《女娲补天》教学案例部编版3Word文档下载推荐.docx
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学生在组内分自然段读一读课文,比一比谁读得比较流利。
(2)小组内交流:
组长利用字词卡片检查生字认读情况。
2.全班交流汇报。
(1)认读字词:
惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。
(2)了解“黑黝黝、惊慌失措、混乱、恐怖”等词语的大致意思。
字词教学要适当简略,以学生自学为主,降低掌握要求,只要能读准字音,大致理解词语意思即可。
三、抓住重点,指导阅读(用时:
20分钟)
1.出示自学提纲
(二)。
(1)默读课文,说说故事的起因、经过和结果。
(2)选择自己喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。
(3)组内交流怎样读好下面的语句:
①描写女娲难过的语句。
②描写女娲补天和堵地缝的语句。
2.汇报自学成果,引导学生朗读相关句段。
3.引导学生发挥想象,试着把女娲杀死黑龙,吓跑其他野兽的过程说具体、说生动。
4.引导学生朗读课文,体会女娲“补天”的艰辛。
5.引导学生体会女娲“炼石”的神奇。
6.引导学生交流:
(1)你读到最后一个自然段时,脑海中出现了怎样的画面?
(2)女娲是一个怎样的人?
你是从哪里看出来的?
1.
(1)默读课文,在文中找一找相关段落,并在组内交流,说说故事的起因、经过和结果。
起因:
撑天的柱子被撞断了,天塌下来了,世界陷入了混乱和恐怖之中。
经过:
女娲历尽千辛万苦把天补好了,堵住了喷涌洪水的地缝。
结果:
天和地终于恢复了平静,人类获得了新生。
(2)组内交流自己最喜欢的段落并说一说为什么喜欢。
(3)小组内练习有感情地朗读。
2.按自学提纲中的顺序汇报上述自学成果,并朗读相关句段。
3.发挥想象,想想女娲可能会怎么说,怎么做,然后在组内练习表达。
4.快速默读课文,圈画描写女娲炼石补天的语句,体会“补天”的艰辛。
5.在文中找到相关语段,用“____”标出女娲冶炼五彩石的语句,体会炼石的神奇。
6.思考问题,全班交流:
(1)结合语句,想象画面,然后有感情地齐读最后一个自然段。
(2)结合句子谈对女娲的认识。
1.小组交流自学提纲
(二)的内容,意见不统一的要讲讲自己的想法,争取达成组内共识。
2.引导学生发挥想象,试着说女娲杀黑龙,吓跑其他野兽的过程时,教师可以组织学生小组合作,每两个人一组,一人扮演女娲,另一人扮演黑龙,想象女娲是怎样艰难地杀死黑龙,吓跑其他野兽的。
3.可引导学生在文中找出自己认为神奇的句子,然后交流为什么感到神奇,再通过朗读读出感到“神奇”的语气。
4.指导阅读时,教师要适时引导学生结合具体的句子,想象情景,体会女娲的善良、不怕危险、甘于奉献的精神品质。
四、回归整体,拓展阅读(用时:
1.指导学生讲述故事。
2.引导学生说说自己喜欢女娲哪一点,想对女娲说什么。
3.推荐阅读《神笔马良》《后羿射日》等神话故事。
1.按故事的起因、经过和结果,讲述故事。
2.小组内从“不怕困难,不畏艰险,甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的看法。
3.选择自己喜欢的故事读一读。
鼓励学生大胆想象,用生动的语言讲述故事,一方面加深学生对人物的认识,另一方面锻炼学生的表达能力。
四年级上册语文教案-15.女娲补天(人教部编版)
15*女娲补天
文本分析:
女娲补天是我国古代四大神话之一(其他三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月),本文就是根据这个神话故事改编的。
课文主要讲的是天塌地裂后,民不聊生,女娲为了拯救处于水深火热之中的人们,冒着生命危险找来五彩石,补好了天上的窟窿的故事;
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;
二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
教师在讲解时,可以让学生默读课文,边默读边想象女娲补天的画面,了解女娲为什么要补天以及补天的过程,从而体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。
教学目标:
1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字(包括2个多音字),理解相关词语的意思。
2.默读课文,了解女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。
3.发挥想象,把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。
教学重点:
了解女娲补天的起因、经过、结果,体会女娲的精神。
教学难点:
1.想象女娲求雨浇灭天火的过程,感受神话故事的神奇。
2.试着用自己的话复述故事。
课时安排:
一、感受传统,揭示课题
1.展示中国神话故事中的场景图片,引导学生感受传统文化的特色。
导语:
同学们,我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,诗词歌赋、民间传说、神话故事等,都是其中重要的组成部分。
看看这些图片,你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗?
(学生依次说出图片中的故事的名称)
2.结合图片引出女娲补天的故事。
过渡:
同学们,最后一张图片展示的是女娲造人的场景。
女娲是神话传说中人类的母亲,她抟泥造人,才有了今天地球上的勃勃生机。
今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事——女娲补天。
3.教师板书课题,引导学生进行分析。
(板书:
女娲补天)
明确:
“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等,那么“天”怎么能“补”呢?
又该如何“补”呢?
带着这些问题走进课文。
二、初读课文,检测预习
1.介绍女娲的相关知识。
女娲中国上古神话中的创世女神,又称女娲氏、灵娲、女帝等。
相传女娲造人,一日中七十化变,以黄泥仿照自己抟土造人,创造人类社会并建立婚姻制度。
因世间天塌地陷,于是熔彩石以补苍天,斩鳖足以立四极,留下了女娲补天的神话传说。
2.引导学生默读课文,圈出文中的生字新词。
3.学生自学生字词,教师检测。
(1)指名学生拼写生字。
女wā娲天tā塌地裂xī熄灭yě冶炼
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类:
女:
娲(女娲)姓(姓名)娇(娇嫩)婚(结婚)
火:
熄(熄灭)烁(闪烁)炫(炫耀)烽(烽火)
冫:
冶(冶炼)凋(凋谢)凄(凄惨)决(决定)
◆修饰词归类:
动词:
(露出)窟窿(救出)人们(冒着)危险(寻找)五彩石
形容词:
(快乐幸福)的生活(巨大)的响声(熊熊)的大火(五彩)的云霞
◆近、反义词归类:
近义词:
创造——创新寻找——寻求
反义词:
创造——模仿危险——安全燃烧——熄灭
(3)引导学生给课文段落标上序号,划分层次,并概括出每一层次的主要内容。
◆课文梳理:
第一部分(第1自然段):
交代女娲补天的原因:
天塌地裂,洪水肆虐,人们无法生存。
第二部分(第2自然段):
写女娲向雨神求雨灭火,又造船拯救被困在水中的人们。
第三部分(第3~4自然段):
写女娲历经艰难,炼石补天。
第四部分(第5自然段):
写人们怀念女娲,认为天边五彩的云霞就是女娲炼石补天的地方。
三、研读课文,重点探究
1.引导学生再次默读课文,圈画出文中有疑问的地方。
2.教师出示自主思考题目,学生分组交流讨论。
阅读与思考
(1)品读文中描写天塌地裂的句子,说说你的体会。
(2)第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略,你能发挥想象,将它说得更加生动、具体吗?
(3)读一读文中写女娲寻找五彩石的句子,你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质?
(4)女娲是如何炼石补天的,找出相关的句子,圈出其中的动词,你能根据这些词,用自己的话复述女娲补天的经过吗?
(5)整体阅读课文,你从中看到了一个怎样的女娲形象?
请简单说说。
3.教师根据学生的交流情况,对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。
预设:
首先引导学生找出这些句子,即第1自然段的后四句,然后引导学生抓住句子中的重点词语,“黑黑的”“一道道深沟”“熊熊大火”“到处是”“挣扎”等,体会大地上的悲惨景象以及人们处在水深火热之中的境况。
这里面有很多叠词,还要引导学生从语感和内容两方面体会叠词的表达效果。
女娲找雨神浇灭天火只用一句话做交代,未免太简略,这是为什么呢?
首先引导学生思考,可从文章的详略安排方面进行。
然后引导学生发挥想象,详细写出女娲向雨神求雨时的动作、语言、神态等,以及雨神的反应,丰富文章情节。
文章的重点内容是女娲补天,因此关系不大的内容可以用一句话带过。
第3自然段描写的是女娲寻找五彩石的经过,教学时首先引导学生朗读句子,找出句中的重点词语,体会它们在刻画人物形象时所起到的作用。
“全是一些零零星星的碎块”,说明找五彩石十分不易;
“忙了几天几夜”“找哇找哇”“终于”,可见女娲寻找五彩石时遇到了很多困难,付出了很多努力。
这些都表现出女娲的艰辛以及她不辞劳苦、甘于奉献的精神。
描写女娲炼石补天的内容集中在第4自然段,教学时要让学生通过寻找句中的关键词(主要是动词),从炼石和补天两个方面感受女娲的不易(前两句写的是炼石的过程,后一句描绘的是补天的动作)。
复述补天的经过时,也可以引导学生抓住句中的动词,按一定的顺序适当扩展。
通过复述,重在训练学生的语言表达能力,使之学会将文本语言内化为自己的语言。
理解女娲的形象,重在通过具体事例感受其精神品质。
要引导学生从整体上把握课文内容,分析有关女娲的具体事例,体会其勇敢、善良的品质和为了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。
方法拓展:
分析人物形象的方法有多种,
(1)通过分析人物的描写方法(语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等)来把握人物的形象;
(2)通过分析人物所做的事件来理解人物的个性、品质;
(3)通过分析文章所运用的写作手法来把握人物的形象;
(4)通过分析文中的环境描写来感受人物形象;
(5)通过理解文中评价人物的句子来体会人物形象。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
动人的神话是劳动人民智慧的结晶,神话中体现出来的精神是中华民族宝贵的财富。
女娲炼石补天,不辞辛苦,不畏艰难,为了人类甘心奉献,千百年来,被人们深深怀念。
让我们再读一读这个故事,再次感受女娲身上闪现的美好品质。
小结:
这是本单元最后一篇课文,是关于女娲补天的神话故事。
这节课上,我们了解了关于女娲的知识,认识了生字,理解了重点语句的含义;
最重要的是感受了女娲的人物形象,体会了她身上让人感动的可贵品质。
同学们的表现仍然很不错,。
2.引导学生交流学习收获,比如理解词语的方法、把握人物形象的方法、归纳文章中心的方法等。
3.摘抄、积累文中优美的语句。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆抓住重点词语激发想象,感受人物精神
师:
女娲在冒险补天的过程中,做了哪些事情?
先快速浏览课文第3、4自然段,然后再与大家交流分享。
生:
女娲先去寻找五彩石,然后挖坑炼石,最后补天。
做这些事,容易吗?
你是从哪些词句中体会到的?
生1:
“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找哇找哇,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”我从“几天几夜”这一短语中感受到女娲找齐五彩石十分不易,用了很长时间。
生2:
我从“终于”一词感受到女娲寻找纯青石的过程十分不易。
生3:
我从“炼了五天五夜”中体会到冶炼时间之长和女娲的辛劳。
生4:
我从“找哇找哇”感受到女娲寻找五彩石的过程非常不容易。
一个“找哇找哇”写出了女娲找石的艰辛。
我们一起来读读这句话,想象一下,女娲会去哪里找?
她会怎么找?
在寻找的过程中她会遇到哪些危险和困难呢?
女娲来到森林里找五彩石。
在森林里遇到了什么困难?
森林里有好多野兽,那些野兽向女娲扑过来。
多危险哪!
女娲怕不怕这危险?
不怕!
女娲战胜了野兽,然后又继续寻找五彩石。
你的想象真丰富呀!
女娲到火山口去寻找五彩石。
那熊熊的大火烧焦了她的衣服,她都不怕,一直不停地寻找五彩石。
你们看,为了拯救人类,女娲就是这样不怕困难,不怕危险。
此时此刻,你们的脑海中一定浮现出了女娲不畏艰险、历经千辛万苦寻找五彩石的画面吧!
展开想象的翅膀,把你所想象到的女娲找石时历经的艰辛写下来吧!
赏析:
感受女娲的精神是本课学习的重点。
怎样让感悟女娲的精神不会落入“贴标签”的窠臼呢?
该片段中,教师引导学生紧紧抓住“几天几夜、找哇找哇、终于”等词,透过文字表面去挖掘,激发学生想象女娲会遇到哪些具体困难,将文本再创造,以充实内容,使人物形象趋于丰满。
最后采用读写结合的方法,将想象的内容转化为文字,进行片段写作。
这也是培养学生的阅读能力和写作能力的一种比较好的方法。
四年级上册语文教案-《15女娲补天》人教部编版
15*女娲补天
1.会认“措、混”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解女娲补天的原因,感受她为人类造福的决心。
4.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
重点
了解女娲补天的原因,感受她为人类造福的决心。
难点
发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.生字教学
本课是一篇略读课文,在生字教学中,要充分激发学生积极自学的主动性,引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。
2.阅读理解
这篇文章不长,理解起来较为容易,却给读者留下了巨大的想象空间。
因此,除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外,我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述,锻炼学生的想象力、表达能力的同时,加深他们对课文情境的感知,促进感悟的升华。
3.表达应用
在理解课文内容、把握人物形象的基础上,引导学生发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.课前预习
(1)借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。
(2)查找资料,了解女娲这一人物形象。
(3)读课文,了解故事的来龙去脉。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、图片激趣,揭题质疑
1.课件出示图片,让学生猜一猜图片中的人物是谁,出自哪个神话故事。
课件出示:
2.学生回答,教师揭示答案。
学生齐读课题。
3.引导学生读准“娲”字。
二、初读课文,学习生字
1.学生自由朗读课文,教师提出自读要求:
一边读文一边圈出生字,运用合适的方法识记生字,把课文读通顺。
2.检查生字的掌握情况。
措混项熄塌杀颂绩
(1)学生自由读生字,注意读准字音。
(2)指名认读生字。
教师指导:
“措”是平舌音,不要读错;
“混乱”的“混”是多音字,注意区分读音“hù
n”和
“hú
n”;
“绩”的读音是“jì
”,不要错读成“jī”。
(3)指名带读生字后,学生齐读。
设计意图:
识记、理解生字是教学的重点之一。
在读课文的过程中学习生字,有助于加深对课文的理解。
三、再读课文,了解故事情节,把握人物形象
1.阅读第2自然段,了解故事的起因。
(1)学生自由阅读第2自然段,简要概括故事的起因。
(2)全班交流。
水神共工撞断不周山,顿时天塌地陷,整个世界陷入混乱和恐怖之中。
这是故事的起因,为下文女娲补天做铺垫。
2.为了拯救人类,女娲做了哪些事情?
(1)生读第4自然段,思考问题并总结,在全班进行汇报。
为了拯救人类,女娲首先炼石补天,然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空,使天空再没有坍塌的危险。
接着,她杀死了一条作恶的黑龙,吓跑其他野兽,使它们不敢再残害人类。
最后,她把芦苇烧成灰,撒到水中,堵住了喷涌洪水的地缝。
(2)课件出示词句。
说说通过这些词句,我们可以看出女娲怎样的品质。
难过极了担心奋勇
先……接着……最后……
“难过极了”体现了女娲的善良;
“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想,不畏艰险;
“先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情,体现了她无私奉献的品质。
通过分析重点段落,理解文章的内容。
通过分析重点词语、短语、短句,把握女娲的形象特征,体会其精神品质。
四、拓展思维
文章交代了女娲修补天地的过程,但修补天地的各个情节说得都比较简略。
比如:
女娲从各地捡来五种颜色的石头,只用一句话就交代完了。
实际上是不是这样容易呢?
请同学们发挥想象,想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的?
她找石头的过程中遇到了什么困难?
小组合作讨论,发挥想象讲故事,并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。
教师及时进行评价。
设计这个环节,让学生在了解女娲的形象特征的基础上,充分发挥想象编故事。
锻炼了学生的想象力,同时激发学生的学习兴趣。
五、拓展链接
收集女娲造人的神话故事。
让学生了解女娲造人的神话故事,能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。
一、创设情境,激发兴趣。
在教学开始时,我通过让学生根据图片猜人物的方式,引出本课的教学,并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。
这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来,学习氛围非常浓厚。
二、发挥自主学习的精神。
学生们解决问题的途径有很多种,我们常用的是自主学习和合作探究的方式。
在生字教学中,我充分调动学生自学的主动性,让学生自主学习生字。
同时通过多媒体课件出示生字词,让学生用自己喜欢的方式记忆,这样可以达到事半功倍的效果。
在文本的教学中,我通过问题引导学生,让学生通过小组合作的方式解决问题,提高学习能力。
三、通过拓展链接,扩大学生知识面。
在课堂的最后环节,我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事,有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解,同时也激发了学生对神话故事的兴趣。
四年级上册语文教案-15.女娲补天-人教部编版
《女娲补天》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点字词,感受到人类遭受的苦难,理解女娲补天的艰辛,体会女娲的善良和勇敢。
3、从小树立远大的志向,为实现自己的志向而不懈努力。
理解关键字词,体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
明白女娲补天的原因。
教学准备:
课件、生词卡
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢神话故事吗?
老师今天给大家带来了一些神话故事,大家来猜猜看是什么。
《精卫填海》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《哪咤传奇》等
2、除了这些,老师还另外带来了一个新的神话故事,它的历史比前面这些故事更久远,它的内容更加神奇,想听吗?
那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
3、读完课题,你有什么想问的吗?
看来,同学们对于女娲补天这个故事都非常感兴趣,都很善于提问,会提问的孩子就是会思考,会学习的孩子。
让我们带着刚才这些问题进入今天的学习。
为了鼓励大家,老师准备了一些五彩石,奖励给那些表现出色的孩子,让他帮女娲共同来补天。
二、品读课文,理解女娲补天的原因,体会女娲的善良、勇敢和坚定
(一)女娲补天的起因
1、好,现在让我们一起慢慢地走进那遥远遥远的古代,翻开语文书第103页,自己读一读第一自然段。
生自读第一自然段
2、读完第一自然段,你都看到了些什么?
”
根据学生的回答,相机出示词条:
天塌地陷、山火燃烧、洪水喷涌、猛兽残害
3、那么看到这些,你觉得怎么样呢?
让我们近距离地感受一下。
配乐,师读可怕的情景。
孩子们,如果当时你也在场,看到这样的情景,你会是怎样一种心情呢?
生回答。
害怕。
想想看,那远远的天空塌下一大片,露出一个黑黑的大窟窿,再看看地,它越来越往下陷了,这样的情景就叫做----(天塌地陷)
真可怕呀,谁来读读这个词。
让我们接着往下看,谁来读读这个句子。
(山林大火昼夜燃烧……残害人类。
)
王老师听出来他心里的恐惧感了,真是太可怕了,下面请男孩子们一起来读,向他学习。
4、巧抓末字,感受可怕。
是啊,这样可怕的情景不由得让人们觉得----(世界仿佛到了末日。
读读这个词(末日)。
聪明的孩子们,你们仔细看看这个末字它有什么特点?
在《说文》里面是这样解释的:
木的上面加一长横就是末,它表示的是树的末梢,也就是顶端了,没有了。
那么,末日就说明日子已经到了尽头了,这美好的世界即将消失了。
多么可怕呀,谁再来读读这个词。
5、再读第一自然段
让我们连着再一起读读这个可怕的情景。
看到这样的景象,作为人类的母亲女娲,她心情怎样呢?
让我们来读读第二自然段。
6、指名读第二自然段
请谁呢?
你来吧!
生读。
她读得怎么样?
(很有感情)
7、女生齐读第二自然段
女生们,按照她刚才的读法,一起读第二自然段。
8、女娲是什么心情了?
从你们刚才的朗读中,老师听出来女娲的心情了,你来说,女娲是什么心情?
(心痛极了)是啊,很难过,而且是非常非常地伤心,再读读这个词(心痛极了)
当女娲看到天塌地陷的时候,女娲她----(心痛极了)
当女娲看到山林大火昼夜燃烧的时候,女娲她----(心痛极了)
当女娲看到洪水喷涌而出,大地一片汪洋的时候,女娲她----(心痛极了)
当女娲看到各种猛兽出来残害人类的时候,女娲她----(心痛极了)
让我们带着心痛极了的心情,再来读读第二自然段。
全班齐读第二自然段
9、发誓,理解“誓”字,体会决心
孩子们,看老师手上这个词(发誓)请一个同学来读。
他读得怎么样?
(坚定)为什么发誓要读得坚定呢?
仔细看这个“誓”字,下面是言,和什么有关?
(和语言、说话有关)上面是一个折,为什么是一个折呢?
听老师讲一个小故事。
我们古人在和人对话的时候,手上要拿一根树枝,边说边把这个树枝折断,以表示自己说话的决心和坚定。
看看我们古人发誓的时候是多么的庄重和严肃啊,所以“发誓”这个词要读得----(坚定)谁再来读读这个词。
谁能用这个词说一句话。
10、女娲会发誓说些什么呢?
那么,女娲会发誓说些什么呢?
假如,你是女娲,你说----(我发誓我要修补好残破的天空。
女娲立下了一个