第一单元 生活在社区中教案总集Word文件下载.docx

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对自家周围环境的调查。

板书设计

一、从社区看我家

1.我家的位置

　　2.地图三要素

（1）比例尺

（2）方向

　　（3）图例和注记

教学程序

教师活动（主导）

学生活动（主体）

导入新课

我们来自与永嘉不同的地方，每一个同学生活在不同的社区里？

你知道什么是社区吗？

展示社区的概念。

学生思考回答。

想一想

你生活在哪个社区里呢？

有同学与你住在同一社区吗?

你能描述一下你家周围的环境吗?

有什么办法能让别人对你家所在社区的位置和环境一目了然呢？

学生自由发言。

议一议

展示杜鹃与王朋画的平面图。

比较课本图1—1和图1—2，回答以下问题：

1、这两幅图画的是同一地区吗？

它们有什么不同？

2、怎样修改，才能使两图趋于一致，更容易读懂？

展示地图的三要素。

方向、比例尺、图例和注记。

学生小组讨论并回答。

说一说

1、地图上方向的表示方法——指向标定向法

地图展示。

杜鹃家在王朋家方向，王朋放学回家向方向走。

学生观看地图回答。

小游戏

测测你的方向感

学生开展活动。

知识小结

1、地图上方向的表示方法——经纬网定向法

展示地图；

观察《世界政治地图》和《世界地形图》，上面有没有指向标？

那它又是靠什么来确定的？

1、地图上方向的表示方法—一般定向法

如果在地图上既没有指向标，也没有经纬网，我们怎么确定方向？

如果我们在野外迷路了，但恰又没有带地图和指南针，我们又如何来确定实地的方向呢？

展示常用的定向法表格

学生积极发言，说明理由。

学生观看巩固。

学一学

算一算：

2、地图上的比例尺

比例尺的三种表示方法：

数字式、文字式、线段式。

展示一道选择题

展示一幅图片明阳小区平面图

从杜鹃家到王朋家有米

学生计算。

观察下面的三幅地图，思考回答以下问题：

哪幅地图的比例尺最大？

哪幅地图的范围最大？

哪幅地图的内容最详细？

口诀1：

分母越大，比例尺越小。

口诀2：

比例尺越大，范围越小，内容越详细。

分一分

3、地图上的图例和注记

读图1－4“一些常用图例”：

将形

状相似或相近的符号进行分类

展示常见的图例和注记

学生活动。

学生观看了解。

课堂小结

展示本课的知识点。

学生理解巩固。

课外作业

请用你的笔描绘一张你家所在的社区平面图。

（注意地图的三要素）

完成调查报告。

教学反思

第二课时在社区中生活

从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。

调查导入，情景探讨，自我小结，巩固练习。

培养学生为社区做贡献的情感。

通过实践，感受社区的功能。

通过社区对自己的影响，培养学生对社区的热爱和为社区做贡献的意识。

活动法、讨论法。

调查自己所在的社区有那些基本的设施。

二、在社区中生活

社区功能：

政治、经济、文化等功能

导入新课

请同学们展示你们的调查报告。

学生展示。

你所在的社区能为你和你的家人提供哪些便利？

展示几组图片

请同学们想想以下图片反映了社区的什么功能？

接下来这些照片又反映了社区的什么功能呢？

请同学们结合上面内容概括地说一说社区有哪些功能？

•政治功能

•经济功能

•文化功能

•管理功能

学生归纳总结。

谈一谈

结合你家周围环境的特点，畅谈你理想中的社区。

根据同学们对理想中社区的看法，假如你当上了这个社区的区长，你如何来管理这个社区呢？

描述自己暑假的一天生活，一般都涉及永嘉的哪些场所？

学生畅所欲言。

你这节课的最大收获是什么？

学生自我小结。

做一做

展示练习题

学生练习活动。

完成作业本与填图册。

第一单元第二课：

多种多样的社区

第二课多种多样的社区

生通过阅读教材，知道社区的分类。

学生通过地图的阅读，认识社区的功能和分类。

通过对教材地图的阅读分析，训练学生的使用地图的能力。

进行小组合作学习，锻炼学生的小组合作的能力，培养小组内的团队精神。

情景探讨，对比分析，课堂练习，自我小结等。

通过比较农村社区和城市社区，学生感悟农村和城市的区别。

通过比较北京四社区，学生结合生活，感知自己生活的社区属于哪一类型的社区。

知道社区的类型和它们之间的差异和联系。

正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和分析概括的能力。

讨论法、活动教学的方式

要求学生课前调查社区内商店商品的产地。

六、板书设计

1、社区类型

2、社区差异

3、社区商品调查

4、社区的交流

导入

复习上节课的内容

什么是社区？

一、识别不同的社区

展示王村与明阳小区两幅地图

王村有哪些设施？

周围环境怎样？

这两个社区有什么明显的不同？

明阳小区和王村同为社区，它们的差异说明了什么？

展示几类社区的几组图片。

想一想：

社区间的差异主要体现在哪里？

展示乡村社区与城市社区的对比表格。

学生小组合作，根据教材的地图，比较王村平面图和明阳小区平面图有哪些不同；

然后结合生活实际，说说农村社区和城市社区的区别。

学生观看比较。

学生自由发言归纳。

学生比较与理解。

练一练

展示北京市地图

A、B、C、D区在北京的方位

请你为下列各区命名

A：

高科技园

B：

商业区

C：

工业区

D：

生活小区

学生做练习。

图中描绘的北京市的部分地区，它们都是城市的一部分，请问从功能上看它们的差别大吗？

你家属于那一种功能社区?

请说明理由。

二、往来在区域之间

1、你经常逛超市吗？

你最喜欢买什么商品？

这些商品是哪里出产的呢？

2、我们在超市里能买到各地生产的商品，这个现象说明了什么问题？

——请同学们观察课本四个对话框，这里涉及到了除商品交流之外，区域之间还有哪些方面的交流？

资源、生产、信息、教育等。

学生看书，小组讨论并发言。

看一看

展示城市农村之间的交往:

交流的区域可以包括:

内容见课件。

小结

你来说说今天学了什么知识？

课内拓展

永嘉有哪些优势？

哪些劣势？

我们应在哪些方面加强与外地的合作？

学生自由发言并总结。

课后活动

让学生调查所在的城市、小镇或农村有哪些不同类型的社区。

学以致用，将书本的知识升华，培养学生的爱家乡之情。

综合探究一从地图上获取信息

学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；

学会依据情况选择不同种类的地图。

学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。

情景探究，小组合作，自我小结等。

培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。

比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。

等高线地形图的使用。

分组合作学习探究、设置情景法。

收集各种地图。

一、选择合适的地图

比例尺

二、巧用地图

铁路干线分布图城区图旅游图等高线地形图土地利用图

我们已经知道，利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。

其实，地图能够告诉我们的绝不仅仅是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。

请同学们拿出自己收集的地图，说说自己的发现。

今天，地图已经深入到人们的生活。

生产的各个角落，日益成为人们日常生活和经济建设不可缺少的工具和手段。

下面我们一起来学习如何根据实际需要，选择合适的地图，以及如何运用地图来解决我们的实际问题。

学生自由回答。

新课教学

教学探究

一选择合适的地图-----从比例尺看地图获取信息

出示图1-11A和图1-11B

1.　请同学们观察图1-11A和图1-11B两幅地图，看它们有什么不同

2.哪一幅地图表示的范围大？

哪一幅地图表示的范围小?

3.如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图?

4.如果要坐火车浏览台湾，应选择哪幅地图？

学生阅图回答。

小组讨论交流。

二．巧用地图

1情景探究一：

游西湖

展示西湖的几组图片。

播放中国铁路图的动画。

1、张京为了设计旅游路线，找来了《中国交通图》，大家想一想他首先应该做些什么？

2、从北京到杭州，沿途会经过哪些大城市？

3、如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？

学生互评，选出最佳旅游方案。

2情景探究二：

登鸡冠山

出示《鸡冠山等高线地形图》

1、从山麓一山顶怎样走才能使爬山的距离最短？

2、如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？

播放等高线地形图的绘制动画

设计登山路线。

3、情景探究三：

游西双版纳

①、找到进入风景区的入口？

你准备从哪儿进？

哪儿出？

　　②、为了节约行程的路线，应选择哪个地点住宿？

　　③、大致确定出第一天、第二天与第三天分别要游览的景区。

　　④、具体确定每天的旅游线路。

设计方案

介绍方案

互评方案

（自己组投其他三组的票，并说说理由

4情景探究四：

出示《刘家窑乡土地利用图》

A、1949年前的非农业用地是怎样分布的？

有什么特点？

　　B、1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？

为什么会有这样的变化？

　　C、1985年以后非农业用地又　有了什么变化？

为什么会发生这样的变化？

学生讨论回答。

学生交流。

通过今天的学习，大家认识了各种地图及其运用，相信大家通过以后的学习，会掌握更多的知识，成为祖国建设的有用人才。

学生自我小结

作业

请你利用相关地图对温州的旅游资源进行评价、重组和开发，为游客策划一至二条旅游线路，并做好导游介绍。