《鼎湖山听泉 》.docx

1、鼎湖山听泉 第1周14课时教案 (成稿)主备人：杨秀丽 审核人：张绍庭 第1-2教时 鼎湖山听泉 教学目的1、知识与能力：了解一般写景散文的写作思路与构思方法；学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2、过程与方法：帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的道理。3、情感态度：从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然保护环境的意识。 教学重点1、比喻手法的运用。 2、以山泉之美来体现山林之美。教学难点体会由听泉而生悟，领会道理。教学时数二课时第一教时一、课前导学:1、创设问题情境介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名。前人为此山写过很多

2、游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。2激趣导思导学问：课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二字）本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。二、质疑讨论1启发质疑讨论朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。讨论分段并说出大意：第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第二部分（27）写白天我上山途中观景听泉。第三部分（810）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。问：课文是按照什么顺序来写的？从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云

3、寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。又：作者的行踪顺序：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）；黄昏晚饭后夜间以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。2引导合作探究问：你认为全文的重点在哪里？问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。三、反馈矫正1典型拓展分析第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻

4、合。第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。2知识规律总结这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。四、巩固迁移1、达标迁移训练 见与课堂同行一2、整体巩固提升见与课堂同行第二大题第二课时一、课前导学:1、创设问题情境复习上课时的内容，有感情地朗读第8节。2激趣导思导学 作者写听泉，那么课文哪一节是重点写听泉的呢？二、质疑讨论1启发质疑讨论第四部分是怎样写景的？欣赏

5、第8节：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？2引导合作探究泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？三、反馈矫正1典型拓展分析美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是

6、那么的亲近，那么的充满活力。只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。2知识规律总结移步换景的写法从多个角度写景的方法四、巩固迁移1、达标迁移训练一、 比较阅读并分析课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？1、 第8段“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到

7、了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。2、 再与下面一段做比较：在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。2、整体巩固提升讨论课文后的练习四、1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳

8、的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。3、清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。在于人的精神的纯净。大自然中的一切和谐组合的自然规律。第3-4教时林中小溪 （总第34课时） 教学目的1、知识与能力：体会文中准确、生动的语言及拟人

9、等修辞手法的运用。2、过程与方法：方法目标学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。3、情感态度：通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。 重点、难点1、重点：品味本文的语言之美。2、难点：从中悟出人生哲理。教学时数二教时第一教时一、课前导学1、创设问题情境作者简介：普里什文（又译作普里希文）（18731954）苏联作家。2激趣导思导学同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。二、质疑讨论1启发质疑讨论1、认真阅读林中小溪，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍

10、。（学生自由读，老师巡视、指导）同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在小溪上”。划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总

11、会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。2引导合作探究课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？三反馈矫正1典型拓展分析讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：早

12、晚强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀早晚必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。2知识规律总结讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会

13、在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。四、巩固迁移1、达标迁移训练画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这早晚就正是时间，正是生活。”“终于明白了：对水来说没

14、有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”2、整体巩固提升一花一世界，一沙一天堂，一石一草，一河一树都会告诉我们很多道理，请以“小溪告诉我说”为题，写一篇随笔。第二课时一、课前导学1、创设问题情境朗读课文2激趣导思导学检查生字词巩固情况二、质疑讨论1启发质疑讨论提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。31段描写得更为生动。2引导合作探究提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什

15、么喜欢？讨论并归纳：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。好几处写道小溪“扭动着肌肉”。作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是