幼儿园建构观察记录20篇.docx
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幼儿园建构观察记录20篇
中班个案观察记录
幼儿姓名：
田晨曦
时间地点：
2020年3月建构区
材料投放：
车轮玩具
活
动
实
录
（都戴口罩）
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。
2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解。
3、幼儿的创作欲望较高，王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后，也争着开始做起来。
4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。
反
思
与
分
析
可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
章馨之
时间地点：
2018年6月美劳区
材料投放：
美劳区——绘画蛋糕
活
动
实
录
游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：
"请问，可以洗头吗？
”一听这话，章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。
反
思
与
分
析
幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
许家印
时间地点：
2018年4月益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:
1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:
"滴滴、叭叭:
"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:
"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:
这本书宝宝已经在哭类:
它可伤心类:
"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:
"看:
我这里有奥特曼:
可好看类:
"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:
4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
反
思
与
分
析
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产生后的苦果。
任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
裴浩辰
时间地点：
2018年4月益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～?
把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小Я方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。
他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。
这时～我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了……
反
思
与
分
析
我在观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。
调如在发现孩子的兴趣点有所转移～就应及时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼憬儿继续进行建构。
在幼儿应刚进行活动的时候～我以一个旁观者的身凤份在一旁观察孩子的行为～没有进行指导檩。
之后当我发现孩子对于。
本次活动的兴趣舀有所减弱时～我就及时用启发性的语言进丫行了引导～为他寻找下一步努力的方向。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
霍宣淇
时间地点：
2018年4月益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。
霍宣淇先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。
又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李铂锐说：
“李铂锐，你看，我的房子造好了。
”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。
霍宣淇又叫远一点的陈亿铭：
“陈亿铭，你看看我的房子。
”陈亿铭问：
“你搭的是什么房子呢？
”霍宣淇说：
“是超市。
”陈亿铭看了一眼后，就走开了。
一旁的李铂锐低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。
霍宣淇问道：
“你搭的是什么？
李铂锐大声说：
“我搭的大汽车！
”霍宣淇看了一眼后，什么也没说，走开了。
反
思
与
分
析
1、孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
2、孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。
幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
3、引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
4、引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。
5、增减建构区辅助材料。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
高梓晗
时间地点：
2018年4月益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
区域时间到了，高梓晗就跑到美工区，开始进行"指印画"，正好郑锦悦经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了：
“咦？
你在干嘛呢？
”高梓晗头也不抬的回答说：
“哎呀！
没看见我正在用手指印画画吗？
你要来吗？
”看着高梓晗很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。
郑锦悦就过来问我：
“老师我可以和高梓晗一起玩吗？
”我看她眼神充满的期待，我很高兴的让她去了。
一会儿，我看到她们的白色的画纸就呈现了春天的景象。
然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。
在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
在她一旁的郑锦悦情绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓晗说"你会印这个小女孩的胳膊吗？
帮帮我吧！
" 高梓晗（思考了一下）"给我，我会"。
"你怎么弄得？
教教我吧。
" 郑锦悦兴奋又带着祈求说。
"你这样就行了"， 芮边说边又画了一次。
"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有高梓晗快，但也画出了基本特征还是不错的。
活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。
）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手
反
思
与
分
析
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
（图标规则、绘画程序规则）
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
郑芝维
时间地点：
2018年4月益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
如同往常一样，孩子有序地在各个区角里玩耍，而我忙着走来走去，看看有什么秩序需要我来维护的，有什么需要我来指导的。
我在“花花家”的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱糟糟的。
这时隔壁“哆哆家”的“爸爸”郑芝维开始跟我聊起天来。
“老师，我正在装修房子。
”郑芝维说。
我一听很好奇，这孩子是怎么在装修房子呢，也没见着他拿了个刷子在刷墙壁呀。
“那你是怎么在装修房子的呢？
”我很好奇。
“我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。
”
果真，若不是郑芝维的说明，我真没立即发现煤气灶和水槽已经换了位置了。
原来，在孩子的眼中给家里的家具（物品）换换位置也算装修呢。
反
思
与
分
析
娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是“家人”对这个家庭的整理或者说是管理。
家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。
“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。
都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。
就像有一天，丁立涛忽然问我“老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家没有桌子呢？
”是呀，我怎么没发现这个问题呢。
没有桌子的哆哆家的小朋友该在哪里吃饭呢？
当时，我搪塞说：
“哆哆家太小了，放不下桌子。
”其实，这个问题当初是被我忽略了。
娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣
中班个案跟踪记录
幼儿姓名：
江心潼
时间地点：
2018年4月益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天钱子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。
来到了美工区，江心潼这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地在“玉米”上涂起颜色来。
她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图不仅有些空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。
见状，我走过去蹲下来引导说：
“江心潼，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。
”江心潼听了，放慢速度试了试，果真发现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：
“老师，你看，我现在没有涂开来哦！
”我为他竖起大拇指说：
“就这样，你会涂的更棒的！
”听了我的鼓励，他笑着说：
“嗯！
我要涂个漂亮的大玉米。
”等到他画好后，我重点表扬他：
“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米非常漂亮。
”听了我的表扬，他开心的不得了。
反
思
与
分
析
1.江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
1.了解需要，直接建议。
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