人教版小学语文人教版四年级上册《20古诗两首》教学设计Word格式.docx
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(2)劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
3.搜集积累有关人间真情的诗句。
设计理念
1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。
古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
基于以上认识,我确立以“情”为切入点,通过“帆远情更长,酒尽心已碎,触景情更深,事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意,实现对文本的多元解读,提高学生的语文素养。
2.强调学习方法的传授、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标
1.认识5个生字,会写7个生字。
了解两首古诗的大意。
背诵古诗。
2.感悟重点诗句的情味,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊,受到古诗文化的熏陶。
3.引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
4.激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯,。
教学重点、难点
1.通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。
教学准备
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文,搜集相关资料。
教学过程:
一、交流导入
1.在“有朋自远方来不亦乐乎”的古诗文中交流。
2.只言片语就把对客人的欢迎之情表达的淋漓尽致,这就是古诗文千古不衰的魅力啊!
课下你们积累了那些古诗呢?
一首诗就是一幅图画
一首诗也是一个哲理小故事
(让学生感受古诗文的魅力)
3.今天我们学习的古诗还是一份情,这节课就让我们一起走进20课——古诗两首,一起感受那份情
二.读诗题,检查预习
1、指导读题
(1)自由读一读这两首诗的题目
(2)指名读诗题,注意停顿正确。
(黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵,送/元二/使/安西。
)
地名、人名、动词送、之后面一停顿,节奏就有了。
2、你也来试试吧,指生再读课题——
一起读,送/元二/使/安西
黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵
3、检查预习,填学习卡片
题目会读了,那古诗预习的怎么样了,老师考考你们,拿出学习卡片,完成表格,看谁完成的又快有准,开始吧
同样的送别,不一样的情感
诗题
类别
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
作者
李白
王维
朋友
孟浩然
元二
送别地
黄鹤楼
渭城
去往地
广陵
安西
景物
黄鹤楼、烟花、孤帆、长江
渭城、朝雨、客舍、柳
送别方式
目送
酒别
感情
?
(一)生汇报《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师点拨
1.课件出示广陵的图片(联系课下搜集的资料,预设问题:
广陵是一个怎样的地方?
从而感知广陵在唐朝时就是风景优美的繁华都市)
2.烟花三月──赏一幅风景
烟花三月──阳春三月,杨柳花开,风一吹,远远看去,白蒙蒙的,如烟雾。
因而古代有一句话“柳絮如烟”。
3.“明楼美景遥想送,诗情画意在其中。
”读出“柳絮如烟的画面。
”(总结古诗的方法:
边读诗边想象画面。
)
4.课件出示长江图,理解词义“西辞”。
5.生说诗意
(一个词串就是一个故事,你连起来说一说这个故事。
(二)生汇报《送元二使安西》师点拨
1.王维的诗素有“诗中有画,画中有诗”的说法,诗中的渭城是个什么样的地方?
渭城的水——清澈见底
渭城的杨柳——苍翠欲滴
渭城的空气——清新甜润
2.如诗如画渭城,预设:
渭城的空气为何如此清新甜润?
理解“朝雨”“早晨下的雨叫“朝雨”,一场朝雨湿润了路上的尘土,使得客舍及旅店门前的杨柳,显得更加苍翠。
3.他们送别的方式是什么样?
感受目送、酒别的不同
三、品读感悟
(一)同样的送别,不一样的情感
学生自由的读一读第一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,体会李白心中的那份情
1.品读“孤帆远影”
“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思?
(单独的一条小船。
按理说,江南三月,长江上的船只来来往往,目不暇接,一定是千帆竞渡,可李白为
什么说“孤帆”呢?
(“过尽千帆皆不是”,此时此刻,他眼里只有友人的船,其他的都视而不见;
他只是来送朋友的,他只关心朋友的船;
因为朋友走了,他心里很孤独。
2.读诗悟情
只有在那只孤帆里有他情同手足的兄弟,你读——
只有在那只孤帆里有他肝胆相照的朋友,你来读——
只有在那只孤帆里有他“风流天下闻”的夫子,你再来读——
3.“过尽千帆眼不见,一心只送孟浩然。
”此时此刻,诗人能看到的,只有那──孤帆远影;
只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影;
只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
4.多么深情的目送啊,朋友你就是李白,看到那渐渐消失的孤帆远影,你在心里想对孟浩然说点什么?
5.生练习说话,师指导朗读。
师引读依依不舍、祝福、向往的情感。
6.总结,师生配合读
“孤帆远影碧空尽”,而不尽得却是这份浓浓的情,人在千里外,情在送别中。
这滚滚涌动的是诗人的情啊,让我们一起背诵。
㈡送元二使安西
全诗虽没有一个字直接写情,可我们在字里行间却分明感受到了这份情,于是李白将这一份浓浓的送别情融入了这样一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有不舍、有祝福、还有无限的向往。
在王维的心中,送别又是一份怎样的情感?
师配《阳关三叠》读诗
1.当你这样静静的闭着眼睛聆听我读的时候,你的眼前看到了些什么?
(好朋友在喝酒相送)
2.出示安西图片
看看当时阳关以西,这是一幅怎么的画面啊,满眼的荒漠,陪伴他的只有那无尽的荒草除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。
这一去到哪里啊?
——安西
渭城在如今陕西省渭河以北,阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。
再往西走,新疆的库车附近,古时候称安西,这一路上,整整3000多公里路,几乎穿越大半个中国,如果用当时最好的交通工具——骑马去。
元二也要走整整半年多的时间。
使学生感受路途远,时间长,体会王维舍不得让元二离开的根本原因。
2.自由读诗,谈体会。
诗中的那些词句,让你感受到了这份深情?
“更”的意思是:
再(说明他们已经喝了许多杯,可能还要喝许多杯,可见他们的感情很深)
“尽”,就是喝尽的意思(他们都一饮而尽啦,只有好朋友间才有这样的酣畅淋漓啊!
指导读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
3.品酒悟情
真是字字含情啊,我怎么感觉到这不是一杯酒啊,这里面分明还有点别的滋味呢?
生谈体会——生生表演——读诗句
4.师引读
喝不完的酒,诉不完的情,担忧、悲伤、不舍都融入在这首诗当中,齐读
把你领悟到得感情用你的声音再现出来吧,让我们一起背诵,铭记这份送别的情意吧!
四.总结拓展
1.“帆远情更长,酒尽心已碎。
“回顾两首古诗,不论是以目送的默默无语,还是酒别的酣畅淋漓,表达的方式虽然不同,但是相同的是朋友心中的有一份情,他们都是在以情相送因为有了情,这些文字才被人们代代传颂,魅力无穷,通过今天这节课,我分明感受到了你们对我的情,不知道,你们有没有感受到我对你们的情呢?
2.课件出示送别诗句
师生共读:
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
海内存知己,天涯若比邻。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
3.同学们,很高兴和大家度过了一个愉快的40分钟,我感受到了你们的情,我们也是朋友了,你能用上一句送别的诗句,送送老师吗?
台下这么多的老师,他们和我是朋友,和你们也是朋友,把送别的诗句也同样送给他们吧!
4.总结:
一生得一知己知足,谢谢你们,让我们举起手,挥手人生的一次别离。
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