贯彻义务教育初中物理教学大纲用好人教版初中物理新教材精品教育docdoc.docx

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贯彻义务教育初中物理教学大纲用好（人教版）初中物理新教材

　　一、使用初中物理新教材的基本概况1994年秋，我市各中学正式使用（人教版）义务教育初中物理第一册（简称新教材）。

新教材与原来的初中物理教材相比，不论是体系、内容，还是编排形式、风格都有根本的变化。

它充分体现了九年义务教育初中物理教学大纲对深化初中物理教学改革的要求。

虽然自1990年以来，我市已进行过两轮（人教版）义务教育初中物理第一册（简称实验本）的试教，但随着义务教育初中物理教学大纲的修订，新教材在实验本的基础上又有所变化，所以在全市大面积学校使用新教材后，怎样全面贯彻义务教育初中物理教学大纲（简称新大纲），用好新教材，实现初中物理教学目的，完成义务教育的使命，还是我们十分关注的问题。

一学年来，我们围绕贯彻义务教育初中物理教学大纲，用好新教材，把市、区（县）、校三级物理教研工作结合起来，做了以下几方面工作。

第一，市、区（县）分级举办新教材培训班，学习大纲，领会教材。

去年7月初，我们举办市级新教材培训班，请人教社同志来南京宣讲义务教育初中物理教学大纲，指导新教材的备课。

开学后，各区（县）举办区级新教材培训班，随着教学进程，逐章备课。

一学年来，各区（县）培训班活动了6──8次，市里在期中、期末定期组织各区（县）物理教研员，结合交流备课、教学情况。

分析存在的问题，进一步学习大纲，领会教材。

第二，组织物理教研员、试教教师研究大纲、钻研教材。

为了大面积用好新教材，我们提前一学期做准备。

组织物理教研员和试教教师一起学习、研究义务教育初中物理大纲，并结合我市实际情况，总结1980年以来我市初中物理教改和1990年以来两轮实验本试用的经验，将大纲中学习水平层次具体落实到各章各节教学中，制订出与新教材配套的初中物理教学教育目标；与此同时，还在比较新、旧教材的基础上，写出逐章介绍新教材特点、提出教法建议的文章15篇。

开学后，各区（县）在交流备课、教学情况的同时，结合教学教育目标的实施，组织教研员反复推敲教学要求，研究质量评估问题。

第三，市、区（县）共同组织示范性研究课，贯彻大纲，用好教材，促进改革。

一学年来，市教研室与秦淮、建部、玄武、白下、大厂、栖霞、江浦、高淳等9个区（县）教研室，共同围绕新教材中“序言”“实验：

测平均速度”“音调、响度、音色”“熔化和凝固”“光的反射”“照相机”“质量”“密度”“同一直线上二力合成”“实验：

研究液体内部压强”“压力和压强”“阿基米德原理”“杠杆的应用”等13个有特色的课题，由17位老师开设示范研究课17节，参加的人次近二千。

担任研究课的老师35岁左右的占70％，第一次上全市性研究课的占80％，在备课、上课、评课的过程中把年级备课组、学校备课组、区（县）、市教研室的研究结合起来连成一片。

这些示范性研究课具有以下共同点。

1．每个任课教师都能根据大纲要求，明确本课在知识、技能、能力、情感上的具体目标，做到突出重点、层次分明。

此外，还有意识地随着教学进程，用不同的方式随时收集学生学习的反馈信息。

2．重视物理实验教学。

在这些课上，教师不仅做好应做的演示，引导学生观察物理现象，而且还创造条件，尽量让学生动手做实验。

如“序言”“音调、响度、音色”“光的反射”课上都安排了让学生做的实验。

在“密度”“同一直线上二力合成”“阿基米德原理”课上老师边演示，边让学生动手实验。

3．这些课中，学生主体作用得到发挥，课堂效益高。

在这些课上一半以上的学生参与教学活动，动手、动脑、动口发言讨论，课堂教学达标率达90％左右。

4．运用电教手段得当。

这些课上，任教老师根据需要恰当地运用磁性黑板、投影幻灯等手段。

增强直观效果，帮助学生理解物理概念、规律。

二、使用初中物理新教材的做法、体会

（一）转变教学思想是用好初中物理新教材的根本体现义务教育初中物理教学大纲精神的新教材，注意增强“弹性”，拓宽知识面，激发学习兴趣、培养学生能力。

因此，用好新教材，必须以全面贯彻教育方针、全面提高学生素质为进行教学，克服为考试而教学的思想和做法。

在新教材的使用中，为考而教的主要表现有：

1．认为新教材中凡是“常识性了解”的内容，不作考试要求，就可以不教。

2．在课堂上，不重视对物理概念、规律的教学，一略而过，不加选择地将各种题目（有的甚至与教材不配套的）搬进课堂，”大量做题，进行“题海”战术。

3．在期末检测上，片面追求试题的深度、难度，超过大纲要求。

一学年来，我们及时抓住这些苗头，注意收集、宣传使用新教材中正确的教学思想和教学方法、经验；多次与各区（县）教研员一起调查了解使用新教材的情况，及时分析存在问题，结合我市实际，逐章逐节研究大纲中各层次的教学要求，研讨各章节教学要求和质量检测评估要求。

期末考试后，通过分析各区（县）校考试增况，发现问题，及时研究解决。

（二）结合实际明确要求；因材施教，增强“弹性”新大纲对初中物理教学要求分为“知道”“理解”“掌握”三个层次。

此外，还有“常识性了解”的内容。

对于不同层次的要求教学中应怎样把握？

我们在使用新教材的过程中，逐项学习、研讨，并结合我市实际水平加以具体说明。

例如，对新增加的“长度测量的有效数字”，只要求结合长度测量的实例，告诉学生在记录数据或求长度平均值时，不要以为“在小数点后记录的位数越多越精确”，一般长度测量最后一位是估计数，再往下多写一位数字是无意义的，因此是无效的。

教学中有效数字的介绍不能过深，更不要引出有效数字的运算。

对新增加的热力学温度，只要求知道热力学温标的规定、表示方法及读法，了解热力学温度和摄氏温度的关系，对一般学生不要补充有关热力学温度和摄氏温度换算的练习。

”平面镜成像特点”“光的折射”大纲要求达到“知道”层次，对我市一般学生可以介绍利用平面镜成像规律作图挑出像点；在介绍折射现象时，可用画光路示意图的方法解释插在水中的筷子向上弯折；关于“互成角度的二力的合成”，只对重点中学学生或学有余力的学生介绍，对一般学生则不作介绍。

总之对“常识性了解“的内容，应结合学生的实际，恰当地掌握教学的尺度，控制好练习的深、难度，不能把旧教材的要求统统搬来。

（三）努力改进教法，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，新教材在“新课引入”“想想议议”中都注意提出问题，激发学生的求知欲，启发学生动脑思考问题；在内容叙述上采用“边实验边叙述”的办法，引导学生动手、动脑。

因此，要用好新教材必须进行教法改革，变“注入式”为“启发式”。

一学年来，为适应新教材的变化，我市老师从以下三方面着手改进教法。

第一，变“教师讲，学生听”为“学生自己主动地获取知识”。

例如，在介绍托盘天平的构造时，先让学生对照实物，阅读课文，然后分别请几位学生上讲台，结合实物向大家介绍托盘天平的结构。

学习“托盘天平的使用”时，也是让学生先看课文上的步骤，然后请一位学生向大家讲述使用步骤，每讲一个步骤，老师操作一步，并在黑板上写出相应的板书。

第二，变“教师演示加讲述”为“教师边教学生边实验”。

南化二中、一中。

二十中、尧化等不少中学的老师在上“光的反射”、”同一直线上二力合成”“压力、压强”“阿基米德原理”课时，都采用“边教边实验”的方法。

这些学校的任课老师让学生用自制的实验装置边做实验，边观察现象，边思考得出结论。

例如“阿基米德原理”课上，学生每2人一组在老师的指导下依次做完课本图12～6、图12～7所示实验后，分别让学生比较浮力大小与排开水的重力大小的关系，接着，一再一步步启发引导学生从这两个实验得出结论，写出阿基米德原理的表达式。

第三，引导学生联系实际运用知识。

在上“音调、响应、音色”课时，让学生自己列举日常生活中不同音调的实例；放一段音乐，让学生自己辨别是哪种乐器在演奏；上“噪声的危害和控制”时，让学生自己分析教室附近噪声的来源，并说说减弱这些噪声可采取的措施；上“质量”课时，让几个学生向大家报告自己的质量是多少。

讲“杠杆的应用”时，让学生自己列举日常见到的省力杠杆、费力杠杆、等行杠杆。

这些讨论，学生很感兴趣，个个争取发言，课堂气氛活跃。

（四）自制教具、学具，加强物理实验新教材加强了实验，教材中有的实验是新增的，有的实验装置做法改变了。

虽然这些实验装置都很简易，但需要花精力动手解决。

“实验：

测平均速度”是新设的学生实验，五十五中的老师用塑料凹槽代替斜面，用小球代替小车，制成实验装五，按2人一组配备。

二十中的老师把“阿基米德原理”课改成边教边实验课，老师自己动手用雪碧饮料瓶制浅水杯，用易拉罐、细钢丝制成相同质量的小桶，自己动手漆木块，制成100组实验装五。

一中实验条件较好，但老师们仍有目的、有计划地引导学生在课外自制小孔成像仪、土照相机、量简、压强计，这样做既激发了学生学习兴趣，又培养了学生动手能力。

这种加强物理实验，并把课内教学和课外活动相结合的做法，给各校做出了良好示范。

这些老师忠于事业的奉献精神，也使参加教研活动的教师深受教育。

（五）注意与其它学科教学衔接，发挥义务教育的整体效益在使用新教材中，我们注意与小学自然、小学数学等学科衔接。

如在讲速度时，注意将学生在小学数学中做过的计算速度的知对过渡到初中物理上来。

指出“小学教学中规大小等于每小时（或每分、每秒）内通过的路程，这种说法是对匀速直线运动而言的”，“小学数学用1秒内通过的路程是多少米表示速度的大小，而在初中物理中只要用数字和单位‘米／秒′就可表示。

又如“声音的发生和传播”、”光的反射”，学生在小学自然中都已接触过，在这些课的教学中老师让学生自已在课堂上做“振动发声”、“上电话”的小实验，让学生自己列举表明光滑直线传活的现象，自己列举应用“光滑直线传播”的实例，引导学生自己用“光的直线传扬”来解释现象。

上“音调、响度、音色”时，播放学生在初一音乐课上欣赏的“贝多芬欢乐交响曲”，这些做法不仅使学生感到亲切，也激发了学生的学习兴趣。

再如讲“同一直线上二力合成”，在表示同一直线两个同向力的合成时注意与教学上有向线段相加的表示衔接，表示同一直线上两个反向力合成时，注意与数学上有向线段相衔接。

这种做法不仅有利于学生理解同一直线上二力的合成，也加深了学生对数学上有向线段相加减的认识。

三、影响新教材使用急需解决的问题

（一）不正确的教学思想急需解决的问题我市有不少教师受“应试教育”和多种因素的影响，在使用新教材时。

只立足于“高中选拔”需要，随意抬进度、减少实验、变相地增加课时，不切实际、不加选择，一味拔高，追求“高难度”；在教法上，更是“一言堂”“注入式”。

这种倾向，压抑了大多数学生的学习积极性、主动性，妨碍了新教材的正常贯彻、实施，急待从以下几方面着手克服，加以解决。

第一，端正思想，明确目的。

在新教材使用中必须以新大纲为依据，以提高全民族素质，全面培养人才为出发点，合理地安排课时进度，努力在“强化实验、激发兴趣、运用知识、培养能力”上多下功夫；将完成新大纲规定的初中物理起学的四个目的贯穿于初中物理教学的备课、上课、课外活动等全过程中。

只有被教师的教学思想转变了，学生的主体作用才能得到发挥，新教材才能用好用活。

第二，把握要求，因材施教。

新大纲对各知识点都有明确的教学要求，教学中要结合学生的实际，将这些要求落实到每章每节中去，明确各章各节在智力因素（知识、技能、能力）、非智力因素（思想、品德、态度、观点、意志、方法）方面的具体的目标。

这样，不仅可以克服教学中的盲目性、随意性，而且当各种练习、测试题、试题增编等等，通过各种渠道同时发到学生手中后，教师能根据新大纲、新教材的要求，并结合学生的实际，加以选择、区别对待可以适免一些资料由于要求与新大纲、教材不吻合，而发生“误导”，确保新大纲、新教材的正常贯彻实施。

第三，循序渐进，逐步提高。

新教材在传授知识、培养能力方面都有一个“序”。

教学中应遵循这个“序”，使全体学生的物理基础知识和能力，在原有基础上逐步提高。

课堂检测、单元检测、期中、期末检测等各种检测题不宜太难。

否则，不及格太多，学生会失去学物理的兴趣和信心。

学生的学习有一个“接受一消化──转化”过程，要求学生对刚触及的知识，马上达到终端检测的水平，这种要求本身也是不符合学生