《清平乐村居》优质课教案 3篇精选最新Word格式文档下载.docx

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（2）乐趣图

　　大儿、中儿在干什么?

你是怎么看这两位儿子的?

（勤劳、孝顺、能干）

　　（3）情趣图

　　主人公是：

翁媪（书写：

翁，引导从偏旁理解翁媪）

　　吴音：

是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。

　　讲解“媚”：

眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么?

引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么?

　　指名读（这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：

情）

　　（4）清趣图

　　低小：

体会生活不富裕。

读出感觉来

　　青青草：

草色青青，多可爱啊

　　指名读（这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。

）

　　3.回归词眼

　　看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你看到了一幅怎样的画面?

（温馨、恬静、安宁、幸福……）把这些词语汇成词中的一个字，那就是：

醉（板书：

醉）

　　“醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗?

还会是什么?

陶醉于什么?

这样情景的还会让谁醉?

（词人）

　　三、拓展延伸，升华情感

　　1.了解词人：

同学们，词中的意境确实很美，一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。

　　（交流学生资料，师出示资料）

　　从中，你读出了一位怎样的辛弃疾?

　　2.联系这些资料，（配乐）以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾……”写或说一段话。

　　你们所说的就是辛弃疾所想的，是辛弃疾一生的志趣啊（板书：

志趣），你们跨越了时空，成为辛弃疾的知音啊。

　　3.升华情感，融情诵读。

　　每个人的心中都有一个心灵的村居，在这样的村居中，无论时代如何发展，宁静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。

让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。

（配乐）

　　板书设计：

　　清平乐村居——醉——情趣——温馨、恬静

　　第三届全国苏教版课堂教学大赛

　　A12号选手：

朱骏（江苏省淮安市实验小学）

　　上课内容：

五上《清平乐村居》

　　时间：

2010-12-2上午

　　地点：

南京市金陵河西会场

　　实录：

春之曲

　　师生问好

　　师：

同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，是一首诗，是草长莺飞二月天……在辛弃疾的.严重，村居是一首词，齐读题目。

我听着有人读yue有人读le你认为读什么?

　　生：

我认为读yue

讲词牌，中间停顿一下读

　　和我们以前学过的诗在形式上有什么不同?

句子字数不一样

我们读的都是绝句和七律，这个字数不等，第一次读

词比诗比较容易理解

中间空了一行，而且两首小词都是一个作者写的

这不叫两首，叫上片和下片

　　读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。

仔细听看他字音是否准确

　　指名读

　　校正“翁媪”的读音，指名书写翁

就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪”

　　再读这个词，带在句子里再读

　　生纠正相媚好读错了

　　生纠正莲蓬的读音

正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声

出示剥，讨论应该读哪个音?

我觉得应该读bao

老师教读两遍，放到句子里读

　　再指名读一遍

注意这次又没有什么读的不正确的地方，还要注意停顿

　　生再读一遍，放慢速度

有进步吗?

注意无赖一次，老师教读两遍

　　自由读

　　齐读

人们常说诗中有画，画中有诗，自己轻声读这首词，看看你能想象出什么画面?

　　生自由轻声读

我的脑中浮现出了两个老人在茅房底下聊天……

我看到了有一所小小的茅草房，这个茅草房紧靠着小溪，溪边长满了请草。

他们喝了酒，醉醺醺地回家了%

这就是我们看到的村居图，下面再仔细地把你的心放到这首诗中，哪些词句能够给你留下深刻的印象?

用笔画一下你思考的痕迹，因为思维是最美的浪花。

　　生自由读

第一段，茅檐低小，……这段小茅草屋在长满青草的溪边，非常优美。

　　生读。

我觉得是醉里吴音相媚好……这句话中，感觉到他们非常幸福，天下非常太平

　　解释吴音

相媚好是什么意思?

非常相亲相爱的意思

　　师画图解释媚字

　　相媚好就是亲热的意思。

吴音相媚好，就是用方言亲热地交流

他们究竟在亲热地交流什么呢?

　　老头子……老婆子……啊的

妻子啊，这几天儿子都长大了，应该让他们出去干点活，多给家里赚点钱

翁会对媪说，你看他们多孝顺啊，大儿子在除草，中儿子在织鸡笼

大儿子是个非常孝顺的日子，二儿子也应该是非常孝顺的。

　　读出这句话

再想一想，他们还会想什么呢?

媪对翁说，看他们多好啊!

等我们有钱了，多给他们买点好吃的

你看现在多好啊，生活多么幸福啊!

他们都在干活呢

说到了小儿子，来读读这句话，看有没有什么要说的?

他躺着剥

　　出示图片，仔细看

他趴在地上，拿着这个莲蓬在那剥

这就是俯卧，他还能怎么剥

还可以仰卧

正如你说的，想怎么卧就怎么卧。

我要是他的话，我会翻过来翻过去，想干活不干活，干活还是不干活?

　　（多么可爱的孩子!

引得全场大笑）

哥哥们都把活抢着干了，爸爸妈妈要不喜欢我了怎么办呢?

我从无赖中看到，这个小儿子是非常调皮的

无赖是什么意思?

无赖原指不讲理的人，在这里指顽皮

最喜看出，这是夫妻俩最喜欢的儿子

还有谁喜欢这个可爱顽皮的小儿子?

还有作者也喜欢，作者写最喜

孩子们，其实像无赖，表达了词人对小儿的喜爱，这是爱称啊，在生活中，爸妈也会指着我们的鼻子说，你这个小调皮、小捣蛋……

描写了儿子他们还会在那说些什么呢?

媪会对翁说，你少喝点，注意身体啊

翁会说，没关系，家里来客人了，多喝点没关系，醉不了的

这是对酒量的自信

　　指名练读

沉醉在温馨快乐之中、幸福之中

所以辛弃疾也看到了这一幕，不禁感叹道：

醉里吴音相媚好……

　　构成了一幅完美的村居图啊

　　这副村居图，给你留下了什么样的感觉?

留下了祥和的感觉、留下了家庭多美美好和温馨的感觉、

　　和睦、恩爱

留给我们就是这样的温馨，板书，温馨、美好、和谐、幸福……

　　让我们带着这种感觉，把这首词读出来

假如你来到这村居前，看到这种场面，你会有什么样的感觉呢?

我会沉醉其中，外面站乱，他们多么宁静，多么幸福

孩子们你们所说的汇集成一个字，醉

　　板书醉

　　词人辛弃疾生活在战火连天的金国，一直没得到朝廷的中用，他看到这么温馨的场面，他会说什么呢?

唉，外面也像这里一样温馨美好，该有多好啊

心中有情，眼中才有景，所以诗人眼中才有这样诗情画意的场景

　　放音乐齐读

　　已经吹了两次哨子了

　　辛弃疾笔下的温馨，是我们人类共同的追求

　　下课!

　　第一课时

　　1、认识4个生字，会写7个生字。

正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文并默写《牧童》。

　　3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

　　4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

　　教学重点：

　　理解诗词意思，体会童年生活的情趣和快乐。

　　教学难点：

　　体会诗词意境。

　　教学方法：

　　以读助讲合作学习

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　一、激情导入：

　　有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。

今天，咱就一起来试试。

　　二、学习新知，合作交流：

　　1、初读感知

（1）、自由读，小组间赛读。

读出韵律节奏。

完成学案基础达标。

（提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。

（2）、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难问题。

　　（3）、自己再次诵读全诗，思考设问导读。

指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。

交流听后所感，师生互动评议。

　　2、品读《牧童》，共享童趣：

　　⑴草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　这句诗描述了一幅怎样的画面?

“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野?

从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么?

你能读出这样的原野吗?

　　⑵归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　你看到了什么样的牧童?

请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢?

　　再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?

做些什么呢?

而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

　　如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?

诵读古诗，感受意境。

（让学生自主展示，师生共同点评。

　　3、学习《舟过安仁》，合作探究：

（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。

（2）品读诗句，入情入境：

　　①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”

　　读了这两句，你好像看到了什么?

　　看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问?

　　②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

　　理解诗句意思，从中你感受到了什么?

　　（3）、读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣?

　　（教师把自主权交给学生，适时点拨。

　　三、课堂练习：

　　1、结合自己的感悟，练习有感情地朗读全文，把握这两首诗的大概内容。

能有感情地背诵。

　　2、完成巩固练习第1题、第2题的

（1）、

（2）和第4题。

　　教材简析：

《清平乐村居》（清平乐）是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。

描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。

在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然;

在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：

翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。

通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。

开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。

画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。

词人尤喜小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出真活泼的神态。

　　词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。

词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫。

紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。

词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。

　　【目标预设】

　　1、认识5个生字，会写3个生字。

初步了解词的有关知识;

理解词意，想象词中描绘的情景。

　　2、有感情读词，感悟田园生活的意境;

背诵课文。

　　3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。

　　【重点·

难点】

　　1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;

有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

　　2、喜爱宋词（）。

能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美。

　　【设计理念】

　　这首词由景见人，因人及事，以事传情。

作者将景、人、事、情融为一体，以明快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的田园美景。

对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。

重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

　　【设计思路】

　　本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。

作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。

在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。

真切地领会词的意境美、情感美。

领会“醉”的深刻含义。

　　【预设流程】

　　1.开门见山，了解宋词。

　　2.初读课文，感知词韵。

　　3.精读课文，品悟词意。

　　4.赏读课文，体验词境。

　　5.吟唱课文，追溯词源。

　　6.拓展延伸，词韵袅袅。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，了解宋词

　　1、师板书“村居”。

同学们，看到这两个字你想到了什么?

（预设）（就是“农村人家”的意思）生：

（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。

　　2、师小结：

同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。

但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。

师板书“词”。

和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。

说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。

《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师板书“清平乐”，师：

谁来读一读?

生读。

师点拨乐的读音。

“清平乐”也就是词牌名。

词牌名很多，也很美，比如“虞美人（）”、“满江红”等都属于词牌名。

那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的全称吧!

注意词牌名和题目中间要略有停顿。

生读：

《清平乐村居》。

　　3、师：

了解了课题，接下来我们应该解决什么?

生：

作者。

你说得真好!

谁知道这首词的作者是谁?

辛弃疾。

师板书作者。

谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料?

生介绍，

我们先来认识一下这位伟大的词人。

（播放画面）

　　4、师：

接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句。

　　二、初读课文，感知词韵

　　1、师：

请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。

生放声读文。

　　2、师正音。

一生读文，其他生在心中跟读。

这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停顿。

细心的小朋友们，我们从诗与词的

　　外形上比较一下，它们有什么不同?

诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。

因此，词还有一个小名叫长短句。

有趣吧?

谁再来展示读一读?

生读，注意上下两片之间的停顿。

请男女同学分别读上、下两片。

生再齐读。

师板书剥。

读bao音是指去掉外皮或外壳。

比如，去掉香蕉皮就叫剥香蕉;

去掉大蒜皮则称为剥大蒜;

去掉桔子皮就称为剥桔皮;

去掉莲蓬的外皮就叫生：

剥莲蓬。

好，齐读。

生齐读。

生书写“剥”字。

再请生读课文，看着屏幕读。

一生读。

师强调“蓬”作为韵脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要。

应该读蓬音。

如：

“小、草、好、媪;

东、笼”。

生齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　三、精读课文，品悟词意

请同学们边默读课文边观察画面边思考每句话都写了什么。

生默读。

师：

好，这首词写得朴素易懂，请联系插图说说哪些话你自己就读懂了。

无赖。

师板书无赖。

联系生活，说说你对无赖的理解。

（生：

活泼可爱）再读读感受小儿子的天真可爱。

文章中哪句能看出小儿子的天真可爱?

卧剥莲蓬。

他剥莲蓬时还会有哪些姿势?

躺着、趴着、打滚等。

这一个卧字真是神来之笔呀!

那么诗人是怎样点评这个小儿子的?

最喜。

你知道这“最喜”是什么意思吗?

最喜就是最可爱，最讨人喜欢。

　　2、师：

还读懂了哪些诗句?

锄豆就是在豆田中锄草。

织：

用竹条编织鸡笼。

请你读一读相关词句。

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

请你点评一下这两个儿子吧!

这两个儿子多么勤劳，多么懂事啊!

谁还想说你读懂了什么?

翁媪（一个老公公，一个老婆婆）。

现在，老师把两位老人家请出茅屋。

你来对照画面，读词中的句子。

“白发谁家翁媪。

”师：

齐读。