坐井观天PPT课件文档格式.docx

1、同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等。（3）说教学手段的运用语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。教学过程揭示课题，导入新课小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜测。这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。兴趣是最好的老师语文课程标准在建议中倡导：语文教学应

2、激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。初读课文，感知故事情节并主动识字感知故事内容，我是这样安排的，让学生自由读书，根据课文内容简单的叙述故事情节。主动识字我是这样引导的：“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认。学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。学生明确了识字方法，

3、我引导学生历经“在语文中识字认读词语认读单个生字这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处。三、品读课文，理解寓言由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为所以”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的

4、天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气。这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。学习写字语文课程标准在“评价建议中写到，要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”根据这一原则，我采用“让学生观察字型

5、，然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣，在与老师比到等同桌互相评价等方式，使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务。拓展延伸这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？小组续编第四次对话后，让学生分角色读一读，然后教师进行小结：希望同学们能象跳出井口的青蛙那样，勇于认错，站在高处看问题。板书设计坐井观天青蛙小鸟井口大无边无际跳出井口这一板书设计，抓住了寓言的主要内容，有利于帮助学生理解课文。坐井观天教案执教人：吴星星教学目标：1、认识本课生字，在语言环境中理解词语、句子的意思。2、通过读议结合，深入体会

6、对话，理解课文内容，明白寓意。教学重难点：理解课文内容，揭示“坐井观天”这则成语的寓意。教学课时：两课时教学过程：一、导入1、师板书画一口井，同学们猜猜这是什么？2、师板书课题，要求学生一起书写课题。3、读了课题你想知道什么？二、借助拼音，初读课文1、请学生分自然段读课文2、提问课文讲了一件什么事？（请生回答）3、小鸟飞来了，落在哪儿呢？（拿出卡片）齐读井沿，井沿在哪？请生贴出小鸟的位置。4、同桌间练读课文5、师提问，课文中青蛙和小鸟一共进行了几次对话？三、理解课文第一次对话1、（播放课件）请两个学生读2、这是一个什么句啊？读的时候要读出怎样的语气？你能读一读吗？3、谁能当小鸟回答一下青蛙的问

7、题？（单读，齐读）4、你从100多里读懂了什么？5、我们齐读一下它们的对话吧！第二次对话1、请生读2、12组读青蛙说的话，34组读小鸟说的话3、你读懂了什么？师板书：无边无际井口大4、小鸟为什么说天是无边无际的？它可能飞过哪些地方？我们一起去看看吧！（播放课件）训练说话小鸟飞过-5、你能说出还有什么是无边无际的吗？第三次对话2、青蛙为什么说天只有井口大呢？我们来做个实验吧！拿作业本卷成一个圆筒看看黑板，你看到的黑板有多大？3、谁说错了呢？4、齐读青蛙的话5、我们像小鸟一样劝劝青蛙吧。齐读最后一段6、假如青蛙跳出井口会看到什么呢？会说什么？四、学了这篇课文，你明白了什么？师总结：我们要像小鸟一样

8、见多识广，也要像青蛙能够跳出井口看看外面美丽的世界，去寻找更多的知识！五、学写沿、际两个字1、观察生字的特点2、写时要注意什么？3、师范写，生仿写丰宁厢黄旗小学王凤双一、概述：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的二、设计理念：成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动

9、读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。三、教学目标：1认识3个生字；2能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3发挥想象力，初步理解寓意；4理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。四、教学重点：1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。2发挥想象力，初步理解寓意；五、教学难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义六、学习者特征分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见

10、泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。七、教学策略：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，

11、使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。八、教学资源准备：1生字卡片、多媒体课件、阅读材料。2小青蛙、小鸟的头饰。九、教学过程：第一课时一、激发兴趣，乐学新知1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。）2、读课题。3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。（教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。二、趣味识字，乐中获知1

12、|、识字游戏。小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。游戏步骤：孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字

13、写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。三、回文识字：四、拓展阅读：识字通，巩固识字：青蛙种豆、听讲、井底之蛙等五篇短文。五、指导写字：先观察每个字在田字格中的准确位置，同桌说一六、写话训练：选词语编故事。相信青蛙抬头回答认错井沿第二课时教学思路：谈话揭题,激发兴趣细读课文,理解寓意拓展延伸,领悟寓意1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。2.发挥想象力，初步理解寓意。3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学准备：1.小青蛙、小鸟头饰。2.课件。一、谈话揭题，激发兴趣1.小朋友，上节课我们已经

14、知道小青蛙和小鸟之间发生了一个有趣的故事，这故事叫（坐井观天）板书课题，齐读。“观”什么意思？那么“坐井观天”呢？2.“坐井观天”是一个成语，这故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。当人们看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这个故事的主人公青蛙。今天这节课咱们和小青蛙一起继续学习吧。3老师考词语复习巩固。二、细读课文，理解寓意1.自由读文，读的时候，要注意读准生字的字音。2.师范读第一段。出示：青蛙坐在（），小鸟落在（）。请学生上讲台贴图，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，“井沿”是什么意思？（课件出示“井”图，直观理解“井沿”）齐读第一段。3.师问：小鸟和青蛙为

15、了一件什么事争论起来呢？屏幕出示天空的图片请同学看，然后用书卷起来再看看天，它们谁对谁错，错在哪里？为什么会有不同的看法呢？生自由读27段，并用“”把它们说的话画出来，理清文中它们的三次对话。（示对话部分）生齐读对话部分，师相机指导有关句子的朗读。（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。（1）“你从哪儿来呀？”青蛙在井里呆得闷，忽然见到小鸟，心里怎么样？所以它跟小鸟热情地打招呼该怎么读？指名读齐读。（2）小鸟回答说（引读：我从天上?）“一百多里”说明了什么？“一百多里”有多远？（举例说明：以围绕运动场跑多少圈来算）远不远？小鸟一次就飞了一百多里，天大不大？

16、小鸟累不累？这一句该怎么读？指名读小鸟的话。（3）可是青蛙相信吗？它以为小鸟在说大话，“说大话”是什么意思？这里的“朋友”指谁？“大话”指的是哪一句？青蛙为什么说小鸟“说大话？板书：井口那么大“还用飞那么远吗？”青蛙的意思要不要飞那么远？谁来读出青蛙不相信的语气？指名读男生读。（4）小鸟认为天无边无际，大得很哪！（板书：无边无际）天“无边无际”是什么样？还有什么是“无边无际”的？天无边无际海无边无际草原无边无际沙漠无边无际森林无边无际?（出示课件加深理解）（5）青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，你们看，它们就这样争论不休。（出示第三次对话）请轻声读，边读边想，有没有不懂的地方？（6）它们

17、为了一件什么事争论起来呢？它们谁对谁错，错在哪里？（学生分组组合，以“青蛙”和“小鸟”的各自观点来进行一个“小小辩论会”。）如句式：青蛙说：“小鸟，你错了，。”会弄错的”应怎么读？小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？三、创新写作，领悟寓意1.小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。让它亲身看看天的大小。如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他会说什么？想象青蛙跳出井口以后会有什么感受，续编第四次对话。2.学生结合课文理解以小组为单位创新合作排四、拓展阅读，深化主题1.学了坐井观天这一课，你有什么收获？学生交流汇报。2.学到这儿，你可能还想知道更多的像井底之蛙这样的故事，请阅读拓展资料书

18、里的故事吧！夜郎自大、一孔之见、盲人摸象等八篇短文。【点评】坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上，教师通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞了这么远，都经过了那些地方，见到了什么？教师通过多媒体，给学生展示了一幅幅美丽的图画：有高山，有田野，有大海，有森林这些不仅让学生直观的知道小鸟飞的远，见得多，并且激发了学生说的欲望，口语表达也得到了进一步提高。教学重点段时，教师让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天

19、只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读表演。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，教师设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜看天空，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。为了提高学生理解课文的能力老师要求学生把课文演成情景剧，让学生在表演中理解课文，感悟课文，深化主题。教学中，教师随即提出了后两个问题的讨论，丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。坐井观天课件坐井观天说课大家好！我说课的内容是由“教材学情分析”“教学目标教学重点难点的确.