坐井观天PPT课件文档格式.docx

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同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等。

（3）说教学手段的运用

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

教学过程

揭示课题，导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？

学生自由猜测。

这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？

”“为什么要坐在井里？

”“坐井观天是什么意思？

”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。

“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。

初读课文，感知故事情节并主动识字

感知故事内容，我是这样安排的，让学生自由读书，根据课文内容简单的叙述故事情节。

主动识字

我是这样引导的：

“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认。

学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。

学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处。

三、品读课文，理解寓言

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。

我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。

然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

朗读后引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？

进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。

在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气。

这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。

学习写字

〈语文课程标准〉在“评价建议中写到，要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”根据这一原则，我采用“让学生观察字型，然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣，在与老师比到等同桌互相评价等方式，使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务。

拓展延伸

这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：

小组合作，续编第四次对话：

青蛙如果跳出井口，他会看到什么？

会说些什么？

小组续编第四次对话后，让学生分角色读一读，然后教师进行小结：

希望同学们能象跳出井口的青蛙那样，勇于认错，站在高处看问题。

板书设计

坐井观天

青蛙小鸟

井口大无边无际

跳出井口

这一板书设计，抓住了寓言的主要内容，有利于帮助学生理解课文。

坐井观天教案

执教人：

吴星星

教学目标：

1、认识本课生字，在语言环境中理解词语、句子的意思。

2、通过读议结合，深入体会对话，理解课文内容，明白寓意。

教学重难点：

理解课文内容，揭示“坐井观天”这则成语的寓意。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、导入

1、师板书画一口井，同学们猜猜这是什么？

2、师板书课题，要求学生一起书写课题。

3、读了课题你想知道什么？

二、借助拼音，初读课文

1、请学生分自然段读课文

2、提问课文讲了一件什么事？

（请生回答）

3、小鸟飞来了，落在哪儿呢？

（拿出卡片）齐读井沿，井沿在哪？

请生贴出小鸟的位置。

4、同桌间练读课文

5、师提问，课文中青蛙和小鸟一共进行了几次对话？

三、理解课文

第一次对话

1、（播放课件）请两个学生读

2、这是一个什么句啊？

读的时候要读出怎样的语气？

你能读一读吗？

3、谁能当小鸟回答一下青蛙的问题？

（单读，齐读）

4、你从100多里读懂了什么？

5、我们齐读一下它们的对话吧！

第二次对话

1、请生读

2、12组读青蛙说的话，34组读小鸟说的话

3、你读懂了什么？

师板书：

无边无际

井口大

4、小鸟为什么说天是无边无际的？

它可能飞过哪些地方？

我们一起去看看吧！

（播放课件）训练说话

小鸟飞过------

5、你能说出还有什么是无边无际的吗？

第三次对话

2、青蛙为什么说天只有井口大呢？

我们来做个实验吧！

拿作业本卷成一个圆筒看看黑板，你看到的黑板有多大？

3、谁说错了呢？

4、齐读青蛙的话

5、我们像小鸟一样劝劝青蛙吧。

齐读最后一段

6、假如青蛙跳出井口会看到什么呢？

会说什么？

四、学了这篇课文，你明白了什么？

师总结：

我们要像小鸟一样见多识广，也要像青蛙能够跳出井口看看外面美丽的世界，去寻找更多的知识！

五、学写沿、际两个字

1、观察生字的特点

2、写时要注意什么？

3、师范写，生仿写

丰宁厢黄旗小学王凤双

一、概述：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的

二、设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

三、教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

四、教学重点：

1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗

读对话。

2．发挥想象力，初步理解寓意；

五、教学难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义

六、学习者特征分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这异于“坐井观天”啊。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

七、教学策略：

这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。

将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

将识字与朗读，词句教学与

朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

八、教学资源准备：

1．生字卡片、多媒体课件、阅读材料。

2．小青蛙、小鸟的头饰。

九、教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，乐学新知

1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：

小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。

小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

朗诵完毕，师问：

孩子们，喜欢青蛙吗？

今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。

）

2、读课题。

3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。

（教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。

二、趣味识字，乐中获知1|、识字游戏。

小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？

（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？

孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。

游戏步骤：

①孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。

②教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。

③请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。

2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。

请孩子提醒同学们别把某个字写错了。

如：

“渴”别写成了“喝”。

（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。

三、回文识字：

四、拓展阅读：

识字通，巩固识字：

《青蛙种豆》、《听讲》、《井底之蛙》等五篇短文。

五、指导写字：

先观察每个字在田字格中的准确位置，同桌说一六、写话训练：

选词语编故事。

相信青蛙抬头回答认错井沿

第二课时

教学思路：

谈话揭题,激发兴趣——细读课文,理解寓意——拓展延伸,领悟寓意

1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

2.发挥想象力，初步理解寓意。

3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学准备：

1.小青蛙、小鸟头饰。

2.课件。

一、谈话揭题，激发兴趣1.小朋友，上节课我们已经知道小青蛙和小鸟之间发生了一个有趣的故事，这故事叫——（坐井观天）

板书课题，齐读。

“观”什么意思？

那么“坐井观天”呢？

2.“坐井观天”是一个成语，这故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。

当人们看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这个故事的主人公——青蛙。

今天这节课咱们和小青蛙一起继续学习吧。

3．老师考词语复习巩固。

二、细读课文，理解寓意1.自由读文，读的时候，要注意读准生字的字音。

2.师范读第一段。

出示：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

请学生上讲台贴图，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，“井沿”是什么意思？

（课件出示“井”图，直观理解“井沿”）齐读第一段。

3.师问：

小鸟和青蛙为了一件什么事争论起来呢？

屏幕出示天空的图片请同学看，然后用书卷起来再看看天，它们谁对谁错，错在哪里？

为什么会有不同的看法呢？

生自由读2～7段，并用“——”把它们说的话画出来，理清文中它们的三次对话。

（示对话部分）生齐读对话部分，师相机指导有关句子的朗读。

（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。

（1）“你从哪儿来呀？

”——青蛙在井里呆得闷，忽然见到小鸟，心里怎么样？

所以它跟小鸟热情地打招呼该怎么读？

——指名读——齐读。

（2）小鸟回答说——（引读：

我从天上?

?

）“一百多里”说明了什么？

“一百多里”有多远？

（举例说明：

以围绕运动场跑多少圈来算）远不远？

小鸟一次就飞了一百多里，天大不大？

小鸟累不累？

这一句该怎么读？

——指名读小鸟的话。

（3）可是青蛙相信吗？

它以为小鸟在——说大话，“说大话”是什么意思？

这里的“朋友”指谁？

“大话”指的是哪一句？

青蛙为什么说小鸟“说大话？

板书：

井口那么大“还用飞那么远吗？

”青蛙的意思要不要飞那么远？

——谁来读出青蛙不相信的语气？

——指名读——男生读。

（4）小鸟认为——天无边无际，大得很哪！

（板书：

无边无际）天“无边无际”是什么样？

还有什么是“无边无际”的？

①天无边无际②海无边无际

③草原无边无际④沙漠无边无际⑤森林无边无际?

（出示课件加深理解）

（5）青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，你们看，它们就这样争论不休。

（出示第三次对话）请轻声读，边读边想，有没有不懂的地方？

（6）它们为了一件什么事争论起来呢？

它们谁对谁错，错在哪里？

（学生分组组合，以“青蛙”和“小鸟”的各自观点来进行一个“小小辩论会”。

）如句式：

青蛙说：

“小鸟，你错了，。

”

会弄错的”应怎么读？

③小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？

三、创新写作，领悟寓意

1.小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。

让它亲身看看天的大小。

如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他会说什么？

想象青蛙跳出井口以后会有什么感受，续编第四次对话。

2.学生结合课文理解以小组为单位创新合作排

四、拓展阅读，深化主题

1.学了《坐井观天》这一课，你有什么收获？

学生交流汇报。

2.学到这儿，你可能还想知道更多的像井底之蛙这样的故事，请阅读拓展资料书里的故事吧！

《夜郎自大》、《一孔之见》、《盲人摸象》等八篇短文。

【点评】

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

在课堂上，教师通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；

让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；

联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：

飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

小鸟飞了这么远，都经过了那些地方，见到了什么？

教师通过多媒体，给学生展示了一幅幅美丽的图画：

有高山，有田野，有大海，有森林……这些不仅让学生直观的知道小鸟飞的远，见得多，并且激发了学生说的欲望，口语表达也得到了进一步提高。

教学重点段时，教师让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：

天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读表演。

在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。

通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，教师设计了一个简单的实验：

通过用手做成的望远镜看天空，你能看见多大？

上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：

长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。

为了提高学生理解课文的能力老师要求学生把课文演成情景剧，让学生在表演中理解课文，感悟课文，深化主题。

教学中，教师随即提出了后两个问题的讨论，丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。

如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。

它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。

是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。

而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。

它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。

坐井观天课件《坐井观天》说课大家好！

我说课的内容是由“教材学情分析”“教学目标教学重点难点的确...