三下一二单元教案okdocx文档格式.docx
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1、我们在生活中经常要分一些东西，喏，笑笑和淘气正在分4个苹果，你看怎样分呢？
怎样分比较公平一些呢？
（板书：
平均分）
2、小明和小芳也在分苹果，不过他们俩只能享用一个苹果，他们在为难，你们看怎样帮助他们分一分呢？
每人“半个”，你是怎样分的？
（把这个苹果平均分成两份，每人拿一份。
）一半可以用二分之一来表示。
二、二、通过“分”、“涂”、“折”，体验二分之一。
1、第53页涂一涂，说一说。
你发现了什么？
（对称轴）
2、折一折。
用一张正方形的纸，折出它的二分之一。
教学生写法，你认为二分之一应该怎么写？
学生试写。
应该先写什么？
你是怎样想的。
三、三、通过折纸，认识四分之几。
1、把一张正方形的纸平均分成4份。
（1）把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的四分之一。
你认为应该怎么写？
（2）把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几？
（3）你还能用涂出哪些几分之几？
这样的数都是分数。
四、四、巩固与提高
1、说一说。
下面分数是怎样得到的？
2、第55页练一练第1题，用分数表示涂色部分，读一读。
3、第2题，涂色。
4、你能用一张正方形的纸折出四分之一吗？
五、总结。
板书设计
认识分数
修改及补充内容
分一分
（二）
张兵
1、结合具体情境和直观操作，通过多个物体组成一个整体，
进一步理解分数的意义。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。
1、进一步理解分数的意义
2、强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。
1
五、一、创设“分”的情境，把整体分开。
1、把附页2中的图7涂上不同的颜色，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。
2、将小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占整个的几分之几。
二、把几个物体看做整体。
六、老师这有一盒乒乓球，里面有3个黄色的，2个白色的。
1、黄色的球占这盒球的几分之几？
2、白色的球占这盒球的几分之几？
3、好象分数应该和平均分联系起来的，这儿有吗？
你是怎么想的？
七、三、情境中找整体。
第59页图上一共有几只蝴蝶？
完成书上几个问题。
八、四、巩固与提高
1、1、练一练，第一题。
2、2、有4个男同学，2个女同学。
你能说一个分数吗？
3、你是怎样想的？
4、3、练一练第2题。
5、按分数圈一圈。
6、4、他们拿的铅笔一样多吗？
五、总结。
你对分数又有了哪些新的了解？
不但可以表示一个物体，还能表示多个物体。
分一分
（二）
比大小
李亚清
经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
学会比较简单分数的大小。
一、一、创设情境。
九、出示圆。
这是一个蛋糕，小猴想吃这块蛋糕的1/4，小熊想吃这块蛋糕的3/4，谁吃得多？
二、比较大小。
1、1、你是怎么知道的，你能用手里的圆折一折，涂一涂，说明吗？
2、2、你手里还有一个蛋糕吧？
小猫吃这个蛋糕的1/2，小狗吃了这个蛋糕的1/4，你能折一折，涂一涂吗？
谁吃得多？
为什么？
3、第61页试一试。
三、填分数，比大小。
你是怎样比较的？
3、4、按分数先涂上颜色，再比较大小。
你认为比较分数的大小容易吗？
四、巩固与提高
4、1、练一练，第1题。
5、按分数涂颜色，并比较分数的大小。
6、2、练一练第2题。
7、在下面的图形中，涂出它的1/4。
8、3、练一练第3题。
9、分数总是与平均分联系在一起的，这两个不一样的苹果怎样才能平均
分呢？
4、出示两个同样的正方形，平均分成4份的不同分法。
都涂上1份，比较大小。
吃西瓜
1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）
加减法的计算方法。
2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减法运算，解决一
些简单的实际问题。
1、探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
大熊和小熊一起吃西瓜，大熊说：
“我吃了这个西瓜的3/8。
”小熊说：
“我吃了这个西瓜的2/8。
”
看，它们吃真是开心，你能提出什么问题？
1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
2、大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？
二、探索计算方法，形成数学模型。
1、思考，讨论：
它们一共吃了这个西瓜的几分之几？
能利用你手里的圆涂色说明吗？
2、自己思考大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几。
集体讨论，学生汇报。
3、还剩下几分之几？
8/8－5/8=3/8，可以用1－5/8吗？
4、练习。
练一练第1题。
看线段图计算。
加强抽象的能力。
5、我们今天学习的分数加减法有什么特点？
同分母分数。
你觉得容易吗？
怎样计算？
三、运用数学模型。
1、练一练2。
说一说你是怎么算的。
2、计算1减几分之几时怎样计算呢？
四、总结。
吃西瓜
3/8＋2/8＝（2+3）/8=5/8
3/8-2/8=（3-2）/8=1/8
1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8
比一比
1.结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
2.能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题
1、了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
2、能根据统计图表解决一些简单的实际问题
一、创设情境，导入新课。
1.教师播放一段录像：
两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来，并提出思考：
到底奖牌要分给哪一组？
2.学生讨论并汇报。
有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；
有的学生提出相反意见，因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。
从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。
3.揭题。
二、探索新知。
1.让学生尝试解答。
2.生汇报。
第一种解法：
分别用“总数÷
人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。
第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）÷
5=5（个）
第二小组平均每人投中（6+5+6+7）÷
4=6（个）
第二种解法：
用“移多补少”的方法，求平均数。
3.师小结：
通过研究奖牌发给谁这道题，你得到了什么启示？
如何计算
平均数？
4.拓展：
生活中，应用平均数解答的数学问题还有很多，谁能举例？
三、巩固练习：
1.做书本第72页试一试。
本道题解题的关键是要分析前三天的销售量与今天的进货
量之间有什么联系。
根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的，但不是唯一的。
比如，可以联系气温的升高，可以联系休息日等问题。
2.做书本第73页练一练第一小题。
先让学生尝试解题，再汇报交流。
交流的过程中，引导学生可以在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。
二、巩固练习：
1.比一比，下面两个小组的平均成绩哪组更高？
下面是我班第一、二小组学生第一单元数学成绩统计表
2
3
4
5
6
平均成绩
第一组
98
95
89
93
90
第二组
94
86
99
100
96
先请学生尝试解答，教师讲评，讲评的侧重点在于计算平均
数时，总数与总人数要相对应。
2.做书本第73页第2小题。
先让学生解题，教师再讲评：
讲评的侧重点应在于求平均每
个学校植树多少课，应用四个学校的植树总数÷
四个学校；
而求胜利小学平均每班植树多少课，应用胜利小学的植树总数÷
班级总数。
3.做书本第73页第3小题，教师讲评。
4.第74页第4小题，教师讲评。
5.实践活动：
（1）调查小组同学的身高，填写统计表，并计算小组的平均身高。
学生
7
平均身高
身高
（厘米）
（2）让学生把报刊上找出与平均数有关的信息，在班级上汇报交流。
6.引导学生结合书本第74页的数学故事，讨论有危险吗？
比一比
猜一猜
1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
3、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
不遗漏的列出试验可能发生的结果。
3个转盘、若干个纸杯纸箱、4个红色乒乓球、3个黄色乒乓球、3个黑色乒乓球。
学生自制转盘
✧
游戏引入：
师：
今天，我给大家带来了一位老朋友，他要和我们一起玩游戏。
（录音）同学们好，我是淘气！
我来玩个游戏，看谁猜的又对又快！
（出示转盘）如果转动指针，
指针可能停在什么颜色的地方？
有生说指向紫色，有生说也可能指向黄色。
师动手转动指针，进行验证。
（录音）小朋友猜对了吗？
两种颜色都有可能指到。
那么谁的可能性大一些，谁的可能性小一些呢？
生答。
小朋友们说的有道理，在这个活动中，两种
颜色都可能指到，只是指向哪种颜色的可能性的大小不同。
今天我们就通过猜一猜的活动，来研究可能性大小的问题。
✧游戏的延续
1、（录音）淘气：
我还带来了一个转盘，这次还要请大家来猜猜指针会指向哪种颜色？
指向哪种颜色的可能性大些？
师：
（出示转盘）谁愿意来猜？
生：
可能转向紫色。
也可能转向黄色。
指向两种颜色的可能性一样。
为什么说指向两种颜色的可能性一样？
因为两种颜色的面积一样大。
小朋友说的很好，两种颜色的面积一样时，转动指针，指向两种颜色的可能性是差不多的。
请学生到黑板前动手拨一拨，进行验证。
2、师：
昨天小朋友在家也制作了一个转盘，拿出来让大家猜一猜，然后动手转一转，看看你猜对了吗？
生出示自制的转盘，在小组内活动。
教师下到各组参与活动，对同学的错误判断及时纠正。
3、（录音）淘气：
刚才你们活动的好热闹！
我也很想参与。
我准备了一个与众不同的转盘，你们帮我想想指针指向各种颜色的可能性的大小情况，好吗？
师出示转盘。
让学生说一说看法，以及理由。
转向橙色的可能性最大，转向黄色的可能性最小。
因为面积大的指向的可能性最大，面积小的指向的可能性最小。
在玩转盘的过程中，你们发现了什么道理？
生答。
（多请几位学生说一说。
）
✧游戏二（抛纸杯）
1、宣布规则。
接下来我们来做一个“抛纸杯”的试验，
每个同学抛5次纸杯，每次的结果都要记录在试验单上。
4人都抛完5次，再与同伴交流自己的结果，组长并将出现各种结果的次数进行汇总，最后得出结论。
2、小组活动。
（师下到各组参与活动。
3、交流结果。
尽量请每个小组都汇报他们的试验结果及结论。
师将各组的试验结果进行汇总，这样累计的次数多了，更容易得出正确的结论。
4、形成结论。
纸杯抛出，落地后侧放的可能性最大，因为侧面的面积最大，正放的可能性最小，因为底部的面积最小。
✧游戏三（摸球）
1、师：
刚才的游戏同学们都玩的不错，我们再来玩一个“摸球”游戏。
（出示纸箱，并放入2个黄球和1个白球）
任意摸出一个球，有几种结果？
摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。
你能说一说你是怎么判断的吗？
师请一生到讲台前摸球验证。
（在箱内再放入3个红球）现在任意摸出一个球，有几种结果？
并请学生说一说是怎么判断的。
有可能摸到黑球吗？
3、（在箱内放入2个白球和2个黄球）师：
一次摸出2个球，可能出现几种结果？
生在小组内讨论。
汇报结论。
✧小结：
小朋友，这节课我们上得真愉快，你们
都学会了什么？
✧延伸作业
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？
用表格的形式列举出来。
猜一猜
体育中的数学
1、结合具体情景，让学生发现并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系。
2、尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的综合实践能力。
培养学生的综合实践能力。
一、谈话引入
1、同学们喜欢体育活动吗？
喜欢哪些体育活动呢？
其实体育中也有许多的数学知识，你们发现了吗？
发现那些数学知识？
学校组织开展趣味体育比赛：
体操表演和拔河。
大家想参加吗？
二
1、全班分四个组参加比赛，可以怎样安排比赛呢？
（循环赛和淘汰赛）
2、每两个组展开进行一场比赛，全班一共进行几场比赛？
说一说解决问题的办法。
3、让学生分小组安排循环赛的场次
4、淘汰赛需要赛几场？
又可以怎样安排呢？
抽签进行比赛。
体育中的数学
第六单元教学目标
1、通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果是整数）。
2、根据统计图表的数据提出并回答简单的问题。
3、对一些简单事件发生的可能性作出描述。
4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是大小的。
会求简单的平均数。
了解平均数的意义。
比一比2课时
猜一猜2课时
升级会员 