一年级下册数学电子版Word格式文档下载.docx
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还可以怎么分?
二、巩固提升发散创新
1、课件出示练习七1、2、3题,学生集体完成。
2、开放练习拓宽思路(分正方体)
师:
同学们拿出你们的另外一袋学具,请给这些物品分类。
3、学生小组活动
4、汇报交流
三、课堂小结
今天同学们都学到了哪些知识?
这些知识对你有什么帮助?
当堂
有效
训练
一、哪个不同?
用“√”画出来。
二、你能把下面的算式分类吗?
3+915-64+817-8
3+612-04+5
把分类的结果整理在表中
(1)
得数是12
得数是9
个数
(2)
加法算式
减法算式
课后
延伸
拓展
练习:
做一做
今天都学到了哪些知识?
分类与整理第二课时
1、学会分同一类物品,并按照多种标准分类,感知分类的意义
2、培养学生的动手操作能力,观察能力,语言表达能力
3、让学生体会生活中处处有数学,数学能应用于生活中
按不同标准进行分类
培养学生的动手操作能力,观察能力,语言表达能力
动手操作及观察
上节课我们已经学了按一个标准进行分类,谁能说说什么是“分类”?
引入:
今天这节课我们继续学习“分类”。
(板书课题:
分类)
二、小组活动,探究新知
1.出示例2
观察这些人有什么不同?
请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2.小组交流。
要求:
说说你是怎么分的,再听听别人是怎么分的。
3.指导看书。
a.说说书上两个小朋友是怎么分的。
b.小结:
根据不同的标准,我们可以有不同的分法。
三、巩固练习,体验根据不同标准分类
1.分图形(第30页第4题)
要求:
想一想,你会怎么分?
你为什么这样分?
在表格中表示分组结果。
2.分图片。
(第31页的第5题。
)
启发:
现在请你们仔细观察这组动物,你能找出多少不同的地方?
你们找到了这么多不同的地方,能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢?
3.小结分类方法。
师:
通过活动,我们发现,每找到一种不同,就能相应地得到一种分法。
这就是按不同标准分类。
接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4.混合练习。
(第31页的第6题)
四、应用练习
1.给公园中的人分类。
(第32页第7题)
引导:
生活中到处都有数学,现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。
这是公园中的一个场景,请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法,然后交流。
2.给自己小组中的小朋友分类。
刚才大家想到了许多分类的方法,通过交流我们也听到了别的同学的想法。
现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类,你能有几种分法?
当堂
一、填一填。
长方体有()个圆柱有()个
正方体有()个球有()个
上节课我们学了用一种方法分类,今天我们进一步学习了按不同标准分类。
分类时的关键是找到不同的地方。
100以内数的认识第一课时
1、认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力
掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的
培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力
动手操作及练习
回答问题:
1个十和2个一组成()
20是()个十组成的
5个一和1个十组成()
()个十和()个一组成17
一、复习
1.投影出示第31页图。
提出问题:
(1)画面上有几个小朋友?
(4个)
(2)他们在干什么?
(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?
(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)
教师:
他们回答对吗?
这些羊大概有几只?
今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1.教学例1。
(1)教师:
同学们拿出小棒,一根一根地数,数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。
10个一是多少,(10个一是一十)(板书)是几捆?
(一捆)继续数出10根捆一捆.
你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?
(29根)
大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(3捆)
(2)教师拿出一排木块,全班同学数一数有几块?
(10块)拿3排木块是多少块?
(30块)再加2块呢?
(32块)接着再加3块现在一共是几块?
(35块)
(3)教师:
刚才我们已数出30根小棒是几捆?
(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?
10捆是几根小棒呢?
(100根)
10个十是一百。
(板书)
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个l0个地数,10个十是多少?
(10个十是100)
1、填空
1、三十六是()个十和()个一。
2、一百从右边起,第一位是()位,第二位是()位,百位是第()位。
3、2个一和6个十合起来是(),它是()位数。
4、49前面的数是(),后面的数是(),9在()位上。
5、三十七写作(),七十写作()。
6、写出4个十位上是3的数。
()()()()
课后
练习本上写出下列各数。
二十三五十四三十一
四十八七十四二十六
六十三九十一百
100以内数的认识第二课时
操作感悟法
你能写出下面这段话中的数吗?
(我们的祖国有五十六个民族。
我们学校有二十四个班,我们班有四十八名学生。
我爸爸今年三十二岁,我妈妈今年三十岁,我今年七岁。
——个民族——个班——名学生爸爸——岁妈妈——岁我——岁
一、新授,教学例2
(1)、数小棒从三十五数到四十二。
教师:
请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。
(强调数到三十九根再数一根是多少)
四十二根是几捆又几根?
(2)、离开实物直接数数,从八十八数到一百.
(3)、做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做,先从五十六根小棒数到六十三根,再接着数到七十二根,有些学生可能对五十九后面,六十九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?
(35根小棒)引导学生认真观察。
35根小棒是由几个十和几个一组成的?
(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?
(3个十和5个一组成35)
二、巩固练习。
1、做课本第35页例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形,是由几个十和几个一组成的。
独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学。
2、再投影出示第33页图。
提问个别学生:
画面上的小朋友在干什么?
这些羊有几只?
3、两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。
甲:
我是15号。
十五是由1个十和5个一组成的。
乙:
我是50号。
五十是由5个十组成的
丙:
我是32号。
三十二是3个十和2十一组成的。
一、在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
48○5627○72100○99
61○5715○1284○100
61○6139○4168○70
22○3218○1192○88
52○5236○6355○36
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
100以内数的认识第三课时
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望
2、能正确地读、写出100以内的各数
让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义
能正确地读、写出100以内的各数
探究合作法
数数
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。
一、复习。
l、数数。
2、看题口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
(3)6个十和2十一组成()。
(4)2个十和5个一组成()。
(5)75里面有()个十和()个一。
3、教师报数,学生摆小棒。
16,25,50,68。
二、新授。
(1)出示计数器。
教师;
计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?
(有24枝),有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)
学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:
“计数器上应该怎样表示呢?
”
写数时,要先写十位,再写个位.十位上是几,就写几;
个位上是几,就写几,这个数写作“24”。
读数时,先读十位数,再读个位敷。
十位上是几,就读几十;
个位上是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。
一、把下列各数按要求排列起来。
1、47396621609779
()﹤()﹤()﹤()﹤()﹤()﹤()
2、45275856849269
()﹥()﹥()﹥()﹥()﹥()﹥()
1、做一做课后练习
2、数数
二年级语文学科导学案
100以内数的认识第四课时
练习及感悟
理解个位、十位上的数所表示的意义
l、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。
1、教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌的同学听,教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4十珠子。
个位上一个也没有,试问;
这个数该怎么写呢?
学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。
因此写作:
“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。
教师提问个别同学,集体订正。
教师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50……个位上都写“0”。
若这些数个位上不写“0”行吗?
为什么?
2、教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问:
这里一共有几捆小棒?
几个10?
10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出;
先在百位上写“l”,十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。
3、小结。
写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
一、填空
1、读数和写数都从()位起。
2、
18读作:
()
38读作:
59读作:
1、“做一做”第2题(P37),学生独立完成。
2、做游戏:
接通电话
100以内数的认识练习课第五课时
1、通过练习,让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。
2、巩固读、写出100以内的各数
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力
让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义
巩固读、写出100以内的各数
自主探究、小组合作
1、10个十是一百。
2、一百里面有10个十。
2.看题口答。
(3)6个十和2十一组成()。
(4)2个十和5个一组成()。
(1)第39页第8题。
(2)第40页第9题。
你是怎么做的?
要注意什么?
(3)第40页第10题。
怎样数比较快呢?
(4)第40页第11题。
独立完成。
(5)第40页第12题。
思考:
卡片上的数可能是多少?
三、布置作业
1、判断对错。
1、79读作:
七九。
()
2、一个数从左边起,第一位是个位。
()
3、六十九写作:
609。
4、五十八后面第5个数是六十二。
5、5个一和一个十组成的数是51。
6、六十四写作604。
7、“44”中两个“4”表示的意义一样。
在班级内开展“读数写数”的“夺章”活动。
100以内数的认识第六课时
1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小
2、通过练习会比较100以内数的大小
3、激发学生的学习兴趣,发展思维能力
掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小
激发学生的学习兴趣,发展思维能力
小组合作检查、感悟
读数和写数都从最高位开始。
1、读出下列各数。
3576899096100
2、老师报数,学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百
3、口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。
(2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作()。
1、教学例7
(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:
第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:
每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问:
第4行第8个数是多少?
第5行第8个数是多少?
55前面一个数是多少?
1、我是小法官。
1、最小的两位数减最大的一位数,差是1。
2、读数和写数都从高位起。
3、54中的“5”与45中的“5”表示的意义相同。
4、从90数到100,一共数了10个数。
5、最大的两位数是99,最小的两位数是11。
用0,5,7三张卡片摆一摆,可以组成多少个不同的两位数,它们分别是多少?
100以内数的认识第七课时
简单认识计数器。
读出下列各数。
8536996056100
二、新授
1、教学例5
(1)出示小棒图。
教师问:
左边有多少根小棒?
右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;
4237
教师追问:
“左右两边的小棒,哪边的多?
(左边多)42和37两个数比较。
哪个数大?
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>
”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?
右边的计数器表示多少?
”学生回答后,老师板书:
2325.又问:
“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?
”老师在○里填上“<
”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?
把你的想法说给大家听一听。
2、做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
3560719019100
2、游戏题:
找朋友
一、猜猜我是谁。
1.我比20少1。
()2.两个我合起来是20。
3.17比我多2。
()4.我比27大,比29小。
5.我比70多3。
()6.我是比5多30的数。
在3、4、0、7、8这几个数中任意选两个,
组成最大的两位数是
组成最小的两位数是
解决问题第八课时
1、让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十
2、让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感
3、在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十
让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感学生
串珠游戏
一、创设情境,导入新课
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7。
这里有些珠子,你会穿吗?
板书课题
二、互动新授
出示题目的要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
从题目中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串,该怎样解答?
画图。
圈一圈。
数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证。
1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2、想一想:
如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
三、巩固梳理,拓展应用
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1~4题。
四、课堂小结
一、