译林小学英语五年级上下册各单元教学反思Word下载.docx

译林小学英语五年级上下册各单元教学反思Word下载.docx

《译林小学英语五年级上下册各单元教学反思Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《译林小学英语五年级上下册各单元教学反思Word下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

Soundtime,Culturetime&

Cartoontime

小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：

游戏“耳灵眼疾手快”。

在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。

另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。

Checkouttime&

Tickingtime

本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。

教师始终要本着“学习的主人是学生，课程的主体是学生。

”让学生成为学习上真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂中的主人。

此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

U2Anewstudent

本堂教学中的听力训练方法比较常规，教师在呈现听音任务时，可以根据自己学生的水平提高或降低听音难度，水平较好地学生可以用开放式的答案，即只给出问题，答案由学生自己完成，水平较差的学生可以用引导式的答案，即教师给出答语中的部分单词，将关键词留给学生填写，稍显不足的是听音方法没有太多突破，好的是体现了面向全体学生的新课程理念。

本课时大量地运用了情景教学，有助于学生理解和掌握语言点，但在情景教学的实际操作中，需要提醒教师注意的是：

1．情景教学中所涉及到的直观教具（如图片、课件等）应力求逼真、美观，并给予学生恰当的说明。

2．教师应该首先要求自己做到在整个情景的设置和演练中自然大方，对语言内容能熟练操作，以此达到情景教学高效的辅助教学的功能。

小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处入手，培养学生的倾听能力，如：

本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。

教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；

先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。

在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。

U3Ouranimalfriends

教师在示范的时候要让学生静听并注意观察口形。

在练习的过程中，可以分角色进行对话，设置情景对练习内容进行拓展。

这一课的主要内容是学习用句型“I/we/you/theyhave…．He/she/ithas…”谈论动物朋友的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。

因此在学习时，让学生通过自己的动物朋友来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。

本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己的动物朋友，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。

在读说教学的过程中，学生的积极性较高。

学生会对课文中出现的一些词或句子比较陌生，教师可以借助课件、图片、肢体语言等引导学生理解和记忆。

在学习的过程中，教师不断提出能激发学生阅读兴趣和思维的问题，促进学生以更加积极的状态进入对课文的学习。

同时，在听、读、理解等基础上，帮助学生理解对话，再让学生表演对话，有效地培养了学生的语言表达能力及语言运用能力。

U4Hobbies

本堂课的教学重点突出，在整个教学中都运用了学生最喜欢的活动方式进行，并且教学过程中还给学生提供了大量开口说英语的机会。

应该说是达到了突破学生掌握单词和句型的目的，活动也层层递进和深入，并且照顾到了全体学生。

教师在操作时还可根据课堂和自己学生的具体情况再细细斟酌，制作出适合自己的教学方法。

这一课的主要内容是学习用句型“Whatdoyou/theylikedoing?

”“Whatdoeshe/shelikedoing?

”及其答语“I/we/you/theylike…”“He/shelikes…”谈论自己和别人爱好的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。

因此在学习时，让学生通过谈论自己和朋友的爱好来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。

本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己及朋友们的爱好，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。

U5Whatdotheydo?

这一课的主要内容是学习用句型“Whatdoyoudo?

”“Whatdoesyourfather/hismother/hermotherdo?

”“I'

ma..．”“He/sheisa…”“IteachEnglish.Hehelpssickpeople.Shemakessweets．”谈论职业和职业特点，这些知识在我们的日常生活中非常常见。

本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己家人及朋友的职业特点，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。

在本课教学中，学生对重点句型进行了操练，并运用所学知识进行情景对话。

操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。

可围绕对话中的典型句型做替换性操练，可用已学过的单词做替换词，套用句型说出句子。

在此基础上，还可以让学生自由发挥，使学生能够对话自如，并灵活运用句型于真实的情景中去。

U6Mye-friend

本堂课的教学重点突出，在整个教学中都运用了学生最喜欢的活动方式进行，教学过程中在小组内交流、讨论的环节还给学生提供了大量开口说英语的机会。

这一课的主要内容是学习用句型“Doyou/theyhaveane-friend?

Doyou/theylikeswimming?

Doeshe/shehaveChineselessons?

Doeshe/shelikesinging?

”“Whatsubjectsdoyou/theylike?

Whatsubjectsdoeshe7shelike?

”“Yes,I/theydo.Yes,he/shedoes.No,l/theydon'

t,he/shedoesn'

t．”“I/theylike…．He/shelikes…”谈论朋友的情况，这些知识在我们的日常生活中非常常见。

因此在学习时，让学生通过谈论朋友的爱好来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。

本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句型的情况下谈论自己朋友的情况，这种方式很适合小学生的心理，让他们在浓厚的兴趣中对本课的知识学以致用。

本课在热身运动中安排了“简单的自我介绍”“打招呼”“问候语”的教学，目的是为了使学生敢于大胆“开口说话”，敢于把本单元的重点句型用于日常交际中，本单元的教学内容相对简单和单一，教师应该将重点放到情景中，让学生体验对话，让学生多说、多听，以生生互动、师生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣，从而达到灵活运用的目的。

小学生活泼好动，注意力集中时间有限，因此教师应该多利用游戏教学，让学生在愉快的氛围中学习英语知识，为了提高教学效率，教师可以灵活的安排教学内容。

教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。

在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。

另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

U7Atweekends

在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片对练习内容进行拓展。

但值得注意的是，拓展的内容应与本单元教学重难点相扣，并与生活实际紧密联系。

此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

教师在教学中应围绕语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。

教师应在训练学生听说技能的同时，培养学生灵活掌握知识，自然真实地进行交际的能力。

这一课的主要内容是学习用句型“Whatdoyou/theydoatweekends?

Whatdoesshedoatweekends?

”“I/they/she/heoften/usually/always/sometimes…”谈论自己或家人、朋友的周末活动，这些知识在我们的日常生活中非常常见。

因此在学习时，让学生通过谈论自己身边的人的周末活动来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。

在整个教学过程中，练习的内容不要局限性，教师可根据学生已学的知识情况，利用图片，对练习内容进行拓展。

小学英语教学应采取一切可行的方法，激励学生英语的强烈欲望，使他们喜欢学和乐于学。

创设探究的情境，让学生在探究心理的驱动下形成学习英语的动力，正是利用了儿童好奇的天性。

同时，在完成每个学习任务的过程中获得的成功又能使儿童体验到成功的喜悦，并赢得了自信心，强化了参与活动的兴趣。

本课内容让学生感到非常有趣，联系学生自己对动画故事的爱好来练习句型，既提高了他们的兴趣，又活跃了课堂气气氛，使他们觉得简单易懂。

把学生作为学习的主体，结合本课内容，联系学生的爱好，让学生在说和做中掌握有关词语，感受学习英语的愉悦。

整堂课的教学设计以活动贯穿始终，老师的引导地位尤其突出。

教师可根据学生实际情况对活动进行取舍，以达到英语课优质高效的目的。

在教学中，通过大量的游戏活动分散难度，降低难度，使学生积极参与，大胆实践，在愉快的游戏中不知不觉学到知识。

但是在开展游戏中应当注意：

一、游戏开展要有明确的目的；

二、游戏的开展应当动中有序；

三、游戏中开展的形式多样化；

四、游戏开展应面向全体学生；

五、游戏的开展不要过多。

另外本课的操练贴近生活，学生在参与活动时感到他们能用学到的语言融人生活。

相信，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强，课堂效率也会相应提高。

U8AtChristmas

在教学中应重视听力训练，培养学生的听力习惯并形成技能。

首先，培养他们注意听英语的良好习惯。

“听”的习惯的养成要从一开始就让他们知道怎么去听：

既在听的过程中手、眼、口、耳、心、脑并用，也要努力做到手到、口到、耳到、心到，从而培养学生听的能力。

用设问引入课文，让学生对课文内容大致有一个了解，然后再听录音。

这样有助于学生对所听内容的理解。

听读之后的检查非常重要，这是老师检查学生对课文理解程度的一个很好的途径。

教学中设计的听音任务环节是围绕课文内容展开的，如此设计能够让学生通过板书就能回忆起课文的大概内容，既能在学生表演时为学生提供思路，又可为教师的课后小结打下铺垫。

解决听音任务时让学生书写答案的设计能够锻炼学生的笔头答问的能力，此方法可以延续使用。

英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力是靠练出来的。

因此，英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型，它能帮助学生重温已学的知识和技能，使获得的知识条理化、系统化。

通过强化所学内容，能提高学生的语言综合能力；

据英语课程标准的要求，复习时应该以激发学生学习兴趣、发展学生综合语言运用能力、提高学生自主学习能力为根本目的。

依据儿童心理特点，复习活动的设计要突出趣味性、多样性，以避免单调复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象。

因此，复习课上教师应采取形式多样的方法。

如：

歌曲、歌谣、竞赛、游戏、表演等。

从而，为学生学会如何学习和逐步形成有效的学习策略起到示范和引导作用。

本课的重点除了复习本单元的词汇短语，主要目的是掌握jacket，juice，jump，subject等单词中j的发音/dʒ/，在教学中教师一定要对学生进行听力训练，以达到学习的效果。

本节课是一节复习课，在本课教学中，学生对重点句型进行了操练。

操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，可围绕对话中的典型句型做替换性操练，可用已学过的单词做替换词，套用句型说出句子。

译林版英语五年级下册各单元教学反思

U1Cinderella

高年级学生不再喜说好动，他们有了一份腼腆，也有了两级分化。

即会的不举手，不会的也不举手，容易产生沉闷的课堂。

因此我充分利用互联网，链接相关网站，让学生感受故事内容的图文并茂，吸引学生的注意力。

并引导学生自己上网搜索知识点，让学生学会学习达到授人以渔的目的；

充分利用多媒体展示五彩缤纷的故事画卷，将语言学习、观察、思维、想象和创新等多种能力的培养渗透到故事教学的课堂活动中。

下面是我在这堂课后的几点感受：

（一）、选择熟知的故事，使学生感觉我会

故事往往给我们带来想象、兴奋、向往等一些情感体验，故事是儿童的第一需要。

我选择了学生熟知的童话故事《灰姑娘》，学生看到自己熟悉的故事，情节已是历历在目，只是如何用英语进行讲述故事，学生心中有底，学习不再茫然。

网络上的视频故事以其优美的画面给学生带来视觉刺激，又避免了熟悉故事给学生带来的倦怠感。

（二）、恰当选择媒体，激发学生学习积极性

课堂中让学生上网自己涉猎，搜索相关知识，充分体现学生的学习自主性，而学生的搜索在教师的辅助下，做到搜索的精确，避免了网络给大家带来的负面作用。

网络给大家带来了更丰富的内容。

学生的互助弥补弱势学生的缺陷，让更多的学生

（三）、注重讲述故事的技巧，带领学生讲述故事

在多媒体的辅助下，学生能够整体把握故事。

在讲故事过程中适当留白、停顿，让学生有想象的时间和空间。

教师在多媒体的辅助下通过不断的提问,引导学生进行观察及思考。

依托故事,不局限于故事文本，拓展学生的知识点。

（四）、凸显教育机智，让意外更美

流畅的视频播放和浏览固然给人以美的感觉，搜索资源也给学生以自主，在本节课中，我利用多媒体课件展示故事情节，途中电脑罢工，在电脑老师进行维修的过程中，引导学生展开想象，设想两人的日后生活，学生想象丰富。

在本节课中，更让我惊讶的是，一些平时对英语兴趣不足的学生，在本节课上也变的非常积极而合作。

这也给了我许多思考，也许多媒体结合故事教学正是我突破这部分学生的一个好机会。

最后让学生将故事e-mail给教师或同学，更是让学生的学习从课堂延伸到了课外，达到资源的共享，让学生体验到学习的成就感。

总体而言，童话故事为载体的形式新颖，较有创意，故事很美，给人以娓娓道来的感觉，流畅，条理清晰。

有的老师提出了更大胆的设想，抛开文本，直接呈现故事画面，让学生去想、去说，给学生更大的学习空间，我觉得这值得尝试。

故事结局是完美的，是先苦后甜的情节，因此在故事教学过程中，教师就必需在教学中倾注自己的情感创造和谐的课堂气氛，才能使学生愉快的"

参与"

整个教学过程，提高教学效果。

U2Howdoyoucometoschool?

在教学《Howdoyoucometoschool?

》这节课时，我首先通过各种交通工具的声音引出了本节课所要学习的词汇：

bus,train,plane,car,bike。

这样形象具体的导入学生的注意力很快就转移到了课堂上，激起了他们学习新知的积极性。

在教car这个单词时，我采用知识的迁移，利用学生已学过的card引导学生认读新单词，加深学生对新授单词的记忆。

在