写偷吃罗汉豆的剧本。
篇二
教学目标
1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2.理解景物描写的作用。
教学重点
感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟鲁迅对童年自由生活的留恋之情。
课时安排两课时
课前准备
学生们：
M1.，扫除字词障碍。
2.就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。
3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
4.师生合作制作多媒体课件。
教学内容
1.初读本篇课文，熟悉内容。
2.研读本篇课文，整体感悟。
教学设计
导入
1.请多名学生们说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生们对童年生活的美好回忆。
2.教师语：
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。
说不尽，道不完。
今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。
（板书题目）
初读本篇课文，熟悉内容
1.课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载）
2.学生们介绍收集到的有关“社戏”知识。
3.放本篇课文朗读的录音磁带。
4.挑战擂台，问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的本篇课文内容，向对方提问，以考查对方对本篇课文信息的获取程度。
回答的一方应先合上书。
（此环节既可检查提问学生们对本篇课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉本篇课文，调动学生们学习的主动性积极性。
）
研读本篇课文，整体感悟
1.整体感悟故事情节
a.学生们速读本篇课文，进一步熟悉本篇课文内容，看看本篇课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
b.请学生们用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。
本篇课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2.整体感悟本篇课文意图
小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇本篇课文意图的整体感悟。
各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对本篇课文意图的感悟观点。
（学生们的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。
教师以平等对话的方式，发表自己对本篇课文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。
那里的人：
聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;
那里的景：
如诗如画，令人陶醉。
充分表达了鲁迅对自由美好生活的向往和追求。
作业
1.抄写“读一读，写一写”中的生字词。
2.完成课后“研讨与练习”三。
1.跳读：
品味语言，质疑答疑。
2.精读：
课堂讨论，评析是非。
3.美读：
比赛朗读，体会意境。
跳读本篇课文，品味语言
1.品味文章重点词语、句子或语段。
a.指导学生们把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流，讨论。
在交流的过程中，教师要注意保护学生们的积极性，如果学生们找的地方不够准确，教师要注意引导，学生们的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生们的发言只要言之成理即可。
篇三
【教学目标】
1、理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【课时安排】2课时
【教学设想】
1．第一课时理清结构把握情节。
第二课时研讨课文中的景美、情美、故事美。
第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。
第四课时作业研讨。
2.教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。
故每节课全应该注意给学生自主学习的时间。
3.因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。
【教学过程】
第一课时 【内容提示】
1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。
2.理清小说的故事情节和结构。
一、导入
童年是美好的、快乐的。
我这儿有一首诗：
“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。
二、作者简况回顾（有关鲁迅的常识复习）。
三、听课文录音或者学生分读课文。
四、扫清文字障碍。
为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）
dà
n惮duó
踱zhà
o棹guī归xǐng省há
ng行bè
i辈cuān撺duō掇fú
凫shuǐ水cuō撮jiù
桕jí
楫wà
ng旺xià
ng相
五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。
让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。
以下供参考：
第一部分：
平桥村随母归省的生活。
1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。
2.交代乡间生活的小朋友的情况和关系。
热情、好客、平等。
3.写平桥村的乐事：
钓虾放牛。
第二部分：
在赵庄看社戏的全过程。
1.看社戏前的波折。
2.去看社戏途中的见闻感受。
3.在赵庄看社戏。
4.看社戏之后，深夜归航。
第三部分：
看社戏后的余波。
六、小结。
突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
七、布置作业：
1.阅读课文，研讨课文中的景美情美故事美，美在哪？
并举例说明。
2.完成“课程探究”一、二、三题。
第二课时 【内容提要】
一、研讨课文中的景美、情美、故事美。
在学生分组研讨的基础上，全班讨论。
以举例朗读相关课文为主。
同时对重点段落作必要的提示。
景美：
（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。
（可以从写的不同角度去分析：
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；
气味如豆麦和水草的“清香”等；
声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；
如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，好像是踊跃的铁的兽脊似的，全远远的向船尾跑去了”；
直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
情美：
（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。
如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“咱们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没一个会想起‘犯上’两个字来”；
当“我”为没看成戏而不乐时，“他们全叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；
“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。
……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。
还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。
另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。
故事美：
（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。
如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。
指导朗读文中的几个重点段落。
通过朗读月夜行船：
“一出门……赵庄便真在眼前了。
”“大家立刻全赞成……也全停了艇子喝彩起来。
”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。
让学生自读课文，提问讨论，解决一些疑难问题。
为下节课作准备。
1.完成“课程探究”余下的练习。
2.深入研读课文，对疑难问题用纸条写下来交给老师。
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