《鼎湖山听泉 》.docx

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《鼎湖山听泉》

第1周1—4课时教案（成稿）

主备人：

杨秀丽审核人：

张绍庭

第1-2教时《鼎湖山听泉》

[教学目的]

1、知识与能力：

①了解一般写景散文的写作思路与构思方法；②学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

2、过程与方法：

帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的道理。

3、情感态度：

从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然保护环境的意识。

[教学重点]

1、比喻手法的运用。

2、以山泉之美来体现山林之美。

[教学难点]  体会由听泉而生悟，领会道理。

[教学时数] 二课时

第一教时

一、课前导学:

1、创设问题情境

介绍鼎湖山：

鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。

前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。

2﹑激趣导思导学

问：

课题中哪两个字是本文的关键？

（听 泉 二字）

[本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

]

二、质疑讨论

1﹑启发质疑讨论

朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？

[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。

]

讨论分段并说出大意：

第一部分

（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。

第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。

第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。

问：

课文是按照什么顺序来写的？

[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。

]

又：

作者的行踪顺序：

岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间

[以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。

]

2﹑引导合作探究

⑴问：

你认为全文的重点在哪里？

⑵问：

从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。

三、反馈矫正

1﹑典型拓展分析

⑴[第三部分是全文的重点。

重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。

这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。

]

⑵[①第一段最后几句：

运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。

“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。

②第二段：

山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。

③第三段前半：

因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。

④第四段前半：

真是一路浓阴一路泉啊。

满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。

泉水是一切生命之源。

这段最能表现泉水与山林的关系。

]

2﹑知识规律总结

这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。

四、巩固迁移

1、达标迁移训练

见《与课堂同行》一①②③

2、整体巩固提升

见《与课堂同行》第二大题

第二课时

一、课前导学:

1、创设问题情境

复习上课时的内容，有感情地朗读第8节。

2﹑激趣导思导学

作者写听泉，那么课文哪一节是重点写听泉的呢？

二、质疑讨论

1﹑启发质疑讨论

第四部分是怎样写景的？

欣赏第8节：

夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。

因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？

2﹑引导合作探究

 泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。

这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？

三、反馈矫正

1﹑典型拓展分析

美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。

课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。

“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。

只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。

美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。

2﹑知识规律总结

①移步换景的写法

②从多个角度写景的方法

四、巩固迁移

1、达标迁移训练

一、比较阅读并分析

课文为什么会让我们有如此美的感受？

比较两个句子，哪句好，好在哪里？

1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。

轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

[课文第8段写得好，写得美。

美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。

之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。

]

2、再与下面一段做比较：

在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。

这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。

]

 2、整体巩固提升

讨论课文后的练习

四、1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；

因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。

2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。

3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。

②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦

耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。

③在于人的精神的纯净。

④大自然中的一切和谐组合的自然规律。

第3-4教时《林中小溪》（总第3﹑4课时）

[教学目的]

1、知识与能力：

体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

2、过程与方法：

方法目标学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

3、情感态度：

通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

[重点、难点]

1、重点：

品味本文的语言之美。

2、难点：

从中悟出人生哲理。

[教学时数]   二教时

第一教时

一、课前导学

1、创设问题情境

作者简介：

  普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

2﹑激趣导思导学

同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

二、质疑讨论

1﹑启发质疑讨论

1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

（学生自由读，老师巡视、指导）

    同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？

请老师给配上音乐。

2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

 [讨论并归纳：

“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

 划出小溪流过的坦途：

“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

]

 提问：

小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

 [讨论并归纳：

人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

]

2﹑引导合作探究

①课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

②提问：

你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

 三﹑反馈矫正

1﹑典型拓展分析

①[讨论并归纳：

“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。

……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：

‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。

]

②[讨论并归纳：

认定一个目标，什么也阻挡不了。

自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

作者已经把“小溪”人格化了。

对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。

]

2﹑知识规律总结

讨论并归纳：

作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：

作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。

作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。

人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。

搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。

作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

]

四、巩固迁移

1、达标迁移训练

画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。

”

②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！

有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

”

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。

搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。

”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。

”

⑥“终于明白了：

对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。

”

⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

我的小溪到达了大洋。

”

 2、整体巩固提升

一花一世界，一沙一天堂，一石一草，一河一树都会告诉我们很多道理，请以“小溪告诉我说”为题，写一篇随笔。

第二课时

一、课前导学

1、创设问题情境

朗读课文

2﹑激趣导思导学

检查生字词巩固情况

二、质疑讨论

1﹑启发质疑讨论

①提问：

课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？

写得好在哪里？

与全文主旨有什么关系？

②全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

③31段描写得更为生动。

2﹑引导合作探究

提问：

你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

讨论并归纳：

①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。

”

这句描写很有趣味。

小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。

”

“克制”二字完全拟人化了。

对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。

写得很有趣。

把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。

“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是